胡万琴淮北市农村幼儿园歌唱教学现状调查研究

淮北市农村幼儿园歌唱教学现状调查研究淮北市农村幼儿园歌唱教学现状调查研究 摘 要:歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容，也是促进幼儿全面发展 的重要手段。本文以淮北市农村幼儿园歌唱教学作为研究对象，采用文献法、问 卷调查法、数据分析法、访谈法，对淮北市农村的幼儿园进行了实地调查发现淮 北市农村幼儿园教学条件差，教师素质不高，教学方法单一等问题。并进一步分 析影响淮北市农村幼儿园歌唱教学的因素，在此基础上提出对策和建议。 关键词:淮北市农村 幼儿园 歌唱教学 目目 次次 前言1 一、幼儿歌唱教学的概述及地位1 二、淮北市农村幼儿歌唱教学的现状3 （一）淮北市农村教师及家长对幼儿歌唱教学的认识3 （二）淮北市农村幼儿园教师素质5 （三）淮北市农村幼儿园歌唱教学方法5 三、影响淮北市农村幼儿歌唱教学的因素6 （一）家长及教师的观念落后6 （二）幼儿教师自身的素质7 （三）幼儿园歌唱教学方法7 四、提高农村幼儿园歌唱教学的有效措施8 （一）社会、家庭及幼儿园应重视幼儿歌唱教学8 （二）提高幼儿教师音乐素质9 （三）改善歌唱教学方法，增加其趣味性9 1 前 言 歌唱是音乐艺术表现中，最通俗、最普及、最富有感染力的一种音乐表现 形式，也是最易被幼儿理解和接受的。1歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重 要内容，也是促进幼儿全面发展的重要手段。在幼儿园歌唱教学中，应通过歌 唱活动帮助幼儿掌握正确的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创 造力，促进幼儿情感、态度、知识、技能等全面发展。 歌唱教学是农村幼儿园音乐教学常用的教学形式。相对城市而言，农村经 济落后，幼儿园教学资源匮乏，其它音乐教学活动不能很好的开展。而歌唱教 学不受经济因素的影响，因此歌唱教学成为了农村音乐教学最主要甚至是唯一 的的教学形式。 本文通过对淮北市农村幼儿园歌唱教学的研究，结果表明:淮北市农村幼儿 教育从业者及幼儿家长在幼儿歌唱教学方面思想观念比较落后。导致这种落后 观念的原因是幼儿教育信息相对闭塞，与外界的相关交流沟通很少，歌唱作品 陈旧，一些关于幼儿歌唱教学的理念没有及时引进来。淮北市农村经济条件的 相对落后及地理环境封闭等因素的影响，导致从政府主管部门到普通幼儿家长 对于幼儿音乐教育的投入相当有限。即使他们能够认识到幼儿歌唱教学在幼儿 成长过程中的重要性，但是现实中由于经济原因，专项投入幼儿歌唱教学的资 金少之又少。淮北市农村幼儿教师的整体素质有待提高。由于淮北市农村幼儿 教师学历普遍较低，幼儿教师对外交流学习的机会很少，专业技能以及教学能 力受到限制，教学方法单一。淮北市农村幼儿歌唱教学资源相对匿乏，绝大多 数幼儿园都存在配备不全或者几乎没有音乐教学设备。淮北市农村幼儿园歌唱 教学的内容选择有待规范，大多数幼儿园没有音乐教材，即使有也很少被用到 教学中，幼儿所学歌曲多为教师儿时所学儿童歌曲。 影响淮北市农村幼儿园歌唱教学的因素有社会环境的影响，家庭环境的影 响，幼儿园环境的影响以及幼儿教师自身素质等。为提高淮北市农村幼儿园歌 唱教学水平，应提供良好的环境；在教学中，增强歌唱教学的趣味性；提高教 师的音乐素质等，为幼儿园歌唱教学的发展尽一份微薄之力。 一、幼儿歌唱教学的概述及地位 （一）幼儿歌唱教学的概述 歌唱教学是音乐教学活动的重要领域之一，在音乐教学中占主导地位。