小学英语课堂高效益教学初探

小学英小学英语课语课堂高效益教学初探堂高效益教学初探 【论文摘要】目前新课程改革在课堂教学中遇到的最大困难就是无效和低效问 题。学习方式的转变是本次课程改革的最核心理念，改变原有的单纯接受式的 学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生“自主学习”的探究式学习方 式，自然成为教学改革的核心任务。为构建小学英语课堂教学的高效性，笔者 顺应新课程改革的要求，结合学生和本人实际，在课堂教学实践中探索和实践 了构建高效小学英语课堂教学的一些策略，即利用学案导学小组合作教学模式， 学习枯燥乏味的语法知识等；借鉴兵法三十六计中丰富的谋划策略，拓宽教育 教学的思路，做好复习、巩固和预习，并在教育教学中产生不可估量的作用， 运筹帷幄，决胜教学。 【主题词】高效教学 学案导学 小组合作 教学谋略 【正文】 随着新课程改革的不断深入，构建符合新课程标准要求的高效课堂教学活 动也开展的如火如荼。教学研究成果层出不穷，真如百花齐放，百家争鸣。因 此，作为教师我们应该孜孜不倦地学习先进的教育教学理念，借鉴他人的研究 成果，吸取其中的长处，弥补我们自身的不足。然而，每个学生都来自不同的 社会文化传统，有着不同的家庭背景，性格不同，兴趣爱好各异，其所处的环 境，大到每个国家，每个城市，小到每所学校，甚至每个班级，也不尽相同。 吾生也有涯，而学也无涯，学习不仅仅是积铢累寸、积少成多，而更应是举一 反三、学一达百。所以，我们更应该注意，在新课程改革的前提下，我们要不 断反思自己的教学，重新审视课堂教学的各个环节，改进教法，追求课堂教学 效果的最优化，绝不能生搬硬套别人的模式，而要探索出一条属于自己教学的 新路子，拥有自己教学的特色。 一、高效益教学的理论基础 教学质量是学校的生命线，提高教学质量必须关注教学效益。教师应该意 识到时间与效益的联系。教学效益不能简单的理解为“花更少的时间教更多的 内容”，因为教学效益取决于单位时间内学生的学习效果与学习过程综合考虑 的结果。作为一名小学英语教师，怎样提高教学效益呢？教师对教学内容在结 构形式上进行优化调整，目标是实现高效益的教学和培养高素质的学生。为达 到这一目标，就必须优化课堂教学，向 40 分钟要效益。而大幅提升教学效益表 现在三个方面：全面深入地完成学科教学目标的要求，有效地提升学生解决实 际问题的能力，有效地提升学生的创新思维能力。我们可以这样想象：教师和 学生应该学会经营课堂 40 分钟，让它产生最大的效益。 我们都知道：台上一分钟，台下十年功。要想使课堂教学产生高效，努力 实现 “把课堂还给学生”，不仅要做到认真备课，而且还应该有相应的措施。 下面，我把自己在教学中采取的教学策略总结成文。 1.1 立足课堂教学，精心组织备课，布置学生预习 课堂教学效益如何，关键是备课。要上好一堂英语课，课前的准备工作尤 为重要。教师在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标、任务和要求；二是 备教材，合理地组织好教材，合理分配好每节课的知识点，抓住重点、分散难 点；三是备学生，要深入了解全体学生的共同特点，充分考虑学生的思想动态 及英语知识水平和接受能力，确定每堂课的讲授进度，并据此确定教学方法。 教学过程中要兼顾后进和较优学生，要因人而异地进行个别教育和指导，做到 所设计的教学活动能全面提高学生英语方面的听、说、读、写、译等五项技能。 同时，教师应鼓励学生预习并找出疑问。这样，学生就会带着强烈的求知欲听 课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，为提高课堂教学效益打下了坚 实的基础。 1.2 巧妙使用多种教学手段，培养学生语言运用能力 要提高课堂教学效益，就要实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优 化教学手段。