小学教育心触动

小学教育心触动 我从前一直从事中学教育，面临的都是有了一定自学能力、理 解能力和自主能力的已经半成型的中学生，在教学生时更主要的是 引导学生们如何自学，基础教学的实施时间很少，更主要的是如何 实践和拓展。而从今年 3 月份开始，从事了小学数学语文教学工作， 开学至今已经有近两个月了，也听了好多小学数学语文优质课，在 班级管理和教师教学思想上有了新的体验，发生了几件小事让我的 内心也受到了触动。 阅读羊成晚报对郑渊洁的采访内容，特别是对幸福的认识 和对学生、对孩子的教育，他的观点对我有一些触动。我们常说要 以生为本，一切为了学生，可是当下一些现实问题却让我重新思考 教育的本质到底是什么？是不是把学生看作是在成长的平等的个体？ 让学生感受幸福是不是以生为本的目标？我们怎么做才能让学生有 幸福感？正如有人曾说过的那句话，思想决定高度。一个教师只有 树立正确的教育思想，才会有正确的教育行为，才会真心热爱学生。 今年 3 月份新任 4 年 1 班的班主任，上任之前，前班主任给我 留下了班主任工作记录，里面详细的介绍了学生曾经的表现情况， 犹豫再三，我还是没有阅览学生的评价部分。这样决定的原因是， 我认为作为一名教师，我应该做到一视同仁，我怕观看后会形成不 客观的评价，形成先入为主的印象，影响我的思想行为，现在证明， 我的决定是正确的。 郑渊洁说过“鼓励是最好的教育方法“，当我写下这篇文章的 时候,不禁想到新加坡的一个电影中的一句台词：你有多 少时间没有表扬别人了？距离你上次受到表扬已经过去多长时间了？ 学生也能在鼓励中直接感受到幸福。开学的第一次见面，我就 跟学生们说：“今天站在这里，见到你们我感到很幸福，因为听说 你们是一群非常懂事的孩子，咱班的纪律是最好的，行为习惯也是 最好的，希望在以后的相处中，能让我们一直享受这种幸福，好吗？ ”从孩子们挺起的胸膛当中，我可以感受到，他们感到了幸福，他 们会为了我的正面的评价而努力奋斗初见鼓励的力量。 之后发生的这件事情，让我更深刻的感受到了鼓励的作用。开 学的第三天，我布置了写田字格的作业，批阅作业时发现一个作业 本，当时令我很生气，整篇作业根本无法认出任何一个生字，从来 没遇到这种情况，本来想立刻叫来学生批评一番，可是转念一想， 我还不了解情况，不能随意评论。于是叫来班长了解情况，才知道 这是一名学困生，识字都有困难，写字从来都这样，交作业一直很 困难。心里有了计较之后，我叫来了这名高焰同学，表扬他交了作 业，态度上有进步，老师感到很喜欢。之后，在田字格上一笔一划 的教他写两个生字，让他模写，每写一次都认真并热烈的肯定点评 一次，看到他抿嘴露出的羞涩小酒窝，我想，这是一个有自尊心的 孩子。没有整个字写的好的时候我就夸他哪个字的部首写的特别好 看，不空夸；当他哪个字写的好的时候我就表示惊喜，让他就按照 这个标准写，然后全班展览，我用力的赞扬，学生们的思想就会受 我影响认为他进步也很大，良性循环，高焰的动力更足了。现在高 焰同学爱上了写小楷，每天都会写一篇来找我评改，每次都是先对 他表示喜欢，摸摸头，点点小脸蛋，然后他会满脸幸福的回去继续 进步。昨天，高焰又上交了一篇，水平已经在班级男生中属于中上 等了，内心触动颇大，一股电流走遍全身，我体会到了鼓励的作用。 进步中蕴藏着莫大的幸福！ 最后以郑渊洁