自主学习指导课程参考答案(七年级上)

自主学习指导课程参考答案自主学习指导课程参考答案 语语 文（七年级上）文（七年级上） 第一单元第一单元 散散 步步 自主性探究自主性探究 （略）（略） 莫怀戚莫怀戚 一家三代人一起散步，一个尊老爱幼的故事一家三代人一起散步，一个尊老爱幼的故事 颂颂 扬了中华民族尊老爱幼的传统美德或表现了人到中年那神圣的使命感、强烈的责任感或表扬了中华民族尊老爱幼的传统美德或表现了人到中年那神圣的使命感、强烈的责任感或表 达了作者关于家庭伦理的理想。达了作者关于家庭伦理的理想。 不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他 们。当上有老下有小两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体们。当上有老下有小两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体 现。现。 开放性作业开放性作业 不能互换。因为不能互换。因为“我我”与母亲生活时间长，所以与母亲生活时间长，所以“早已习惯早已习惯” ；儿子与；儿子与“我我”生活时生活时 间短，间短， 尚未养成习惯，但儿子比较懂事听话，所以说尚未养成习惯，但儿子比较懂事听话，所以说“还习惯还习惯” 。 “整个世界整个世界”是指：一是指：一 个是老人，代表着已过去的时代；一个是孩子，代表着刚刚开始的时代和未来的世界。背个是老人，代表着已过去的时代；一个是孩子，代表着刚刚开始的时代和未来的世界。背 着这个世界的着这个世界的“我我”和妻子和妻子一代中年人，肩负着承前启后的重大责任，当然要一代中年人，肩负着承前启后的重大责任，当然要“慢慢 慢地，稳稳地，走得很仔细慢地，稳稳地，走得很仔细” 。这带有象征性的句子，深化了全文的中心意思，表现了中华。这带有象征性的句子，深化了全文的中心意思，表现了中华 民族民族“尊老爱幼尊老爱幼”的美德。的美德。 略略 “强壮强壮”是从母亲看儿子的角度说的，是从母亲看儿子的角度说的， “高大高大” 是从年幼儿子角度谈的，所以不能换。是从年幼儿子角度谈的，所以不能换。 小路其实也很美，也充满着旺盛的生命力，正小路其实也很美，也充满着旺盛的生命力，正 像孙子说的像孙子说的“有意思有意思” 。这也是母亲决定走小路的一个原因，展示了母亲热爱生命而且也充。这也是母亲决定走小路的一个原因，展示了母亲热爱生命而且也充 分理解孙子的内心。分理解孙子的内心。 无论是母亲、儿子，还是妻子都依靠我，都依从我的选择和决无论是母亲、儿子，还是妻子都依靠我，都依从我的选择和决 定，所以我意识到责任重大。定，所以我意识到责任重大。 拓展性学习拓展性学习 流动流动 央求央求 跳动跳动 略略 因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢 呼，感受到儿子的纯真、善良，对人间团聚的珍视，既高兴又激动。做母亲的更善于动情。呼，感受到儿子的纯真、善良，对人间团聚的珍视，既高兴又激动。做母亲的更善于动情。 和谐关系和谐关系 使命感使命感 理解和体谅理解和体谅 思家、团聚思家、团聚 秋天的怀念秋天的怀念 自主性探究自主性探究 憔憔 悴悴 躁躁 诀诀 （）望：希（）望：希 望，盼望望，盼望 （）覆：底朝上翻过来（）覆：底朝上翻过来 （）悟：明白，了解（）悟：明白，了解 （）副：符合（）副：符合 （）（） 谊：友谊，情谊谊：友谊，情谊 史铁生作品集史铁生作品集 _史铁生史铁生 当当 我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾 命若命若 琴弦琴弦 务虚笔记务虚笔记 我与地坛我与地坛 合欢树合欢树 病隙碎笔病隙碎笔 母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄 心中的痛苦，但又担心儿子做出心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事傻事” ，偷偷地听着儿子的动静。，偷偷地听着儿子的动静。 让儿子在大自让儿子在大自 然中消除烦恼，重新鼓起生活的勇气。然中消除烦恼，重新鼓起生活的勇气。 母亲患有肝病。为了鼓励她的儿子，不让他母亲患有肝病。为了鼓励她的儿子，不让他 受到打击，失去生活的信心。受到打击，失去生活的信心。 开放性作业开放性作业 不能去掉。不能去掉。 “秋天秋天”是背景和是背景和“引子引子” ，文中写景、叙事、记人，都与，文中写景、叙事、记人，都与“秋天秋天”有关。有关。 “秋天秋天”是是“我我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天秋天”是是“我我”走出走出 低谷、乐观生活的象征。低谷、乐观生活的象征。 母亲母亲 语言描写、肖像描写和侧面描写。语言描写、肖像描写和侧面描写。 第一处：第一处： “母亲喜欢花母亲喜欢花”母亲是一个非常热爱生活的人。母亲是一个非常热爱生活的人。母亲为儿子放弃了对生活的享受。