良好的课堂秩序是一堂课成功的保障

德育案例 尹淑姗 良好的课堂秩序是一堂课成功的保障，而在课堂教学中总存在一些不良行 为，如学生上课走神、打瞌睡、吹口哨、随意说话、大声喧哗等，从而影响课 堂教学的有序进行。如果教师处理得当，将会收到令人满意的效果；若处理不 当，则会破坏整个课堂秩序，严重影响教学活动的正常进行。 记得有一回上体育健康课，我刚讲完一些知识，转身在黑板上板书时，课 堂上突然响起短暂而响亮的口哨声，我急转身，大声质问：“谁干的？站起来！ ”教室里鸦雀无声，学生们都不约而同地朝教室右后方望去。然而，却没有人 敢站起来承认。全班同学的目光又回过来盯着我，看我如何处理。“自己做错 了事，就应大胆承认！”我继续呵斥道。然而，教室里还是一阵沉默。我的目 光扫视着口哨声传来的那个方向，观察每个同学的眼神，似乎看不出什么破绽。 “好吧，今天的课就学到这儿。剩下的几分钟，请大家朗读课文。”为了打破 僵局，我施了缓兵计。同学们都拿起书本，大声朗读起来。只有贺明琦一个人 读书却心不在焉，右手拿着笔，笔杆不停地在指缝间左右转动着，一 脸的慌张。 贺明琦可是我心目中的好学生，我走到他的身边，轻声问道：“是你吹的口哨 吗？”“怎么是我？”贺明琦一口否认。我让大家安静下来，当着全班的面， 说出了贺明琦朗读时的异常表现。贺明琦落泪了：“老师，你课讲完了，我想 放松一下，就”“既然不是故意的，老师不会责怪你。但做错了事就应该 大胆承认。这才像个男子汉。自己考虑一下，该向全班同学怎么说？”贺明琦 站了起来，当着全班同学承认了自己的过错，并表达了自己的歉意。 事后，我找他单独谈话，并要他把今天的事写进周记中。后来，贺明琦的 周记本上这样一段话给我留下了深刻的印象：“我觉得自己真傻，无意间犯下 的错，满以为会瞒过去的，结果还是被老师识破了。可以这样说，贺明琦的这 段话为这次语文课堂上的偶发事件的成功解决画上了一个圆满的句号。 像这样的事件，初中生的课堂上可谓屡见不鲜了。老师如果听而不闻，意 味着默认这种违规行为，显得无能；若认真查究，既耽误时间，又可能节外生 枝；如像通常以泛泛的批评不了了之，学生也司空见惯，并不能解决问题。教 师要善于观察，灵活机智处理，既树立了教师自身的威信，又呵护了孩子们的 自尊心，且达到教育学生的目的，有效控制了课堂上的不良行为，何乐而不为 呢？ 体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的 心灵”。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育 的决定指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，要进一步 改进德育工作的方式方法，加强学校德育与学生生活和社会实践的 联系，寓德育于各科教学之中，讲究实际效果，克服形式主义倾向 ”。学校体育教育是对学生进行思想品德教育的重要领域，我们应 当充分利用体育自身的特点，寓思想教育于各项体育教学活动之中 。 众所周知，体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童 喜爱的综合性体育活动。在体育教学大纲中，游戏被列为九大 基本教材之一，在小学九年制义务教育体育与保健教材中，每 堂实践课都有游戏内容。而其它基本教材，也大多以游戏的形式出 现。体育游戏对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进体力 和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优 良品德等都有特殊的作用。然而，在新的教育形势下，体育游戏如 何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行身心教育， 本人根据体育游戏的特点，在对学生思想品德教育中的体会，以就 教大方。 一、充分运用普及性特点，挖掘思想教育最佳途径。 体育游戏普及性包括二层意思，一是任何一种身体运动项目都 可以以游戏的形式进行。如田径中的跑、跳、投；球类中的足、篮 、排；体操中的技巧与器械等，都可以成为游戏内容，而且不受年 龄、性别、身体条件等因素的影响，每个人都可以根据自己的兴趣 和需要参加游戏活动。二是任何一种游戏活动，都能发掘思想教育 的素材。如队列、队形方面的游戏，培养学生遵守纪律，雷厉风行 的优良作风。障碍跑游戏培养学生勇敢顽强，奋力拼搏的意志、球 类游戏，能培养学生机智果断、团结协作，处理好个人表现和集体 配合的关系。技巧体操类游戏，通过同学之间的保护与帮助，进行 团结互助，互帮互学的教育，等等。