老年教育的理论与实践

老年教育的理论与实践老年教育的理论与实践 【摘要】：人口高龄化是世界共同面对的问题,针对这个趋势,引发了 老年人在诸种社会变迁中适应及转型的讨论。相应于此的,也有许多 理论去解释老年人的现象。本论文之所着重的焦点是在于老年人的 教育,在理论的部分,首先要探究为什么已往的教育并未将老年人引入 考量,而自从终身教育的观点提出之后,始受到重视,因而指出老 年教育如何定位,及其重要性和内涵。再者阐明老年教育必须要针对 老年人的学习特性与学习环境,必先就有利的因素加以诱导,不利的障 碍加以排除,当然,也应该从老人特殊的学习需求出发看老人教育之中 有哪些较需特别考量的教育层面,去作加强及规划。复次,老年教育也 包含许多丰富的哲学观点及理论,从解放哲学、转化理论、后现代主 义到人文主义、进步主义、批判哲学等等均可以置放入老年教育中 运用。接着本论文进入实践层面的部分,首先概述世界主要国家如美、 英、日、中等国家的老年教育实施情形,然后是台湾地区老年教育的 实施办理现况,主要是以行政区划及施教性质为陈述分类之依据,就此 两方面归纳出其特点。并根据这些陈述,对台湾地区老年教育提出有 哪些需要加以检讨,又由哪些方式及途径来找出建议改进之道。以此 笔者遂反思地指出:老年教育对教育应有一些根本改变的辩证性之创 见,尤其是老年教育如若不是境遇好的老人之专利品,那么在所有教育 都应该注意到一个去阶级性的问题,并且以生命主体互动的视野交 融去作此视角,找出不同体验,不同位置的老年人如何去满足教育的 需求。最后,是从台湾地区老年教育的经验来讨论其与老人福利的关 系究竟为何,另外则是老年教育必须置于全球化的视野与后现代的观 点去掌握时代脉动,并展望未来。 【关键词】：老年教育终身教育成 功老化转化理论生命视野交融 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2005 【分类号】：G777 【目录】：第一章引言：人口高龄化的趋势及其所面对的问题 10- 18 一、社会变迁产生的老龄化问题 10-12 二、老年研究的相关理论 12-14 三、老年人的分类 14-15 四、研究动机、目的及困难 15-18 第 二章老年教育定位及内涵的讨论 18-26 一、为什么已往的教育未将 老人列入考虑 18 二、老年教育的定位可从终身教育的观点定论 18-19 三、老年教育的重要性 19-20 四、老年教育与其它教育的主要 区别 20-22 五、老年教育可经由的途径 22-23 六、老年教育中老人 的参与型态 23-25 七、老年教育的内容 25 八、老年教育的功能 25- 26 第三章老年人的学习特性与学习环境 26-35 一、老年人的学习能 力与特性 26-29 二、老年人的学习环境 29-30 三、老人参与学习所 遭遇及应克服的障碍 30-31 四、老年人特殊的学习需求 31-35 第四 章老年教育的哲学观点及理论 35-49 一、解放哲学的教育观点 35-36 二、转化理论的教育观点 36 三、后现代主义的教育观点 36-37 四、 进步主义的教育观点 37-38 五、人文主义的教育观点 38-39 六、批 判哲学的教育观点 39-40 七、成人学习理论与老年教育的理论取向 40-49 第五章世界各国及地区老年教育实施概况 49-56 一、美国 49- 50 二、法国 50-51 三、德国 51-52 四、英国 52-53 五、日本 53-54 六、 中国(台湾地区除外)54-56 第六章台湾地区老年教育之实施概况 56- 62 一、以区域(行政区域)为分类的老人教育现况 56-57 二、以性质 为分类的老年教育现况 57-60 三、台湾地区老年教育之特点 60-62 第七章台湾地区老年教育的检讨及改进之道 62-70 一、台湾地区老 年教育一般层面的检讨 62-63 二、台湾地区老年教育特殊层面的检 讨 63-66 三、台湾地区老年教育的改进之道 66-70 第八章老年教育 根本改变的辩证 70-77 一、对于人为什幺要接受教育的本质辩 证 70-72 二、教育如不能去除阶级性，老年教育也不过是境遇好 的老人之特权 72-74 三、广义的老年教育：对老年的认知须纳入 其它教育 74-77 第九章从台湾地区的老年教育与老人福利关系论老 年教育的未来 77-83 一、老年教育与老人福利之间究竟有无主从关 系 77-78 二、不同现状的老人需要的不仅是福利也是教育 78-79 三、 将老人视作一种人力资源是福利与教育的关键点 79-80 四、从教学 的潜能论看老人教育的层次发展 80-83 第十章从台湾地区的老年教 育看全球化与后现代的老年教育(代结论)83-88 一、老年教育应以全 球