母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛后来妹妹告诉我母亲常常肝痛”补充说明母亲的病具体到了哪种地步。补充说明母亲的病具体到了哪种地步。 母亲做出的超常努力。第三处：母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我别人告诉我”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，说明母亲心里只为儿女的幸福着想， 从未把自己放在心上。从未把自己放在心上。 “我那个有病的儿子和那个未成年的女儿我那个有病的儿子和那个未成年的女儿”要热爱生活，要热爱生活， 充满坚定信念和坚强的意志。充满坚定信念和坚强的意志。 景物描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、景物描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、 2 深沉的氛围，突出了深沉的氛围，突出了“我我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。 拓展性学习拓展性学习 以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了奶奶和以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了奶奶和“我我”之间浓浓的祖孙情。之间浓浓的祖孙情。 “老海棠树老海棠树”自始至终贯穿全文，同时又具有一定的象征意义。这两点自始至终贯穿全文，同时又具有一定的象征意义。这两点“好处好处”在文中是在文中是 显而易见的。显而易见的。 内容上，表现内容上，表现“我我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我我”的的 关心；结构上，为下文进一步写关心；结构上，为下文进一步写“我我”和奶奶的亲情作铺垫。和奶奶的亲情作铺垫。 你就不能劳驾去洗洗你就不能劳驾去洗洗 菜？菜？ 第一声用陈第一声用陈 述的语气写出述的语气写出“我我”有一点不安，知道伤了奶奶的心；第二声用感叹的语气写出有一点不安，知道伤了奶奶的心；第二声用感叹的语气写出“我我”急急 于想得到奶奶的原谅；第三声用无奈的语气写出于想得到奶奶的原谅；第三声用无奈的语气写出“我我”的哀求。的哀求。 所作所为显示性格所作所为显示性格 和本色。和本色。 例：爸妈，我知道你们对我好，其实，劳逸结合，我会学得更好，再说，例：爸妈，我知道你们对我好，其实，劳逸结合，我会学得更好，再说， 我已长大了，也该替你们分担点家务了。我已长大了，也该替你们分担点家务了。 （意思相同即可）（意思相同即可） 羚羊木雕羚羊木雕 自主性探究自主性探究 （略）（略） 讲义气讲义气 形容彼此关系密切形容彼此关系密切 抵抗和拒绝。抵抗和拒绝。 记叙文记叙文 羚羊木雕羚羊木雕 友爱友爱 用用羚羊木雕羚羊木雕作为题目更好些。作为题目更好些。 它作为文章的线索，贯穿全文始终，利于深化文章主题。它作为文章的线索，贯穿全文始终，利于深化文章主题。 表现出万芳表现出万芳“仗义仗义”的性的性 格特点。不能去掉，因为它进一步突出了格特点。不能去掉，因为它进一步突出了“我我”与万芳之间的真挚友谊，也使文章的内容与万芳之间的真挚友谊，也使文章的内容 更丰富，结构更紧凑。更丰富，结构更紧凑。 开放性作业开放性作业 用用“突然突然” ，一开始气氛就紧张起来，写出了当时妈妈的惊慌，一开始气氛就紧张起来，写出了当时妈妈的惊慌， “我我”的惊吓。的惊吓。 羚羊木雕有价，而情义无价。如今羚羊木雕有价，而情义无价。如今“我我”万般无奈，将失去一个最好的朋友。万般无奈，将失去一个最好的朋友。 反映反映 了当时了当时“我我”伤心而又无奈的心情。伤心而又无奈的心情。 生气生气伤心伤心谅解谅解 环境（景物）描写环境（景物）描写 衬托了衬托了“我我”孤苦、悲伤的心境。孤苦、悲伤的心境。 不能只怪自己，也怪父母不理解不能只怪自己，也怪父母不理解“我我”的感情，的感情， 把木雕的贵重和纪念意义看得比我们的友谊重要。把木雕的贵重和纪念意义看得比我们的友谊重要。 拓展性学习拓展性学习 因为因为“ 个未接电话个未接电话”最能表达妈妈对孩子的担心和关爱；最令最能表达妈妈对孩子的担心和关爱；最令“我我”自责和感自责和感 动。动。 （）插叙，补充说明家庭情况和事情的来龙去脉。（）插叙，补充说明家庭情况和事情的来龙去脉。 （）因为从全文的主题表达来（）因为从全文的主题表达来 说，意义不大。说，意义不大。 示例：示例：“我我”：“为了妈妈，再难我也愿意为了妈妈，再难我也愿意”可见其懂事；可见其懂事；“想都想都 没想就跳上车没想就跳上车” “忘带手机忘带手机” “记不住父母的电话号码记不住父母的电话号码”等可见其马虎，等可见其马虎， “流着眼泪向妈妈道流着眼泪向妈妈道 歉歉” “决心学会应付突发事件决心学会应付突发事件” “变得坚强起来变得坚强起来”等可见其知错能改、勇于自我反省；妈妈：等可见其知错能改、勇于自我反省；妈妈： “很担心很担心我我 ” “急得都哭了急得都哭了” “慈爱地教育并未责怪慈爱地教育并未责怪我我 ”等表现妈妈的慈爱和宽容。