只要我们认真钻研教材，挖掘 教材的德育因素，对教材进行二度创作，根据教育目的编排和设计 各种各样的游戏活动，使学生在游戏活动中接受思想教育。如我在 上六年级奥运会简介一课时，曾担心把课上得教条化，学生不 感兴趣，思想教育成空话，流于“说教”形式，让学生听了反感， 起不到教育的作用。我经过反复思考，抓住学生喜欢听故事，讲故 事的特点。在课前，收集著名运动员在奥运会上的故事，如许海峰 的零的突破，体操王子李宁勇夺数金，“跳水女皇”高敏的故事等 ，以“争当故事大王”的游戏看谁讲得生动、感人，学生气氛热烈 ，充分运用生动的语言，丰富的表情，把奥运英雄的事迹娓娓道来 。然后我就问学生“看到中国运动员在奥运会上夺金牌，升国旗， 奏国歌，你有什么感受？”学生答，“我特别高兴，特别骄傲！” 我就引出这就是我们的民族自尊心，自豪感，是热爱祖国的真切表 现。整堂课学生非常积极主动，又能使学生受到一次深刻的思想教 育。 二、合理运用竞争特点，激发学生自尊心、自信心。 体育游戏 一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有 与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争 ，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节 能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中， 能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。例 如，小学教材中“夺取胜利”，“勇敢者的道路”，“胜利前进” 等游戏，充分体现了竞争性的特点。学生的练习的过程中要克服自 身对障碍的恐惧心理，还要消除对身体条件方面差异的自卑心理等 ，教师鼓励他们消除畏惧感，增强自信心，合理利用竞争性特点， 让每位同学都能合理积极地利用竞争，享受到胜利的喜悦，树立学 生的自信心，正确面对今后的挑战。如我在上“夺取胜利”一课时 ，布置了六个场地都有相同的五种障碍：“过独木桥”、“钻过铁 丝网”、“过雷区”、“过雪山”、“草地”，但“独木桥”的长 度，“雪山”的高度，“雷区”的密度等都有不同。尝试练习时让 学生自由选择，我引导学生各种动作的完成，并启发学生创造更快 捷有效的方法，鼓励学生向自身挑战，向难度挑战，但又不强求统 一的标准。经过尝试练习后，比赛时，让学生自己选择难度不同的 道路。让学生正确评价自己，合理定位。这样比赛中激烈程度反而 增强，胜利的不只是体质强的学生，体质较弱的学生也能品尝努力 换来的胜利。使全体学生都有胜利的可能，都能体验勇敢者的乐趣 ，使每个学生树立了自信心，养成顽强、求实、进取的优良品质。 三、善于运用情境性特点，培养责任心和合作精神。 体育游戏 能根据教育的目标，以学习、生活、社会中的具体事件为原型，通 过游戏的形式创设生动、形象的情境。寓教育于情境之中，使学生 受到潜移默化的影响。在体育游戏活动情境中，要求学生根据游戏 的内容、方法和规则扮演不同的角色，使学生把规则与角色联系起 来，这就需要学生正确合作，学生合作“技能”得到提高。同时， 自信心、责任心、关心和帮助他人等集体观念和合作精神得到了培 养。例如，小学一年级的游戏“老鹰捉小鸡”。我开始时先以讲故 事的形式，“一只老母鸡带一群小鸡出来找东西吃，它把找到东西 分给小鸡吃，小鸡们很听鸡妈妈的话，兄弟姐妹也很谦让，你给我 吃小虫，我帮他理毛毛。它们一家很快乐，可是突然来了一只老鹰 向小鸡扑去，小鸡们吓坏了，这时鸡妈妈勇敢地迎上去，挡住老鹰 保护小鸡们，小鸡们在鸡妈妈的带领下和老鹰斗争。”小朋友们在 故事的引导下开始了游戏。我鼓励做母鸡的小朋友要学习鸡妈妈勇 敢机智，保护好小鸡们，鼓励作小鸡的小朋友要灵活配合，在鸡妈 妈的保护下，躲开老鹰的攻击。通过角色互换，学生们积极性很高 ，又很守规则，很好的体现了责任心，自信心，互相关心的集体观 念和合作精神，提高了学生思想道德水平。 四、积极利用趣味性，磨练意志，陶冶情操。 古人云：“教 人未见意趣，必不乐学。”体育游戏是以生动活泼的形式、丰富多 彩的内容、灵活多变的方法，富有感染力的情节，具有强烈的趣味 性而深受少年儿童的喜爱。因为游戏活动中，学生有广阔的自由活 动空间，能表现自己的能力，学生在活动中获得愉快的情绪体验， 能发现自我，满足自身的需要，所以学生对富有趣味性的体育游戏 具有直接的兴趣，我们应根据教育目的，通过合理设计丰富的体育 游戏，引导学生积极锻炼。例如，我在耐久跑的教学中发现，大部 分学生情绪低沉，跑得不多就感到很疲劳。