小学2010年名师工程总结

小学“名师工程”总结 本年度我校认真贯彻落实20092011 年朝阳区教师队伍建设工作意见和2009 2011 年朝阳区“名师工程”实施意见的要求，为全面提高教师队伍整体素质，进一步落 实“以人为本“的教育管理理念，加大中青年骨干教师的培养、培训力度，努力建设一支学习 型、研究型、创新型的教师队伍，全面提高教师整体素质，我校根据名师培训总体课程设置， 制定了名师培训计划，通过分层系统的培养，使我校名师不仅在思想政治与职业道德、专业 知识与学术水平、教育教学能力与教科研能力等方面的综合素质有显著提高，而且在教育教 学改革和教书育人等方面发挥了示范作用。 一、建立健全制度，保障一、建立健全制度，保障“工程工程”顺利开展顺利开展 为稳步推进“名师工程”各项活动的开展，促进“名师工程”持续、健康发展，学校建 立健全了“名师工程”四级管理工作制度，对市级、区级、学区级和校级骨干教师实施层级 管理。通过四级管理，保障了“名师工程”的顺利开展。 二、加强培训，促进提升二、加强培训，促进提升 （一）加强师德培训，激励爱岗敬业精神（一）加强师德培训，激励爱岗敬业精神 首先，我校结合十一五校本培训的内容，以义务教育法 、 教师法 、 未成年人保护 法及中小学教师职业道德规范为依据，本着理论联系实际的原则，强化教师自我修养， 树立正确世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、依法办学，做广大教师的表率。 其次，结合师德月主题教育活动，开展“展师德风采、亮教师形象”师德展示交流活动；第 三，我校还开展乐师德标兵及师德之星评选活动。我校两名师德之星（杨新颖和吕媛媛老师） 还参加了呼家楼学区师德演讲团的巡回演讲活动，他们敬业爱生、无私奉献的师德形象受到 老师们的一致好评。正是这些骨干教师爱岗敬业的模范行为深深感染了广大教师，使学校形 成了“尊师爱生，人人奉献”的好局面。 （二）开展校本培训，促进教学能力提升（二）开展校本培训，促进教学能力提升 1.加强教育理论和专业知识的培训 根据学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发 展前沿理论的学习，每位教师每年自学 1-2 本理论书籍，并写出心得体会，使教师具有较高 的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。 2. 结合朝阳区教委的质量工程要求，我校由校长及教学干部组织教师学习相关文件精神， 带领教师学习北京市朝阳区教师教学基本能力检核标准 ，领会标准中的内涵及要求。 3. 加强教学能力和教育行为培训 （1）开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术中级培训，使教师不断提高教学技能， 优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反 思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、 示范性，参与性和效能性的特点。 （2）在骨干教师管理办法中，我校提出骨干教师每学期至少上一节校级示范课。为此，我 校在充分发挥骨干教师的研究引领作用中开展了骨干研究课活动。以学科组为单位，以“课 前说课上课课后自评”为交流形式，促使骨干教师深入钻研教材、精心设计教法，提高 说课和评课能力。 (3)为了让骨干教师更精彩的展示自己，学校教学干部以“如何说课” 、 “如何评课和课后反 思”为题，为全校教师做了指导。骨干教师们在工作中边实践、边总结、边反思，努力探索 适合先进教育理念要求的新模式，研究展示时，每位骨干教师都将自己认真设计、能够体现 个性教学风格的课展示给了所有老师。 骨干教师的课上得非常精彩，尽管学科不同，教材 各异，但是各具特色，课堂上充分体现了“自主-合作-探究“的学习方法，体现了教师 的主导作用和学生的主体作用，体现了师生互动、生生互动的情感交流。 （4）开展多种形式的现场展示活动，为他们搭建展示的平台。定期安排培养对象参加校级 以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导。例如学校每年的精品课展示、 系列课研究、家长开放课、复习课研讨等活动，不仅为教师互相学习与交流创造了条件，同 时为骨干教师搭设了展示自己教育教学水平的平台。在各种教学展示活动中，我们聘请专家 进行点评，促进了教师听课、评课及反思能力的提高。 （5）开展校际展示交流活动。 2009 年 12 月 2 日，我校以迎接昌平高崖口干部教师听课评课活动为契机，开展了展示 课和研讨活动。在活动中，我校优秀青年教师等几位老师的展示课得到了听课教师们的好评。 结合展示课活动，我校及时组织教师进行教学设计、落实学校工作要求的研讨活动。通过观 摩与研讨活动的开展引领教师将主要精力用在提高教学质量上，用在对教材的分析与理解、 对学科知识的把握与实施和对学生学习效果的评价上，进而进一步提高教学质量。例如，语 文教学中要突出强调学生自主学习，以读为主，要让学生读得进去，读得出来，在读中感受 积淀。