等表现妈妈的慈爱和宽容。 前者是激动、兴奋、喜悦的心情，后者则是沮丧、难过、失落的心情；说明相同的景前者是激动、兴奋、喜悦的心情，后者则是沮丧、难过、失落的心情；说明相同的景 物因人物的境遇不同而心情不同。物因人物的境遇不同而心情不同。 散文诗两首散文诗两首 自主性探究自主性探究 （略）（略） 祷祷 沐沐 瓣瓣 覆覆 偷偷地笑偷偷地笑 宗教徒向神求保佑宗教徒向神求保佑 倾斜，歪斜倾斜，歪斜 泰戈尔、印度、诺贝尔文学泰戈尔、印度、诺贝尔文学 冰心、谢婉莹、繁星、春水冰心、谢婉莹、繁星、春水 与妈妈捉迷藏，让与妈妈捉迷藏，让 妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表达了孩子对母亲的挚爱。妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表达了孩子对母亲的挚爱。 替红莲遮蔽风雨，替红莲遮蔽风雨， 对母亲的深深赞美。对母亲的深深赞美。 开放性作业开放性作业 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖， 但求妈妈生活得更加温馨。但求妈妈生活得更加温馨。 上文写妈妈叫道：上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”可以想象不可以想象不 3 见孩子，妈妈多么着急，这么惶急的心情一定与日俱增。见了孩子，自然责怪孩子，这责见孩子，妈妈多么着急，这么惶急的心情一定与日俱增。见了孩子，自然责怪孩子，这责 怪中表现的恰恰是母亲的担心和对孩子的疼爱。怪中表现的恰恰是母亲的担心和对孩子的疼爱。 从从“烦闷烦闷”到到“不适意不适意” ，从，从“不不 适意适意”到到“不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽” ，这样写表露了作者关注花的命运的感情。，这样写表露了作者关注花的命运的感情。 作者先写作者先写 九年前与祖父赏莲，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，把花和人九年前与祖父赏莲，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，把花和人 紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 “心中的雨点心中的雨点”暗指人生路上的风风暗指人生路上的风风 雨雨，坎坷磨难。雨雨，坎坷磨难。 直抒胸臆，卒章显志。荷花是直抒胸臆，卒章显志。荷花是“我我” ，荷叶是母亲，写得温馨感，荷叶是母亲，写得温馨感 人，爱意浓浓。赞颂了母爱博大无边，伟大无比。人，爱意浓浓。赞颂了母爱博大无边，伟大无比。 拓展性学习拓展性学习 排比排比 拟人拟人 发展发展 贡献贡献 牺牲牺牲 鼓励青年努力向上，自我奉献，自我牺鼓励青年努力向上，自我奉献，自我牺 牲。牲。 （“芽儿芽儿” 、 “花儿花儿” 、 “果儿果儿”是青年的象征）是青年的象征） 世说新语世说新语两则两则 自主性探究自主性探究 （略）（略） 不久，一会儿；紧，密集不久，一会儿；紧，密集 大致，差不多；相比大致，差不多；相比 还不如；凭还不如；凭 借借 约定，正午时分约定，正午时分 不再等候就走了；才不再等候就走了；才 丢下，舍弃；离开丢下，舍弃；离开 拉；回头看拉；回头看 刘义庆刘义庆 南南 谢家子弟咏雪；元方聪颖机智，维护父亲的尊严谢家子弟咏雪；元方聪颖机智，维护父亲的尊严 聪慧多才；机智善辩聪慧多才；机智善辩 开放性作业开放性作业 和谐、温馨、亲切、其乐融融和谐、温馨、亲切、其乐融融 因因“兄女兄女”的比喻形神兼备、意蕴丰富而的比喻形神兼备、意蕴丰富而“大大 笑乐笑乐” 。 用用“盐盐”来作喻体，其相似处在颜色和下落状态；用柳絮不仅有白的一面，来作喻体，其相似处在颜色和下落状态；用柳絮不仅有白的一面， 而且突出雪的轻飘，所以用而且突出雪的轻飘，所以用“柳絮柳絮”更好一点。另外，更好一点。另外， “柳絮柳絮”可以激发人们的想象，给人可以激发人们的想象，给人 以春天即将到来的感觉。以春天即将到来的感觉。 友人友人 友人友人 友友 友友 陈太丘陈太丘 友友 略略 可从以下角度谈：口才重要，对无礼之人要不卑不亢，晓之以理等。可从以下角度谈：口才重要，对无礼之人要不卑不亢，晓之以理等。 拓展性学习拓展性学习 担任担任 我我 以后以后 孔子孔子 所以我和你是世代交好啊。所以我和你是世代交好啊。陈韪说：陈韪说： “小时候聪明，但长大后未必还是一样出色。小时候聪明，但长大后未必还是一样出色。 ” 以子之矛攻子之盾，逆向反推，假以子之矛攻子之盾，逆向反推，假 定对方的命题成立而且又肯定我方的命题正确：陈现在定对方的命题成立而且又肯定我方的命题正确：陈现在“不佳不佳” ，来反推出陈韪小时了了。，来反推出陈韪小时了了。 