幼 儿歌唱教学不仅可以引导学前儿童从许多完全不同的角度重新观察、体验他们 所熟悉的事物，而且也可以带领学前儿童去了解他们所不熟悉的世界，甚至去 马成,王炳文.幼儿歌曲创编M.复旦大学出版社.2010.07 2 漫游幻想世界，以丰富和深化学前儿童的心灵世界。多种多样的歌曲可让学前 儿童有机会接触世界各民族的音乐文化，扩大他们的文化眼界。同时，真正优 秀的歌曲还可诱发学前儿童的想象和联想，培养他们幻想的积极性和能力。 幼儿歌唱教学能反映幼儿的生活和情趣，歌曲题材与儿童生活有关，为幼 儿喜闻乐唱。幼儿歌唱教学主题单一，结构短小。歌曲篇幅较短，歌词通常只 涉及一件事物的一个方面，并从这一方面去反映事物的本质。如蚂蚁、 拔萝卜。幼儿歌唱题材广泛，教学形式多样。幼儿歌唱教学反映了幼儿日 常生活及喜、怒、哀、乐各种情趣，涉及幼儿生活的很多方面，如小动物、劳 动、游戏、文明礼貌、自然现象等。通过独唱，齐唱，对唱，领唱齐唱，轮唱， 合唱和歌表演等歌唱形式激发幼儿歌唱兴趣。幼儿歌曲节奏简单，音域狭窄， 易唱易记。幼儿歌唱教学中歌曲多为四二、四三、四四拍的节奏，歌词工整顺 口，利于幼儿轻松歌唱，快速记忆。 幼儿歌唱教学与成人歌唱教学有着明显差异。成人歌唱教学的主要目标是 培养演唱能力，能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。而 幼儿歌唱教学的主要目标是养成良好的歌唱习惯，培养幼儿对歌唱的兴趣，在 歌唱过程中体验美感。在教学策略上，成人歌唱教学注重歌唱技能的提升，主 要通过歌唱教学形式提高其歌唱水平。幼儿歌唱教学则注重教学模式的趣味性， 运用齐唱、轮唱、歌表演等多种教学形式来激发幼儿的歌唱兴趣，陶冶其情操。 （二）幼儿园歌唱教学的地位 歌唱是人类生活中不可缺少的组成部分，是人们表达自己喜、怒、哀、乐 各种复杂感情的有力手段，也是伴随幼儿成长的精神食粮，幼儿的生活离不开 歌曲，歌曲是幼儿最亲密无间的伙伴。1歌唱是音乐艺术表现中，最通俗、最普 及、最富有感染力和最为人们喜闻见乐的一种音乐表现形式，也是最易被幼儿 理解和接受的。歌唱教学不受经济因素影响，所以在农村幼儿音乐教学中被广 泛使用。 歌唱在幼儿园音乐教学中占有重要地位，它可以陶冶情操，如种太阳 这首歌曲旋律优美、流畅，反映了孩子们美好的内心世界；启迪智慧，如雨 里飘着小伞花这首歌曲，歌词以拟人的手法描绘了打雷、闪电、下雨的自然 现象，在歌声中能学到有关自然科学方面的知识；活跃思想，如什么鼠体 现了小松鼠活泼、可爱的形象，它以谜语的形式出现，可以让孩子们边唱边猜， 1马成,王炳文.幼儿歌曲创编M.复旦大学出版社.2010.07 3 激发学唱的兴趣；完善品格，如值日生歌描述了小朋友们做值日的情景， 赞美了值日生的劳动，从而教育孩子们要从小热爱劳动；锻炼身心，如洋娃 娃和小熊跳舞曲调活泼，适于表演，表现了小朋友们跳舞的欢乐情境。因此， 关心幼儿的歌唱，是我们责无旁贷的。 二、淮北市农村幼儿园歌唱教学的现状 （一）淮北市农村幼儿园及家长对幼儿园歌唱教学的认识 1. 淮北市农村幼儿园教师对幼儿园歌唱教学的认识 幼儿教师作为歌唱教学的实施者和参与者，她们自身对歌唱教学的态度直 接影响着幼儿音乐教育的发展。是否重视歌唱教学，首先可以从实施的时间上 进行分析。 表 1 淮北市农村幼儿园教师每周开展歌唱教学活动的时间调查统计表 1 每周开展歌唱活动时间教师人数比例排序 1 小时9601 2 小时533.32 3 小时或以上16.73 问卷整理来看，各幼儿园教师每周开展歌唱活动的时间参差不齐。60%的教 师每周开展歌唱活动的时间为 1 小时，33.33%的教师每周开展歌唱活动的时间 为 2 小时，6.67%的教师每周开展音乐活动的时间为 3 小时或以上。