上课时，教师必须对本次课所讲内容的知识建构、重难点、先后 顺序等做出精心的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，例如听 录音、做游戏、表演对话等。 课堂上教师是组织者。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能， 尽可能活灵活现地把英语语言知识传授给学生。比如，英语中 swim，skate, sing，dance 等词汇，只需要用身体语言分别演示一下动作，学生便会一目了 然，而且记忆长久，从而达到事半功倍的效果。 教师在课堂上还可以采用启发式和对话式教学，给学生创设说英语的机会。 另外，布置一定量的口语练习，激发学生开口说英语的热情和积极性。根据所 讲授的知识不同，可采用“情景对话法”，即把对话练习放在事先设定的语言 环境之中，这样，可以使学生产生更加浓厚的兴趣，而且可以使学生学得更快、 记得更牢、用得更活。 教师要传授学生学习方法，指导学生创造性地学习。英语教学十分重要的 任务是教会学生如何学习，使他们具有学习、研究知识的过程中积极思考的能 力。其次要运用鼓励、表扬等积极性评价手段，帮助学生树立自信心。实践证 明，学生如果经常体验失败，会逐渐丧失学习英语的信心。作为英语教师，我 们需通过多种评价方式和激励方法，促使学生积极参与，体验成功。 1.3 及时捕捉课堂上的反馈信息及生成性教学 教学要面向全体学生，但每个学生又各有差异，因此，要通过研究课堂反 馈信息，及时掌握情况，采取不同的补救措施，因材施教。 例如：在教学中，情感的交流是师生之间、学生之间心灵上进行的沟通、 对话、理解的活动。英语教学是师生间的双向交流；教学过程既不取决于教， 也不取决于学，而是双方交流互动的结果。 在一节英语课上，我正在教学生学习 Whats wrong with Micky?的句子， 突然我发现班里的一名学生表情不自然。于是，我走过去： T: Excuse me, whats wrong with you? S: Im not very well. T: Oh，sorry. You can have a rest. （示意学生休息一下） S: OK. Thank you. （学生脸上露出了感激的表情） 在教学活动过程中，常常会出现一些意想不到的突发事件。此时，教师应 具备一定的应变能力，并充分考虑到学生当时的学习心态，迅速调整自己的教 学策略。以上的事例中，我正是考虑到了这位身体不舒服的学生和其他学生当 时的情感因素，并巧妙地运用了本堂课所学的句子，与学生进行了对话。通过 这一自然生动的交流，学生对这个句子的意义、功能有了较深的理解，不舒服 的学生也感受到了老师对他的关心，同时也避免了其他学生的学习情绪过多地 受到这一课堂“小插曲”的影响。 二、学案导学小组合作教学模式 2.1 学案导学 教师根据学生现有知识，自学能力和教学的要求，编制出指导学生学习的 方案，称之为“学案”。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概 念、理清知识脉络，尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题。学生可以先学 习掌握能自主完成的内容，其余在小组讨论中解决，从而提高课堂教学效率。 学案不仅要成为沟通教与学之间的纽带，还起着引导和培养学生自主学习能力 的作用，自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心。学案导学就 是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动获取知识的教学模式。学 生获得知识的途径，不是知识通过被动灌输获得，而是必须通过学生积极主动 的建构实现。教师的教学就成为了保证和促进学生学习的主动性和构建知识体 系的桥梁。 