聪明机智、能言善辩、出言不逊、恃才傲物聪明机智、能言善辩、出言不逊、恃才傲物 第一单元综合练习第一单元综合练习 一、积累运用一、积累运用 在在 名名 覆覆 作作 目不转睛目不转睛 满不在乎满不在乎 声色俱厉声色俱厉 各得其所各得其所 忽然间雪忽然间雪 下得很急，太傅高兴地说：下得很急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”您正午不到，就是不讲信您正午不到，就是不讲信 用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 略略 二、阅读理解二、阅读理解 （一）（一） 交代了腊八节的来历，丰富了文章内容；交代了腊八节的来历，丰富了文章内容；表现了朱元璋珍惜好生活、不忘表现了朱元璋珍惜好生活、不忘 苦日子（忆苦思甜）的情怀，也含蓄地表达了作者希望人们不忘过去，珍惜现在的情感。苦日子（忆苦思甜）的情怀，也含蓄地表达了作者希望人们不忘过去，珍惜现在的情感。 运用运用 “先先” “再再” “然后然后” “待锅烧开后待锅烧开后”这些词语和短语，具体而有条理地写出母亲熬腊八粥的这些词语和短语，具体而有条理地写出母亲熬腊八粥的 过程，表现了母亲熬粥的耐心和技艺。过程，表现了母亲熬粥的耐心和技艺。 小时候生活贫困，难得吃上一顿腊八粥，小时候生活贫困，难得吃上一顿腊八粥， 因此感到味道特别香甜；而现在条件好了，食物丰富，腊八粥不再稀罕，因此吃不出当年因此感到味道特别香甜；而现在条件好了，食物丰富，腊八粥不再稀罕，因此吃不出当年 的味道。的味道。小时候的腊八粥是母亲用一双巧手辛苦熬制出来的，凝聚着母亲的拳拳爱子之小时候的腊八粥是母亲用一双巧手辛苦熬制出来的，凝聚着母亲的拳拳爱子之 情，而吃城市粥店里的腊八粥感受不到母亲的那份浓情，因此吃不出当年的味道。情，而吃城市粥店里的腊八粥感受不到母亲的那份浓情，因此吃不出当年的味道。 相同点：相同点：都写出了腊八粥的色、香、味（好看、好闻、好吃）都写出了腊八粥的色、香、味（好看、好闻、好吃） ；都表现了作者都表现了作者 4 对腊八粥的分外喜爱之情。不同点：吃腊八粥时的心理略有不同。选文表现了吃粥时的对腊八粥的分外喜爱之情。不同点：吃腊八粥时的心理略有不同。选文表现了吃粥时的 “激动激动”和兴奋之情，以及对母亲厨艺的赞美，而和兴奋之情，以及对母亲厨艺的赞美，而本命年的回想本命年的回想则表现了吃腊八粥时则表现了吃腊八粥时 的矛盾心理：一方面的矛盾心理：一方面“舍不得吃舍不得吃” （因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、（因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、 俭约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它）俭约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它） ，另一方面，另一方面“吃起来却没个够吃起来却没个够” （因为太好吃（因为太好吃吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃）吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃） 。 （文字可简略（文字可简略 一点，答到要点即可）一点，答到要点即可） 年龄或辈分不同的人之间结成的知心朋友（词典解释）或年龄或辈分不同的人之间结成的知心朋友（词典解释）或 除去血缘上的父子关系之外，成为互为知己的朋友（文意诠释）除去血缘上的父子关系之外，成为互为知己的朋友（文意诠释） 。 不要再把他不要再把他 当作孩子，而要把他当作一个独立的男人。当作孩子，而要把他当作一个独立的男人。 开始尽量不向他讲道理，哪怕这道理千真开始尽量不向他讲道理，哪怕这道理千真 万确，我只是把这道理作为一种体会表达出来而已。万确，我只是把这道理作为一种体会表达出来而已。 对彼此的世界，不打扰，不闯入，对彼此的世界，不打扰，不闯入， 不指手画脚不指手画脚 学会用心领神会的方式与他交流。学会用心领神会的方式与他交流。 “忙碌忙碌”：“我的眼睛太多我的眼睛太多 关注于人生的季节和社会的时令，关注那每一朵嫩苞一节枯枝一块阴影和一片阳光，关注关注于人生的季节和社会的时令，关注那每一朵嫩苞一节枯枝一块阴影和一片阳光，关注 笔尖下每一个细节的真实和每个词语的准确。笔尖下每一个细节的真实和每个词语的准确。 ”或概括回答或概括回答忙于工作（写作）忙于工作（写作） “糊涂糊涂” “忽略了日日跟在身边却早已悄悄发生变化的儿子忽略了日日跟在身边却早已悄悄发生变化的儿子” ；“自以为对儿子了如指掌，一切一切，自以为对儿子了如指掌，一切一切， 尽收眼底，可是等到儿子一旦长大成人，才惊奇地发现自己竟然对他一无所知。尽收眼底，可是等到儿子一旦长大成人，才惊奇地发现自己竟然对他一无所知。 ”或概括回或概括回 答答对儿子的一切不了解（一无所知）对儿子的一切不了解（一无所知） 。 