歌唱教学所 用时间占幼儿教育时间的比重非常小，由此可以推断出绝大部分的教师在实际 教学活动过程中并不是很注重开展幼儿歌唱教学。 表 2 淮北市农村幼儿园对歌唱教学的重视程度 重视程度教师人数比例排序 一般重视9601 比较重视5332 非常重视173 不重视004 在问卷调查中，将近 33%的教师认为幼儿园比较重视歌唱教学，将近 7%的 1 调查幼儿园：韩村镇胜利幼儿园、小湖村幼儿园、韩村镇新兴幼儿园 4 教师认为幼儿园非常重视歌唱教学，60%的教师认为幼儿园一般重视歌唱教学。 大多数教师认为文化知识的教学会为幼儿进入小学奠定基础，而歌唱教学在幼 儿园教学中可有可无。 导致这一结果的主要原因是幼儿园迎合家长的要求。淮北市农村家长思想 观念保守，只注重幼儿对知识的掌握，如强调写字，算算数等，而对美术、音 乐游戏等发展幼儿潜力、陶冶幼儿情操的活动,认为不能用于课堂的专门学习之 用。农村幼儿园为得到家长的信赖与支持，减少歌唱教学课程，将大量时间花 在知识教学中。 2淮北市农村幼儿园家长对幼儿园歌唱教学的认识 在发放的 100 份家长问卷中，收回有效问卷 67 份，参与调查的幼儿家长是 在对各幼儿园实地调查时随机抽取的。调查中，大部分家长认为幼儿对歌唱有 浓厚的兴趣。 表 3 淮北市农村幼儿喜爱歌唱的程度调查统计表 幼儿喜爱唱歌的程度幼儿人数比例排序 喜欢3653.71 一般1826.92 非常喜欢10153 不喜欢34.54 表 3 显示，53.7%的家长认为自己的孩子喜欢唱歌，26.9%的家长认为自己 的孩子对唱歌的兴趣一般，15%的家长觉得自己的孩子非常喜欢唱歌，只有 4.5%的 家长认为自己的孩子不喜欢唱歌。 由此可见，大多数幼儿对歌唱有着浓厚的兴趣，家长也意识到了这一点。 在幼儿园幼儿通过教师组织的歌唱教学活动进行歌唱，在家通过模仿电视，手 机 MP3 等进行歌唱，跟同伴玩游戏时还会即兴歌唱。虽然大部分家长意识到幼 儿喜欢歌唱，但依然没有重视歌唱教学对幼儿成长的积极作用。 表 4 家长对于幼儿园歌唱教学活动次数意见调查表 每周开展次数家长人数比例排序 2 次3146.21 1 次20302 3 次1014.93 3 次以上68.94 5 表 4 显示，有 31 位家长认为幼儿园每周应开展 2 次歌唱教学活动，比例占 46.2；有 20 位家长认为幼儿园每周应开展 1 次歌唱教学活动，比例占 30；有 10 位家长认为每周应开展 3 次歌唱教学活动，比例占 14.9；有 6 位家长认为每周应开展 3 次以上歌唱教学活动，比例占 8.9。通过对个别家 长的访谈得知，家长比较重视幼儿文化知识的掌握，认为歌唱教学无关紧要， 幼儿会唱一些歌曲就可以。家长的这种观念也制约了幼儿园歌唱教学活动的开 展。 （二）淮北市农村幼儿园教师素质 在教师问卷调查中，专门就教师的学历进行了简单的调查。参与问卷调查 的教师来自于被调查的各幼儿园。 表 5 淮北市农村幼儿教师学历调查表 学历人数 比例排序 中等师范类院校746.71 其他533.32 幼儿师范类院校213.33 高等师范类院校（包括后续）16.74 通过表 5 可以看出，幼儿教师大多数是中专。其中中等师范类院校毕业的 教师占到 46.7%，其他学历的的占 33.3，幼儿师范类院校毕业的教师占到 13.3%，高等师范类院校毕业(包括后续学历)的教师只占到 6.7%。在许多幼儿 园中，只有一个教师会教小孩唱一些简单的儿歌，配合几个动作，利用课间操 的时间教给全园的孩子。在交谈中，有些教师坦言自身急需提高识谱能力，因 为教师一般要想教孩子唱会一首歌是通过教师先跟着录音学会以后，再一句一 句的教给幼儿。