老靠教育学生不怕苦， 不怕累，效果不好。我就把耐久跑设计成领先跑游戏，再在不同距 离的地方，取红军长征路上的著名地名，如井岗山、遵义、延安等 ，学生一下子积极性高涨，不但很好完成了耐久跑的教学目标，从 中又领悟出顽强意志和自身潜力的含义，对学生又起到革命传统教 育。使学生在学中乐，乐中学，育德育教育于润物细无声中。 结束 语： 本人认为，利用体育游戏的特点对学生进行思想品德教育，相 对于传统方法而言具有独特的优势。如，易于普及实施，思想教育 目标较为明确具体，能发展学生的个性，特别是学生乐于、自觉地 参与游戏活动接受教育。在体育游戏活动中明显体现出既练体，又 育心的双重教育效益，有增长知识，强壮体魄，调节情感、振奋精 神的综合教育作风。因而，就一定的时间范围而言，体育游戏对学 生身心的全面锻炼与塑造作用是最完备的，学生在身心两方面的感 受也是最强烈的。 案例 1：我们本学期有一个以年级为单位的广播操进退场的展示活动。这样练习的过 程是很枯燥的，学生很没有兴趣。这是我看见同年级另外一个班级也在训练，于是就对班 上同学说：“下面我们再练习一次，然后我们和 xx 班进行比赛，看哪个班同学最棒！”不 等我说完，班上同学就争着喊道：“我们一定能赢！”一个个都充满了自信。接下来的练 习中也能够很积极、认真地完成了。当然在集体展示中也获得了较好的评价。 案例 2：“铭铭，没关系，这一次输了下次我们赢回来，加油！”这是在二年级的一 节体育课上传来的声音。 这堂课我安排了学生练习 30 米障碍赛跑的学习，30 米的跑道上我们放置了彩圈、泡 沫垫以及标志筒。在分组分项目练习之后，我安排学生进行了接力赛跑的练习。在第一次 比赛中，铭铭同学在钻彩圈的时候不小心摔了一跤，但他还是坚持跑完了全程，回到自己 的队伍中。在这一轮比赛结束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，鲜血也流了出来，当然 他也疼哭了。也正因为这一小小的事故，他们小组原本到手的第一拱手相让了。就在这时 ，一个同学喊道“没关系的，铭铭，不要哭，这一次我们输了，下一次我们再争取！”接 着很多同学都纷纷鼓励他站起来。在第二次比赛中，他勇敢的站起来跑了出去，最后这一 小组取得了第一的好成绩。 二案例评析 现在的学生由于生活条件的优越和家长的过度溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺 乏集体的意识，常以自我为中心。作为体育教师，我们可通过用耐力训练来培养学生的顽 强意志，用相互合作的游戏方法来培养学生的集体意识和优良的道德品质，培养学生团结 友爱、协作进取的精神。我们通常在上课时会给学生做各种各样的游戏，而学生们最喜欢 的莫过于接力赛跑等竞赛式的。此外，通过竞赛的形式培养学生的竞争意识，教会学生正 确的看待胜负，做到胜不骄、败不馁。在比赛中应发扬风格，面对失败要经得起考验，不 能互相指责、埋怨，要善于从失败找原因和不足，团结协作，争取在下次的比赛中赢得胜 利。 “铭铭，没关系，这一次输了下次我们赢回来，加油！”这是这样一句简简单单的鼓 励队友的话，让我很是感动，也让我想到了我们的立美教育。我们的教育要在课堂上渗透 进德育的教育，于是我抓住这一事件在班级进行了教育。首先我终止了大家的比赛，充分 肯定了铭铭他们小组的做法。接着我表扬了该名学生在课上的表现，虽然受伤但仍坚持比 赛的这种勇敢顽强的意志品质需要我们大家都来向他学习。在平时我们的学生进行游戏或 比赛时，都会因为某个学生犯的一点小错误而批评指责对方好久。而这一次，面对铭铭的 失误，他的组员不但没有指责他，相反的还及时给与他很多的鼓励和安慰，这一点是很值 得我们每一个学生学习的。让他们认识到在别人遇到困难或挫折时要学会帮助和关心他人 ，做到团结互助，而不能取笑他人。 作为学校（体育老师）每学期都应组织几次有效而实用的体育活动，老师在整个组织 过程中只是指导者，而更多的是引导参与组织的同学自己领悟在活动组织过程中发扬“团 队精神”的重要性，从而潜移默化地培养学生的团结协作精神。其次，抓好体育比赛项目 的训练工作，对学生进行“耐性、毅力”的锻炼。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。 ” 要取得一项体育项目的成绩，必须经过长期的训练，而体育训练往往又是“相同地点、相 同时间段、相同动作”的反复，必然是枯燥乏味的；又加上体育运动训练的环境通常是风 吹日晒，尤其是炎热的夏天和寒冷的冬天，不仅要经受大自然的考验，而且要承受“强化 ”训练带来的机体疲劳和肌肉的酸痛。作为少年的学生，只要缺少一点耐性、毅力，就会 半途退出训练。此时，老师