表现出作者做父亲的天职表现出作者做父亲的天职天性天性 天经地义是家庭和子女的保护神。或表现出父亲对儿子的一种心灵感应（父子连心）天经地义是家庭和子女的保护神。或表现出父亲对儿子的一种心灵感应（父子连心） 爱子心切，无所畏惧。爱子心切，无所畏惧。发光的事物：发光的事物： 自小就不把同学领到狭小的家里来玩，怕自小就不把同学领到狭小的家里来玩，怕 打扰我写作；打扰我写作； 没有翻动过我桌上的任何一片写字的纸；没有翻动过我桌上的任何一片写字的纸； 从来没有拉过别人的抽从来没有拉过别人的抽 屉；屉； 从不对别人的东西产生过好奇与艳羡；从不对别人的东西产生过好奇与艳羡； 自己缴学费自己缴学费 要点：要点：不要不要 再把我们当做孩子，父子、父女或母子、母女应该像两个再把我们当做孩子，父子、父女或母子、母女应该像两个 大人，是朋友关系，是平等民主的。大人，是朋友关系，是平等民主的。 对彼此的世界，不打扰，不指手画脚对彼此的世界，不打扰，不指手画脚 做事不做事不 强迫、不逼迫；说话不武断、不粗暴强迫、不逼迫；说话不武断、不粗暴 用心平气和或心领神会的方式与我们平等地交流，用心平气和或心领神会的方式与我们平等地交流， 而且还是客观地。而且还是客观地。 曾经曾经 生气、发怒生气、发怒 （你）只要说这是王右军书（你）只要说这是王右军书 写的，用（它）写的，用（它） （可以）卖一百钱。（可以）卖一百钱。 王羲之写在蓒几上的字被门生之父误刮去之王羲之写在蓒几上的字被门生之父误刮去之 后，后， “门生惊懊者累日门生惊懊者累日” ；在老姥卖的扇子上题字后，；在老姥卖的扇子上题字后， “姥如其言姥如其言” ，因此，因此“人竞买之人竞买之” 。 三、写作表达三、写作表达 （略）（略） 第二单元第二单元 我的老师我的老师 自主性探究自主性探究 ； ； ； ； ； ； ； 痣痣 鸥鸥 榆榆 褪褪 接近接近 爱好爱好 迷迷糊糊迷迷糊糊 模模糊糊模模糊糊 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲 和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 假装发怒，教我们跳舞，带我们假装发怒，教我们跳舞，带我们 观察蜜蜂，教我们读诗，我们看老师写字，老师排除小纠纷，梦里寻师。观察蜜蜂，教我们读诗，我们看老师写字，老师排除小纠纷，梦里寻师。 蔡老师是蔡老师是 温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。我的感情有喜爱、难忘、依恋、温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。我的感情有喜爱、难忘、依恋、 思念。本文线索是我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。思念。本文线索是我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。 开放性作业开放性作业 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从 平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随 着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次 序安排是不可以随便调换的。序安排是不可以随便调换的。 蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给 学生，尤其给作者以有益的影响。作者说：学生，尤其给作者以有益的影响。作者说：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵 她教我们的诗。她教我们的诗。 ” “她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”作者后来走作者后来走 上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏 5 陶。陶。 （）（） “默默默默” “连她握笔的姿势都急于模仿连她握笔的姿势都急于模仿” ，这些细节描写，流露出孩子对，这些细节描写，流露出孩子对 老师的热爱、依恋之情。老师的热爱、依恋之情。 （）（） “慈爱慈爱” “公平公平” “伟大伟大”三个词，前后有密切的内在联系，三个词，前后有密切的内在联系， 因因“慈爱慈爱”而表现出而表现出“公平公平” ，进而看出，进而看出“伟大伟大” ，前者是后者的基础，表现学生对老师的，前者是后者的基础，表现学生对老师的 崇敬与感激之情。崇敬与感激之情。 “默默默默”一词更能表现孩子此时与自己喜爱的老师依依惜别的深一词更能表现孩子此时与自己喜爱的老师依依惜别的深 情。因为无声的动作、静态的描写胜过千言万语。情。因为无声的动作、静态的描写胜过千言万语。 “迷迷糊糊迷迷糊糊”是对清醒说的，是写是对清醒说的，是写 神智的；神智的；“模模糊糊模模糊糊”是对清晰说的，是写说话的。