在这样的音乐教育中根本谈不上什么教学方法。可想而知，由 于教师在音乐知识教育技能的欠缺严重制约着幼儿歌唱教学的有效实施。 （三）淮北市农村幼儿园歌唱教学方法 淮北市农村幼儿园歌唱教学中教学方法单一，以教师范唱，幼儿齐唱为主， 偶尔穿插一些简单的体态律动及电子琴伴奏。有些幼儿园会运用电视机、VCD 等进行教学，但仍然以模仿为主，以会唱歌曲为主要目标。一些有经验的老师 在歌唱教学中运用了个唱，轮唱等歌唱形式。 表 6 淮北市农村幼儿园歌唱教学中运用的教学方法调查表 运用的教学方法教师人数比例排序 6 教师范唱、幼儿齐唱151001 体态律动9602 音乐器材5333 多媒体4274 情景游戏3205 独唱、领唱、合唱2136 由表 6 可看出，所有教师在歌唱教学中都运用了教师范唱，幼儿齐唱的教 学方法；有60的教师在歌唱教学活动中会穿插一些简单的体态律动；运用电子琴等音 乐器材的教师占 33；运用多媒体设备的教师占 27；运用情景游戏法的教师占 20； 运用独唱、领唱、合唱等多种歌唱形式的教师只占 13。淮北市农村幼儿园教师需改善歌 唱教学方法，增加其趣味性，发挥歌唱教学陶冶幼儿情操的价值。 三、影响淮北市农村幼儿园歌唱教学的因素 （一）家长及教师的观念落后 环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环 境的影响就越深刻。淮北市农村经济相对落后,人们思想相对守旧，农村幼儿教 育也存在许多问题,长期以来都未曾引起人们重视。农村的工作机会要比城市少， 不少人为了生计，都会到城镇里工作，或者自己忙运输跑生意，孩子由爷爷奶 奶带，农村留守儿童较多。农村家长的素质也普遍不高，很多只有小学或初中 文化水平，缺少相关的知识，很难辅导幼儿。 淮北市农村家长文化水平普遍较低，对于幼儿歌唱发展的意识较薄弱，很 少提供良好的音乐环境。在歌唱方面，家长对幼儿歌曲的了解甚少，家长本身 掌握的幼儿歌曲极少，以至于幼儿歌唱水平很难提高。许多家长认为,孩子上幼 儿园就要学习写字,做数学题。在他们眼里,幼儿园等于小学学前班。这促使他 们对幼儿园提出不合理的要求:每天一定要教孩子认识生字、做数学题,而对美 术、音乐游戏等发展幼儿潜力、陶冶幼儿情操的活动,认为不能用于课堂的专门 学习之用。在调查的家长问卷中，95.4%的幼儿喜爱音乐，并主要从电视、手机 中欣赏音乐；60%的幼儿喜爱听成人化的流行歌曲，有许多幼儿最爱唱的歌曲是 伤不起、爱情买卖、闪闪惹人爱、左眼皮跳跳等节奏欢快的 流行歌曲。他们对具有音乐感受力，有利于儿童身心健康的儿童歌曲知之甚少。 因此，家长对孩子所唱歌曲要予以引导，鼓励孩子多唱利于幼儿身心健康的幼 儿歌曲。 受经济条件的制约,教育经费投入不足,幼儿园的办园条件差,教师的待遇 偏低,影响了部分教师的工作积极性。同时音乐教学中教材、器材的缺乏,制约 7 了音乐教学活动的开展。很多幼儿园只有一架或两架电子琴，并且不常用，如 胜利幼儿园全园只有一台电视机和 DVD，许多幼儿园甚至没有音乐教材，即使 有，也很少被教师运用到教学中。农村幼儿园部分教师受小学教育影响,认为教 师的工作就是教给幼儿知识，幼儿园教育严重小学化。绝大部分幼儿园、班虽 开设了音乐课,但课型完全小学化,对歌唱教学活动的评价往往以幼儿能否准确 无误地唱为标准,这就致使许多教师在教学中用灌输、强制的方法来达到音乐教 学的目的,这不仅使幼儿在活动中缺少乐趣,而且对幼儿今后的发展造成了不良 的影响。 （二）教师自身的素质 幼儿学习歌曲的主要途径是通过教师所组织的集体歌唱教学活动，教师的 因素自然就成为了影响幼儿学习效果的最重要的因素。