2.2 小组合作学习 小组合作学习的学生座位排列由过去的前后座位式变成合围而坐，学生之 间从而建立起积极的协作关系，每一个小组成员不仅自己要主动学习，还有责 任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标，教师根据小组的总体 表现进行小组奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且能满足学 生心理需要，提高学生的自尊心，促进学生情感发展与同学间互助及学生社交 能力的提高。全日制义务教育英语课程标准也在教育建议中明确指出，教 师应重视对学生学习方法的研究，有意识地培养学生的合作精神。 2.3 二者结合 全班按优势互补的原则分成学习小组，通过“学案导学，自主学习，小组 讨论，学生展示，教师指导”的形式，即是“学案导学”与“小组合作”相结 合的教学方式，教师把学生每节课的表现按小组评比，评选出三个优秀小组， 就会极大的调动学生的积极性。 2.4 教学实例 在教学六年级名词变复数时，我设计了一个学案。课前，悠扬的音乐在教 室里回荡，同学们边听音乐边整理课上所需的课本、学案等。36 名学生按照优 势互补的原则被分成了六个学习小组，有熊猫组、老虎组、狮子组、大象组、 猴子族、小猫组，课桌以组为单位拼在一起，各组学生围桌面坐，学生可以自 由的与旁边几对面的学生进行讨论，教室里“留白”的空间很大，教师可以方 便地走到每个同学面前。 上课了，教师首先板书课题名词变复数后，直接让学生看学案，明确 本节课的学习任务。然后根据学案上第一部分“概念指导”让学生先自己去读、 理解、思考：名词、单数、复数的概念，学生们边读边画，时而凝神思考，学 得非常认真；然后是大屏幕打出一些名词和它的复数形式，“通过观察，我们 发现名词和它的复数之间有某种联系，那么有什么联系呢？它们的变化形式相 同吗？请小组讨论合作完成，并完成学案的第一部分作业，把相同变化的复数 名词填入相同的动物图形身体内；学生小组讨论每个单词的复数和原形的差异， 根据各自的意见归类，此时，六人为一个小组的合作学习进行的井然有序，教 师巡视指导；然后每组把自己交流总结的成果向全班展示，最后是师生集体交 流，教师点拨疑难问题，并归纳总结，及时评价，给优胜组加分奖励。由于有 了学生自主地学习作铺垫，在交流的过程中，学生胸有成竹，回答问题个性鲜 明，互相辩驳和补充，掀起了课堂学习的高潮。紧跟其后的是“我的本领强”， 让每个学生都来做一做，检测一下本节课学习的效果。 这样的课堂，没有公开课的 “活跃”场面，取而代之的是学生静静的阅读、 思考，心平气和地商讨、辩解，教师的点拨和引导。看看老师打出的成绩，各 小组全部加分奖励，最终的教学效果确有“实效”，改变了以往教师照本宣科， 语法讲解枯燥乏味，学生学起来疑惑不解的不利局面。 北京教育科学研究院基础教育科学研究所副所长张熙指出：“在学案导学 的教学模式下，实现了教学流程中的明确目标、前置自学、展示交流、合作探 究、达标拓展五个环节的融合。实现学案导学教学模式后，学生获取知识的顺 序由此改变，由被动接受转变为自主探究。” 如果以教师和课本为中心，则教师更多考虑如何把课本知识内容讲得精彩 完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；学生在课前对老师的教学意图无 从了解，上课只能是被动式学习。当前新课程改革，培养学生自主学习才是关 键，而自主学习能力的形成又离不开教师的指导。为此，教师适时使用指导学 生自主学习的 “学案”，把教授知识由“灌”变为“导”，有利于提高学生的 学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯，能够按照一定的方法主动 去获取知识，事半而功倍，真正实现了“授人以鱼不如授人以渔”，所以，我 们尽量避免“授人以鱼”，不管是“小鱼和大鱼”，最终都是“鱼”而不是 “渔”。 三、教学谋略 3.1 教学三十六计之“围魏救赵” 三十六计是兵家领军作战的一部战略学著作，同时，对于我们教育者 而言，它也可谓是一部典型的教育学著作。在我们的教学中，若借鉴其丰富的 谋划策略，将给我们的教育教学带来诸多有益的启示和收获。 