所以两词不能调换。是对清晰说的，是写说话的。所以两词不能调换。 比喻。表比喻。表 明明“我我”把老师理解把老师理解“我我” 、帮助、帮助“我我”的事情视同珍贵的宝物藏在心中。的事情视同珍贵的宝物藏在心中。 拓展性学习拓展性学习 动作描写动作描写 侧面描写侧面描写 仪容整洁（或仪容整洁（或“注重仪表注重仪表” ） 、学识渊博、学识渊博 善于启发引导善于启发引导 （或（或 “善于采用形象化的教学方法善于采用形象化的教学方法” ） 。 不迷信不迷信“教参教参” ，只是把它当作参考资料；，只是把它当作参考资料； 尊重学生，鼓励学生独立思考。尊重学生，鼓励学生独立思考。 学识、教学工作、对待学生。抒发了作者对先生的学识、教学工作、对待学生。抒发了作者对先生的 尊敬、感激、怀念之情。尊敬、感激、怀念之情。 风筝：你是我飞向蓝天的梦想，放飞你，就是放飞生活。风筝：你是我飞向蓝天的梦想，放飞你，就是放飞生活。 友情：你是冬天里的一盆炭火，在人们最需要的时候，奉献上你的温暖。友情：你是冬天里的一盆炭火，在人们最需要的时候，奉献上你的温暖。 再塑生命的人再塑生命的人 自主性探究自主性探究 搓搓 企企 秘秘 截截 翼翼 翼翼 （）形容界限分明，（）形容界限分明， 完全不一样。完全不一样。 （）领会，理解。（）领会，理解。 假如给我三天光明假如给我三天光明 ； 美国；海伦美国；海伦凯勒；总统自由勋章凯勒；总统自由勋章 沙利文老师教海伦写字。沙利文老师教海伦写字。 文中写莎莉文文中写莎莉文 老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩 具，教我拼写洋娃娃具，教我拼写洋娃娃“” ，还教我学会了拼写，还教我学会了拼写“针针” （）（） 、 “杯子杯子” （）（） 以及以及“坐坐” （）（） 、 “站站” （）（） 、 “行行” （）这些词，特别具体写了（）这些词，特别具体写了 一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水水”这个字，使我这个字，使我 终于领悟到终于领悟到“水水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大凯勒开始大 量认识具体事物。量认识具体事物。 海伦海伦凯勒是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲凯勒是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲 的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机 的出色的教育艺术家。的出色的教育艺术家。 开放性作业开放性作业 先玩后教。很有耐心，方法多而灵活。先玩后教。很有耐心，方法多而灵活。 “再塑生命再塑生命”从字面意思看，是从字面意思看，是“重重 新塑造生命、重新获得生命新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指在莎莉文老师的教育的意思。但在本文中，再塑生命，是指在莎莉文老师的教育 下，下， “我我”的灵魂被唤醒，再次拥有的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由光明、希望、快乐和自由” （这里的（这里的“光明光明”一词是一词是 用其喻义）用其喻义） 。从这个意义上说，莎莉文老师是。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人再塑生命的人” ，从中表达了作者对莎莉文，从中表达了作者对莎莉文 老师无比的敬爱和感激。老师无比的敬爱和感激。 海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷 不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎 了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世 界，界， 陷进了痛苦的深渊，脾气也变得古怪，关于小时候的这段经历，关于这一点，本文也有描陷进了痛苦的深渊，脾气也变得古怪，关于小时候的这段经历，关于这一点，本文也有描 述：述： “当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 ”井房的经历，不仅让海伦懂井房的经历，不仅让海伦懂 得得“水水”这个字表达的具体内容这个字表达的具体内容作者写出了她当时的恍然大悟作者写出了她当时的恍然大悟“水水”这个字这个字 就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思 维的一次飞跃。维的一次飞跃。 因为因为“我我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴 趣，缺乏强烈的爱趣，缺乏强烈的爱 这种眼光是指这种眼光是指“我我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了 生命。