幼儿园歌唱教学对师资 有较高的要求。一是较高的歌唱素养。在歌唱教学中,幼儿教师必须正确表达情 感和放声地歌唱,也就是说,幼儿教师必须具有良好的范唱能力,正如许卓娅教授 所说,幼儿园歌唱教学“最聪明的办法还是教师做出正确、美好的榜样” 。而要 具备这种能力,必须要有一定的素养,包括一定文化素养、生活感受、歌曲体验 和欣赏能力等；而且要懂儿童生活和心理。二是较高的音乐综合能力。幼儿歌 唱教学不仅仅是教唱歌曲,而是包括唱歌、舞蹈、器乐等在内的音乐综合活动, 需要教师具有音乐综合能力。 淮北市农村幼儿园教师大部分为中专或中学学历，没有专业的幼儿音乐教 师。教师自身基本未受过系统的声乐训练，也很少查阅幼儿歌唱教学方面的资 料。淮北市农村师资力量薄弱，教师缺乏音乐知识教育技能，严重阻碍了歌唱 教学活动的有效实施。 （三）幼儿园歌唱教学方法 在幼儿园歌唱教学中，教学方法多种多样，例如分析歌曲背景及结构，运 用情景游戏，多媒体教学等。歌唱形式也有多种，如独唱、齐唱、对唱、领唱、 合唱等。纵观淮北市农村幼儿园歌唱教学，其教学方法单一，缺乏灵活性。在 歌唱教学活动中很少运用情景游戏及多媒体来辅助教学活动，在形式上也基本 以范唱和齐唱为主。有些教师偶尔会运用比赛的方式组织分组轮唱，比赛哪组 唱的响亮，以会唱为教学目标，缺乏趣味性，这严重脱离了歌唱教学本身的目 标与价值。 例如在许燕老师的歌唱教学活动郊游中，教师首先运用了范唱的方法， 两次范唱结束后又运用了小组唱的方法，将班级幼儿分为三组进行比赛哪组唱 的响亮，仍然是教师范唱的形式，之后又让幼儿齐唱两遍便结束了教学活动。 在这次教学活动中只运用了范唱和齐唱这两种歌唱形式，没有结合任何教学设 8 备，教学方法单一，比较乏味无趣。在蚂蚁搬豆歌唱教学活动中，在日常 生活中老师经常通过多媒体电视让幼儿倾听这首歌曲，因此，在教学活动中， 教师范唱一遍后，大部分幼儿都能很好的把握旋律和歌词。在活动中教师也用 到了分组比赛和齐唱的形式，此外，教师还运用了歌表演的教学方法，让几名 幼儿扮演豆，几名幼儿扮演蚂蚁，其他幼儿歌唱，表演了蚂蚁搬豆的情境。此 次歌唱教学活动较充分的激发了幼儿的歌唱兴趣及创造性。由此可见，淮北市 农村幼儿园歌唱教学中需运用丰富的教学方法。 四、提高农村幼儿园歌唱教学的有效措施 （一）社会、家庭及幼儿园应重视幼儿歌唱教学 幼儿园教育纲要中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实 现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。1幼儿园应与家 庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。 在社会中，淮北市农村应重视幼儿园歌唱教学，相关管理部门应根据农村 幼儿园的特点制定相应方案，如城乡合作，帮扶活动，宣讲教育思想等；引进 先进教学理念与方法，为幼儿的发展提供一个良好的大环境。在家庭中，家长 应改变守旧思想重视幼儿歌唱教学；积极配合幼儿园教学活动；多提供适合幼 儿年龄的儿童歌曲，创设良好的音乐环境。在幼儿园教学中，应重视幼儿歌唱 教学；增加歌唱教学课程；增添音乐教学教材、器材等设备；为教师提供培训、 学习的平台，引进新的教学理念与方法，如蒙台梭利教学法、奥尔夫音乐教学 法等；注重与家庭、社会的合作，如开展歌咏会、家长观摩活动等。 （二）提高幼儿教师音乐素质 1.高校幼师专业及幼儿师范学校优先招音乐特长生 幼儿歌唱教学对教师的音乐专业素质有较高的要求，而目前高校学前教育 专业招的学生都是没有音乐特长的普通考生。