作为教师，每天要面临学生的家庭作业、阶段性检测关注后进生，与家长 交流，与学生谈心等，还要考虑我们的备课，构建高效的课堂教学！光靠教师 自己一个人的力量显然是捉襟见肘，怎么办呢？当然是求救了！我所采取的策 略就是：“围魏救赵”。 当然，教师与学生的关系不是敌人，教师对待自己的学生就要像对待自己 的孩子一样，应该关心他们，爱护他们，帮助他们，引导他们，锻炼他们；不 要漠视他们，压抑他们，强制他们，仇视他们。 3.2 教学实战运用 由于改革开放的不断发展，英语学习引起越来越多的重视，各种儿童英语 辅导班如雨后春笋，而一些家长给孩子大力投资，支持孩子学习英语，但是却 忽视对孩子学习状况的检查与督促。所以，往往是这节课会说了，下节课又忘 了，长此以往，不但家长用于孩子学习的投资收效甚微，而且极易造成基础知 识不扎实。不可否认，英语教学所遇到的很大的一个困难和障碍是学生遗忘的 速度过快。 要使课堂教学产生高效，充分的课前准备就显得非常重要。没有生成的课 堂是缺少活力的，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效 的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”没有复习、巩固和预习，高效课 堂教学就成了无源之水，无本之木。 教学活动是互动的，即使教师讲出了一节非常精彩的课，可是谁敢保证学 生当堂课就能熟记知识点，甚至一个月不忘，我想这是不可能的，所以往往是 英语教师疲于应付，怎么办？这时就要用到三十六计之“围魏救赵”，即给家 长留一点“作业”，让教师解脱出来，全身心地投入到备课中。这里说的“作 业”，是指请家长检查督促孩子的英语家庭作业，尤其是听录音、朗读、口语 方面的作业，现在的家长对子女的学习大多比较重视，教师只要方式方法得当， 一般都会得到家长的配合。 因为有了中国移动校讯通，我的工作是如鱼得水，家长们的手机每天都能 接收到类似这样的短信：“18：30 分，请打开录音机，和孩子一起听录音，读 第 7 课对话一遍，家长可看书和孩子练习对话，（复习）；请继续听录音，读 第八课对话两遍，和孩子互换角色练习对话（巩固今天所学）；请听第九课对 话 2 遍，把不会读的单词试着读出来和了解中文，（预习）。家长加油啊，为 了您孩子明天的学习更出色，辛苦一下吧。最后别忘了填写英语成长记录卡 （温馨提示）。” 英语成长记录卡是一个用打印在卡片上的评价表，家长和孩子每天要对各 自的表现互相评价。把家长这个奇兵请进来，学生会很高兴和家长进行对话交 流，甚至有的学生很企盼这个时刻的到来，学生和家长之间有了心灵的沟通， 孩子感受到了父母的关怀，心里暖洋洋的洋溢着幸福，这就是爱的交流，不管 是爱或是被爱，还有什么比这更重要呢？此卡片上还有小组内伙伴的评价，教 师的评价等；另外，还有一项很重要的评价是模仿秀。 模仿秀是对学生语音语调的模仿相似程度的评价，比如我们的学生学了这 么多年的英语，口语表现出英语语音特有的韵味和美感的少之又少，所以他们 也体会不到英语的魅力，可见英语语感的教学，有多重要。 所以在平时的教学中，教师应把单词句子的重音、停顿、连读、升降调、 节奏介绍给学生，使学生领会这些变化与所要表达的情感之间的联系，同时让 学生多模仿磁带中纯正的英语发音、语调、语气、情感等。这个模仿秀的评价 活动真正把孩子的童心展现出来，每当看到孩子们那活泼可爱的神情，那纯洁 清澈的眼神，我的心灵也像是被感染了，这种感觉仿佛让我回到了童年。 通过这样的活动，不仅复习了旧知，巩固了所学，还预习了新知，同时为 了第二天以及今后构建高效的课堂教学提供了坚实的保证。 四、结语 让学生奋进，还要采取各种各样的“招儿”，比如常见的猜拳游戏，也可 以用于学习活动：刚学完新的单词，学生记不牢，临下课，教给他们玩猜拳。 比如：石头是 car（小汽车），剪刀是 plane（飞机），布是 bus（公共汽车）。 学生在课间娱乐的活动中，巩固了新单词，何乐而不为？ 另外，我