生命。 指代指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水” 。 这一天以这一天以 6 前前“我我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。这一天以后整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。这一天以后“我我”感感 到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。 我的早年生活我的早年生活 自主性探究自主性探究 宏宏 慧慧 蛛蛛 憾憾 滞滞 诸诸 温斯顿温斯顿丘吉尔丘吉尔 英英 诺贝尔诺贝尔 （）努力学习英语；（）努力学习英语； （）通过征兵考试。（）通过征兵考试。 蛛丝马迹蛛丝马迹”一词幽默而又意味深长，自嘲了自己学识水平低一词幽默而又意味深长，自嘲了自己学识水平低 下和称赞了哈罗公学校长的慧眼。下和称赞了哈罗公学校长的慧眼。 本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生 涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的 了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者自信、乐观、坦然和伟大了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者自信、乐观、坦然和伟大 的气魄。的气魄。 开放性作业开放性作业 句意思是在两位同学相继退学之后，自己在哈罗中学的成绩始终排名倒数第一。句意思是在两位同学相继退学之后，自己在哈罗中学的成绩始终排名倒数第一。 作为一位资深政治家，并不讳言自己少年求学时成绩之差，足见其光明磊落的胸怀。作为一位资深政治家，并不讳言自己少年求学时成绩之差，足见其光明磊落的胸怀。 意思是当初父亲并没有看出我具有天才军事家的素质，但我却一直以为父亲发现了我具有意思是当初父亲并没有看出我具有天才军事家的素质，但我却一直以为父亲发现了我具有 天才军事家的素质。在这轻松的调侃中，体现出一位英国绅士和资深政治家的谦逊与机敏。天才军事家的素质。在这轻松的调侃中，体现出一位英国绅士和资深政治家的谦逊与机敏。 答案示例：答案示例：要自信，不自卑，丘吉尔说每个人都是昆虫，而自己是萤火虫，就是要自信，不自卑，丘吉尔说每个人都是昆虫，而自己是萤火虫，就是 相信自己与他人只有个性差异，没有智力上的本质差别。即使在考试成绩全校最差的情况相信自己与他人只有个性差异，没有智力上的本质差别。即使在考试成绩全校最差的情况 下也充满自信，发现、发展自己的长处。下也充满自信，发现、发展自己的长处。善于分清主次，把握事物本质。丘吉尔对学习善于分清主次，把握事物本质。丘吉尔对学习 拉丁语、希腊语、母语的主次地位有清醒的认识，他学习、运用母语的能力得到很完善的拉丁语、希腊语、母语的主次地位有清醒的认识，他学习、运用母语的能力得到很完善的 发展。发展。要有自己的兴趣爱好并努力学习和奋斗，丘吉尔对历史、文学、军事等方面感兴要有自己的兴趣爱好并努力学习和奋斗，丘吉尔对历史、文学、军事等方面感兴 趣，最终在这些方面成就颇丰。趣，最终在这些方面成就颇丰。要广泛涉猎相关知识。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读要广泛涉猎相关知识。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读 了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。 因为萤火虫因为萤火虫 虽然弱小，但在黑暗中能顽强地发出光芒。文章开头运用了比喻的修辞手法、生动、形象，虽然弱小，但在黑暗中能顽强地发出光芒。文章开头运用了比喻的修辞手法、生动、形象， 引人入胜。引人入胜。 丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会出丘吉丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会出丘吉 尔对那种教育方式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并不就是尔对那种教育方式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并不就是“差生差生” ，只是他的兴趣，只是他的兴趣 可能在历史、诗歌和写作方面。如威尔登校长那样宽容地对待他们，他们将来也会有成就。可能在历史、诗歌和写作方面。如威尔登校长那样宽容地对待他们，他们将来也会有成就。 丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的。丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的。 拓展性学习拓展性学习 “我我”上课走神，老师引导上课走神，老师引导“我我”集中注意力并积极发言。老师脑梗严重，但仍记得集中注意力并积极发言。老师脑梗严重，但仍记得 当年的教学情景。当年的教学情景。 因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生， “若无其事若无其事” ，正是为了，正是为了 保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。 示例一：示例一：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美 之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致 入微。示例二：入微。示例二：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生 在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。 第一第一 个个“好好”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好好”表现的是一个热爱本职工作的表现的是一个热爱本职工作的 老师。老师。 示例略。示例略。 “交流交流”能较好地体现能较好地体现“感受最深感受最深” ，表达通顺即可。，表达通顺即可。 示例：示例： 哀愁是人的正常情感之一。当你的感受被忽视，当你的希望被击碎，当你的亲人被夺走，哀愁是人的正常情感之一。当你的感受被忽视，当你的希望被击碎，当你的亲人被夺走， 你能不产生潮水般的哀愁吗？你能不产生潮水般的哀愁吗？ 答案（示例）：答案（示例）：“孙悟空孙悟空”走进人民小学，传递人生走进人民小学，传递人生 正能量。正能量。 王几何王几何 自主性探究自主性探究 睁幽叛眉恒鸦睁幽叛眉恒鸦 恭洋洋恭洋洋 文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。 （）王老师哑（）王老师哑 7 笑。笑。 （）王老师公布自己的绰号。（）王老师公布自己的绰号。 （）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、（）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、 鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 开放性作业开放性作业 幽默风趣幽默风趣 平易近人平易近人 教学水平高教学水平高 教学风格独具一格教学风格独具一格 塑造学生心灵塑造学生心灵 热爱教学，热爱学生。热爱教学，热爱学生。 （）语言描写。比如：（）语言描写。比如：“上几届的同学。承蒙他们的上几届的同学。承蒙他们的 特别关爱，私下里给本老师取了个绰号特别关爱，私下里给本老师取了个绰号”刻画了老师的幽默。刻画了老师的幽默。 （）动作描写：（）动作描写：“他他 突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个 等边三角形。等边三角形。 ”写出了王老师动作娴熟，教学水平高。写出了王老师动作娴熟，教学水平高。 （）外貌描写。（）外貌描写。 “须臾，一个头方耳须臾，一个头方耳 大、矮胖结实的中年人大、矮胖结实的中年人”写出王老师朴实的形象。写出王老师朴实的形象。 （）通过神态描写，写出（）通过神态描写，写出 王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。 （）通过对同学们的动作描写和神态（）通过对同学们的动作描写和神态 描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。 反手画圆和三角形。他这样做的用意向大反手画圆和三角形。他这样做的用意向大 家说明一个简单朴素的道理家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热 爱知识和持之以恒的学习精神。爱知识和持之以恒的学习精神。 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自 己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，完己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，完 全融入课堂，得到了精神上的愉悦享受。全融入课堂，得到了精神上的愉悦享受。 论语论语十二章十二章 自主性探究自主性探究 （略）（略） （略）（略） 人不知而不愠，不亦君子乎人不知而不愠，不亦君子乎 学而不思则罔，思而学而不思则罔，思而 不学则殆不学则殆 逝者如斯夫，不舍昼夜逝者如斯夫，不舍昼夜 择其善者而从之，其不善者而