小学体育_模块二_专题3_

小学体育模块二小学体育模块二 专题专题 3 3 关于目标引领内容关于目标引领内容 主持人：主持人：制订课程标准对于这个教学内容的要求有很大的一个变化， 就是目标引领内容。但在实际这个这十年的课程改革中，我们注意到一种 现象，就是很多老师对于什么叫目标引领内容，有觉得还有些困惑。 牛老师：牛老师：其实就是这样的，在我们课程改革十年当中，老师们尤其是 一线老师们最大的一个困惑就在这个问题上。他们往往就是，仍然是这样 习惯性地先考虑内容，然后再去那个写教案、目标，然后方法、过程、评 价。 主持人：主持人：在课程标准里边呢，它对目标引领内容它是有一个说明的。 总的精神就是说，我们为什么要让学生学习体育健康课程，就是一切为了 学生的发展。那么学生的发展就是我们的教学要实现要达到的目标。所以， 我们的课程目标本身就是从学生的身心发展、从社会的需要这个方面，从 我们体育学科学习的一些基本规律、体育知识技能发展的一些基本规律上 来提炼出来的。这就是刚才我们讲的四个方面、十三个小的学习目标。 所以我们要求目标引领内容，就是要求老师们首先从当前所教的学生 的身心发展的特点，包括身体发育的特点，包括体能、技能形成的规律， 体能、技能发展的敏感期等等，还有兴趣变化的规律，还有他的认知、身 体认知的特点等等方面，我们来确定在这样一个相应的他最容易达到的目 标。这就是最近我们在学习理论里边有一个叫做最近发展期，就是通过适 度的努力，他能够完成的目标。根据这个目标，然后我们才来选择相应的 内容。 牛老师：牛老师：对，现在在课程改革当中，我们也发现有很多善于思考的老 师，那个积极理解课标的老师，他把课标的精神用到课堂教学当中。这种 老师他就思路就更清晰，他就会考虑我这个学段他的目标，以及学生要达 到的目标是什么。然后我再去思考达到目标的这些内容，在每个单元或者 每节课，然后再去罗列。我觉得这样的话，其实对他们是一个很好的引领。 主持人：主持人：对，刚才我们说到，讨论到这样一个问题，就是目标引领内 容。首先是根据学生身心发展，除此之外，还有另外一层含义，就是当我 们哪怕是已经决定了，就是根据整个教学计划，这个单元是篮球单元，这 篮球单元可能是 8 个学时，10 个学时，甚至更多的学时，16 个学时都有 可能，但是考虑到学生的这个篮球技术发展、学习的规律，以及学生在这 一段我们要求他，比如说他是一年级，我们更多可能就是一种行为训练， 要求一些教学常规，一些纪律等等这些东西。我们要花很多时间去形成一 种规范性的东西，一种常规，那么在这样一个阶段，我们可能更多的是要 求他们就是集体的这种练习，就是比如说按照老师的统一要求进行练习。 在这个篮球练习基本技术的过程中，就贯进去，要选择那些同时能够培养 他们纪律性，让他们形成这个一种好的教学常规。这种教学常规实际上不 是说千篇一律，每个人一样，就是你可以根据这个你自己的特点，可以形 成不同的常规。但是我刚才讲的，比如说这十几个学时的一个大单元，如 果是在一年接阶段来上篮球，那么我们就要结合来考虑能够有利于培养他 的这种纪律性，就是说服从，就是说能够跟老师积极配合 积极参与到体 育活动中间去，能够很快地进入状态。但是，如果是我是在二年级来教这 个同样是篮球单元，我是放在二年级的话，那么我们的老师跟学生们就已 经有相当的了解，而且形成了一定的这个规范，这是一些教学常规。那么 在这种情况下再来学习篮球，我可能就更有意识地去发展比如说动作技能， 就是基本技术或者基本战术，或者就是他们团队合作精神。我们在目标里 边可能就出现这样的内容，发展基本技战术，这时就应该运用相应的教学 方法指导学生发展基本战术。又有它相应的一些最适当的教学方法，我要 培养这个班的纪律比较涣散，同学之间比较这个团结合作不是太好，那么 我通过体育活动来进行干预，希望培养他的合作精神，那么我就可以选用 更多的要求他们合作学习和互相配合来完成学习任务这样一些方式，它同 样是目标引领内容。 并不是说我选了篮球就是篮球来内容决定目标，它其实不是这个意思， 内容选定的时候，具体的教学内容和手段的方法，选择的时候仍然是目标 就是围绕这个总的。 陈老师：陈老师：比如说篮球，我原地运球就是为了达到掌握篮球技术的目的。 主持人：主持人：如果仅仅是为了篮球技术的掌握、基本技术的掌握，那我可 能就采用原地拍球，就是或者是就是比如说你在小学低年级是采用原地运 球这个内容来为这个篮球技术这个大目标来服务。 