苏教版语文六年级下册《长江之歌》教学设计

一、课题：一、课题：1长江之歌长江之歌 上课时间：上课时间： 二、教学目标：二、教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热 爱。 三、教学重难点：三、教学重难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的对祖国大好河 山的赞美之情。 四、教学策略选择：四、教学策略选择：自主探究、小组合作、精讲点拨 第一课时第一课时 教学过程设计 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解长江，感悟作者抒情的方 式。 2.学会本课生字：涤、溉，理解由生字组成的词语：荡涤、灌溉、尘埃。 教学环节教师活动学生活动设计说明 一、歌曲激情， 导入新课1.点明“歌”指用唱歌、朗 诵等形式来赞颂。 2.播放歌曲长江之歌 3.板书课题，指导深情读题。 聊长江外形的特点，抒 胸中赞颂情感。 学生读题。 欣赏歌曲，感受人们对 长江的热爱与依恋，谈听 歌感受：身为炎黄子孙， 你不禁产生了什么样的想 法？ 通过歌曲把学 生带入情境， 为学习诗歌打 下良好的情感 基调。让学生 深情读题，初 步感受诗歌情 感。 二、初读全诗， 感知内容 1.质疑：作者也为长江而自 豪，他想赞颂长江什么呢？ 作者期待我们用心灵去跟 他产生共鸣，首先，你需 要能字字读准，句句读顺， 读完这首诗。 2.出示生词 哺乳 荡涤 尘埃 灌溉 气概 春潮。 3.分小节指名读课文，引导 交流。 学生自由练读，标记诗中 生字词语。 小组练读，交流问题。 认读生词。 分小节指名读课文。 带领学生走进 诗中情景，使 学生整体感知 诗歌。 三、灵动表达， 感受诗意 1.课文可分为几部分。 你发现作者共几次赞颂长 江的？（两次） ，体现在何 处？因此课文可以分为几 大部分？（两大部分） 2.中心句反复出现，使用了 什么表达方式？（抒情） 是怎样表达感情的？提示： 男女生分读课文，用横 线画出中心句，并圈出关 键词，这不但是一、二部 分的中心句，也是全文的 中心句。作者想赞颂长江 是“无穷的源泉” ；长 江有“母亲的情怀” 。 在读、说、品、 悟中感受长江 的波澜壮阔、 一泻千里、九 曲连环、波涛 汹涌、气势磅 礴它是 “无穷的源泉” 想一想抒情有哪几种？ （直接抒情、借景抒情、 托物言志），究竟是哪种 啊？原来是直接抒发强烈 感情啊！但是，是不是诗 歌仅写上这一句就好了， 抒情要建立在什么基础上 呢？（叙述事实） 学生谈感悟，读中品。 （告诉我们为什么长江是 无穷的源泉，有母亲的情 怀。因为长江值得依恋）。 、 “母亲的情 怀” 四、学习生字 词 出示生字 范写，重点指导“溉” 观察字形，说说书写该注 意什么。 描红、书写。 五、作业用钢笔描红、临写生字。 朗读、背诵课文。 完成习字册 板书设计 长江之歌（ 颂歌） “无穷的源泉”、“母亲的情怀” 第二课时第二课时 教学过程设计 教学目标 教学环节教师活动学生活动设计说明 一、复习导入、 渲染气氛 1.今天我们继续学习第一课 深情齐读课题。 2.作者胡宏伟把我们带到长 江边，你的面前就是波澜 壮阔的长江，你感受到了 么？ 3.我们难忘作者对长江的 赞美，请将作者反复赞美 的那一句一起来一遍。 齐读课题。 交流：它的一泻千里、九 曲连环、波涛汹涌，气势 磅礴、气势磅礴、雄浑气 魄 有感情的齐读：我们赞美 长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲 的情怀。 奠定情感基调， 抓住诗歌咏叹 的中心。 二、解析第一 部分 1.出示第 1 小节第 1 句 （你从雪山走来惊涛是 你的气概） 2.“你从”作为第一节 开头，介绍了长江的发源 地。它从祖国的最西边奔 自由读文，四人小组讨论： 从哪些地方看出长江是无 穷的源泉？ 来，又向哪儿奔去去？ （祖国的最东边），所以 说源泉是无穷的。 3. 这一句把长江给拟 人化了，你是怎么理解的？ （要点：长江哺育了中华 民族儿女，并且用坚实的 臂膀拉起儿女，抱在怀里， “挽起”让孩子不再分开， 而是紧紧相连，永不分离） 4.指导朗读：母亲的恩情 真是无以为报啊！我们用 怎样的语气和感情来读好 这句话呢？ 指名朗读。 先柔和，再豪迈一些。 理解“走来奔去”，“奔 去”显示长江奔腾，气势 磅礴，与“惊涛”呼应。 四人小组讨论：从哪些地 方看出长江有母亲的情怀？ 男女比赛对读（各读一部 分），读出赞美、依恋之 情！ 体会诗歌表达 的中华儿女对 伟大祖国的真 挚、自豪的的 赞美之情。 三、解析第二 部分 1.长江同黄河一样，是中 华民族的发祥地，是我们 赖以生存的母亲河。 2.长江跨越了遥远的古代， 奔向未来，不是从空间， 而是从时间角度来表现它 的永不停息。 3.这里母亲的情怀又将长 江给拟人化了，你是怎么 理解的？ 4.所以作者又一次抒发了 赞美与依恋之情，引读。 学生自主学习。用第一部 分学法来提问题学习第二 部分。 自由读一读，然后四人小 组 讨论，填一填。 交流：（母亲不仅哺育儿 女，还推动儿女成长，可 见母亲的胸怀是多么宽阔） ，多么博大。 感情朗读。 理解并加深