学校的课程主要以理论知识为主， 开设的音乐专业技能课教少而且课时较少，幼师专业学生专业技能不够扎实， 导致走向工作岗位后不能理想的开展歌唱教学活动。因此，在高校学前教育专 业招生中，应优先录取艺术特长生。 2.改善高校及幼儿师范院校幼师歌唱及声乐教学课程 根据学前歌唱教学的特点,选择有学前专业特色的声乐教材。近几年新教材 很多,在歌曲曲目类型上也做了较大的改动,许多教材增加了不少幼儿歌曲的数 量。如 2005 年上海复旦大学出版社组织编写并发行的全国学前教育专业系列教 1幼儿园教育指导纲要试行M.江苏教育出版社.2002.09 9 材中的声乐教材便收录了较多的新创作的幼儿歌曲精品。此外，许卓娅编著的 学前儿童音乐教育 、 歌唱活动等,其中关于歌唱教学的观点与成功经验都 对高校学前教育专业歌唱教学有很大的启迪,可以从中适当地选择一些作为补充 教材,以让学前专业学生较早接触幼儿园歌唱教学内容,为未来的幼教职业生涯 奠定基础。 3.提供教师专业知识培训、学习的平台 农村幼儿园老师受环境和经济条件的限制，很少有机会外出参加培训或到 较好的幼儿园观摩优秀教学课程。为了促进农村幼儿园歌唱教学的发展，相关 管理部门应组织城乡帮扶活动，为农村幼儿教师提供外出培训、学习的平台， 以获得教学理念，指导教学实践。 （三）改善歌唱教学方法，增加其趣味性 1.创设良好的心理环境 营造良好的心理环境能更有效地发挥人在环境中的主体性，并通过外界刺 激提高主体对环境的感受力。1在幼儿园的歌唱教学过程中，很多时候并非需要 教师反复地说出歌曲的风格和性质，只要通过让幼儿安静地倾听、慢慢地感受 来带着孩子们进入歌曲美妙的情境中即可。这个时候我们往往采用的是听录音 欣赏，或借助画面让幼儿初步感受。然而如果你有信心和能力就完全可以用自 身甜甜的嗓音和投入的表情给予孩子们最美的感受。 2.创设游戏环境 通常的歌唱教学，教师的首要目的是要孩子们能较为快速地熟悉旋律，唱 准歌词，因此活动的形式往往变得单一。教师带着唱，再用集体、分组等形式 让孩子们反复地唱。一次活动下来，幼儿感觉很累，积极性也不高。其实，歌 唱教学也同样需要为幼儿创设一个游戏的环境，因为游戏是最激发孩子活动欲 望的，最能打动孩子心灵的形式。例如歌唱活动粉刷匠时，让幼儿手拿教 师制作的小刷子进行表演，教师可为他们创设游戏环境：刷一刷小椅子；教室 里哪些物品需要粉刷？幼儿会非常快乐的投入到“劳动”情景中。 3.运用多媒体设备教学 利用多媒体的教学设施对音乐课加以辅助,是未来幼儿园歌唱教学的必经之 路。多媒体用途广泛,针对歌唱教学来说,可以使用其中的声音录制功能、视频 录制功能等功能对教学进行科学、有效的辅助，也可以进行视频教学。没有多 媒体的帮助,教师只能一直延续以前的范唱幼儿学唱的教学方法,教学还是避免 1 傅丽芳.浅谈歌唱教学中的支持性环境创设J.新课程学习.2011.04.28 10 不了其枯燥性,单纯的教唱又不能直观的发现某些幼儿歌唱中存在的问题。 4.运用多样化的歌唱形式 在幼儿园歌唱教学中，可以运用独唱、齐唱、对唱、领唱、合唱等多种歌 唱形式。歌唱抒情的歌曲时可以运用独唱，如歌曲田野的小英雄的音域尽 管没有超出幼儿可唱的范围，但连续的快节奏，使大部分幼儿难于掌握。歌曲 旋律优美可以作为独唱歌曲。齐唱是幼儿园歌唱教学中运用最多的歌唱形式， 如好妈妈 、 敬礼，五星红旗节奏明快，曲调流畅，适合齐唱。对唱通过 一问一答的歌唱方式，增加了幼儿歌唱的趣味性，如打电话 、 对鲜花等。 领唱通常由一人担任演唱，如我有一双勤劳的手中领唱和齐唱的配合使歌 唱趣味盎然。合唱能提高歌