如果是，我说这个因为小学一二年级水平一的孩子呢，他可能是比较 自我的，我们不能说自私，他没有团队合作精神，那么我可能就选择更多 的在篮球游戏里边我就设计更多的是要让他分享器材。虽然我这个学校有 这个条件，我是个篮球，我是个学生，一个人一个，但是为了让他学会分 享，我就不一定要拿 50 个篮球出来，我可能 20 个或者 30 个。 但是，要 让他分享场地、分享器材，所以你在教学内容的选择方面，你就要服从你 的这个教学目标，就是你的实际上这堂课的目标。我可能在这方面有新的 要求，这就是教学目标引领内容。在教学的设计和实施中，我理解的这个 目标引领内容，就是这样的，就是它是一个互动的一种关系，根据大目标 决定了就是身体发展他这一段只能适合篮球游戏，但是我同时选了篮球， 就是目标决定了内容，影响内容。但是，选了篮球游戏的时候，我在考虑 具体的时候，他是发展他的球感，拍球，一年级可能拍球，二年级可能就 是运球，然后加上一定的难度等等等等，三年级可能又怎么样。那么，反 过来我又是根据目标引领内容。我同时还要考虑到其他因素，除了技术梯 度的发展，还有一个团队合作精神规则、意识，我有意识地制造一点，或 者怎么样，制造一些这个球场上的一些纠纷事件，让学生们来判断，让他 们去解决这种矛盾，或者我去观察他能不能去相互去解决，就是培养他的 规范意识，他还是目标引领内容。也就是说，到底一句话，就是在体育课 程当中，目标是水之源，木之本，是我们考虑我们的教学内容和手段的决 定性的因素，是首先要考虑是一个指导，是一个指引的东西，也是归宿， 也是我们最终的归宿。 这是关于这个目标引领内容。在这个方面呢，这就是在这个体育课程 目标引领内容这个方面，我不知道两位老师还有什么想要补充的？ 陈老师：陈老师：其实我比较同意就是谭老师刚才说的，很多老师他已经在这 样做了，但他自己还不知道，这可能就是不识庐山真面目，只缘身在此山 中。 主持人：主持人：一个是这个，另外一个可能还有一个原因，就是他对目标引 领内容他理解还不够深刻。 陈老师：陈老师：可能这原因也是多种的。比如说在那个实验稿中虽然强调了 目标引领内容，但老师们不管是身处的这个范围还是身处的这个环境没有 形成一种实践的氛围，而且缺少一些指导的措施。比如说课标实验稿虽然 颁布了，但一些指导性的措施没有跟上来，只让老师们自己去看，甚至有 老师们可能都不知道那个课标长什么样儿。 牛老师：牛老师：我在实际的了解当中，在教学设计和教学实施当中，老师们 他如何去体现目标引领内容呢？比如说我们小学一年级的那个小篮球游戏， 篮球游戏的学习，在这个内容的设计当中，他首先是看他的目标，按照那 三块那个四个方面去思考，比较知识层面的目标。那个运动技能、身体素 质 、心理健康、社会适应这几个方面首先去考虑他的一个整体的目标， 然后再来学习他的，选择了他的那个篮球，那个小篮球游戏的这个单元， 这个内容的选择以后，我给他设计了几个单元，刚才谭老师说的几个单元， 我看是不是这样理解。这个大单元的几节课当中，比如说我在这个班，我 是从拍球游戏开始，那么在另外一个班，他的技术条件应该是都不一样， 他很好，那么我可不可以就是从我设计的第二个课次去教会这个班的孩子。 这样的话，他仍然是在就是不同能力的这种对象的话，他在同一个水平当 中，他用不同的那个内容去呈现达成那个目标，应该是不是这样理解。 主持人：主持人：可以，一定程度上可以是这样理解的，就是说这个目标引领 内容呢，总的来讲，我们表明了我们课程的在现在的这个课程标准所规定 的对体育课程的一种新的认识，就是以学生为本，学生的发展是我们的唯 一的目标。那么，我们一定要围绕这个目标，就是学生发展的方方面面来 决定我们的学习内容。因为体育运动，它就任何一种运动项目，它的可替 换性非常强，就是它都具有体育运动的，都具有教育价值，全面的教育价 值，所以说它是可替换的。那么，我们根据学生们的发展的目标来选择， 这是一个总的指导思想。同时，也是我们把它在教学设计和实施中要去努 力实现的一个具体的一个理念和指导原则，这里边就有一个双向的、互动 的一个过程。它不是一次性的，我们根据学生的发展情况，我们选择在这 一个阶段这一个单元选择什么内容。这是根据目标、学生的情况两方面， 然后呢选择内容，选择内容之后呢，我们要具体到每一堂课的时候，你还 得把目标细化，就是刚才我们讨论到的目标要更细化、更具体化，要能够 在每一堂课都能够尽可能是可以观察的，可以实现的。那么根据这样的目 标，我们再来倒过来，还得考虑运动项目，这是运动的情况，我们选择教 学内容的情况。