教师要注重学法的指导教师要及时、灵活、有效的处理文中的词语，巧妙地挖掘和处 理教材及其背景知识，引导学生多角度地思考问题，训练学生的表达能力，做到读写结合。 4. 结合复习课的要求，我校开展了单元复习模式的教学研究活动。例如，老师针对五年级 语文学科说明文单元进行了整体教学设计。根据单元的总体目标要求，从字、词、句的应用 到整个单元说明方法的举例说明及归纳总结，再到当堂学习效果监测，均体现出教师对单元 教学目标的理解和把握，以及对单元知识及技能点的训练。同时教师渗透了语文学科独立思 考思维习惯的培养。 再如，老师在六年级百分数应用题单元研究课中，确定的教学内容紧密联系学生的生活实际， 注重面向全体学生，关注每一个学生的参与。课堂记录本帮助学生梳理本单元知识点及解题 的思路和方法。当堂测试题型的设计有层次，有梯度，要求学生在审题中用划批的形式呈现 解题的思路，效果较好。 5. 加强自修反思 结合教师能力提升工程工作要求，我校组织教师以自修反思、分组研讨的形式进行了 科学表述三维目标及教学设计能力的解读学习。通过对科学表述三维目标的学 习使老师们认识到“三维目标的表述要对不同层次、不同类别的知识，用不同的行为动词作 出具体而恰当的描述，教师要严格把握分类的准确性。科学地表述三维目标是教师新教育观 的体现，更对学生的智能与人格发展具有十分重要的作用。 ”通过对教学设计能力的解 读、学习与交流，不少教师认识到：“教学设计要环环相扣，从认定事实到建构概念，再到 迁移运用到形成观点，这一过程也体现概念观点的建构过程。 ” “一个好的教学流程设计必 须以深入了解学生、透彻把握教材为前提，设计教学活动的目的是依据教学内容和教学目标， 选择与安排各项“教”与“学”的活动，以达到最高的学习成效与预期目标。 “教师要注重 从宏观把握教学内容，教学流程安排应具有开放性。教师设计教学活动的最佳效果是使学生 思维的深刻参与，情感的高度投入。 ” “教师对学生课堂上的生成具有很强的预见性，因此 教师要灵活应用各种策略设计教学过程，激发学生的学习兴趣” 。教学策略的制定、选择与 运用要从教学活动的全过程入手和着眼，兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有 的教学资源，灵活机动第采取措施，保证教学有效、有序地进行。同时“制定教学策略一定 哟啊设身处地地以学生为出发点，尊重学生的独特的认知、情感和人格特征，尤其是对于学 习较差的学生” 。 开展单元式复习课教学研究与实践活动。 三、开展结对活动，促进教师专业成长三、开展结对活动，促进教师专业成长 在骨干教师管理办法中，我校提出骨干教师在本校内指导一名青年教师。因此，我们让 骨干教师与青年教师自主组成结队小组，由骨干教师对青年教师进行各种教学指导，采取 “课前研课听课评课”的方式，提高骨干教师的研究指导能力。学校特别强调骨干教师 要多听课，听课是一种最直观的感悟。通过听课、评课发现青年教师教学中的问题，提高骨 干教师的分析能力，促进骨干教师的深入思考。为检查骨干教师听课、评课活动的实效性， 我们设计了骨干教师听课评课记录本，以确保听课、评课等学科活动落到实处。这些教学研 究活动，让教师们在反反复复的教学实践中，相互学习、共同探讨，探寻和掌握新课程贯彻 的教育理念，并将其贯彻到教学活动的各个环节之中，达到了共同进步、经验共享的目的， 促进了教师队伍整体素质的提高。骨干教师中带教一部分是新教师，他们与新教师共同研究 教法，指导他们的班级管理，如今，新教师的教学工作正逐步走上正轨。 四、积累成长资料，展现教师研究成果四、积累成长资料，展现教师研究成果 为了加强对骨干教师的管理，学校专门建立了骨干教师成长档案，将骨干教师的教学论 文、研究案例、获奖情况、成果统计等资料全部纳入统一管理之中，详细记载每位骨干教师 的成长足迹。 五、永小五、永小 2004-20082004-2008 学年度与学年度与 2009-20102009-2010 学年度骨干教师情况对比学年度骨干教师情况对比 2004-2008 年2009-2010 年 市级骨干1 人1 人 朝阳区学科带头人 0 1 人 朝阳区骨干教师3 人 0 朝阳区优秀青年教师 34 学区级骨干教师 77 校级骨干 519 0 5 10 15 20 25 30 市级骨干 区学科带头人 区骨干教师 区优秀青年教师 学区骨干教师 校级骨干 2009-2010年 2004-2008年 2009 年，我校市级骨干教师 1 名、朝阳区英语学科带头人 1 人、朝阳区优秀青年教师 4 名、学区级骨干教师 7 名、校级骨干教师 19 名。其中，英语学科市级骨干教师、区英语学 科带头人张蓓老师不仅兼朝阳区英语学科兼职教研员，同时是担任呼家楼学区英语学科大组 长的工作。区级优秀青年教师等四位老师分别承担学校教研组长的工作，这些教师不仅自身 具有扎实的专业基础，而且在教育教学上有非常丰富的经验。这是一支年轻而充满生机与活 力的骨干教师队伍，这支队伍无论从教育理念、教学指导思想、组织教育教学工作的实际能 力、教育科研水平等方面都适应永安里小学办学的目标和“基础课程改革”的特殊要求。 六、工作反思六、工作反思 在“名师工程”组织开展的各项活动中，我们始终围绕“以人为本” ，即以教师的发展 为本开展各项工作。但在具体的工作中我们发现还