初中班主任工作心得.docx

初中班主任工作心得初中班主任工作心得 关于初中班主任工作心得范文分享给大家，欢迎阅读 借鉴。更多内容请继续关注网。 有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班 主任是学校最苦的岗位。教书生涯迈进第三个年头，今学 期初尝班主任之职，可谓是在艰苦中摸索，尝到了苦与甜 的体验。班主任，一个沉重的名词，一旦成为一个动名词， 也就是意味着最富有挑战性与最耐久的工作，而我，虽苦 却乐在其中，因为班主任工作事件中得到许多宝贵的经验， 让我在往后的日子里有继续努力的力量。这学期的接的班 在初一时是纪律很差的班，下面谈一下一个学期以来的班 任心得和经验教训： 1、重视和搞好班干部的发掘、扶持和培养。 我首先选择一些品学兼优、责任心乐意为同学服务的 学生担任班干部，要求他们努力学习，团结同学、以身作 则，鼓励他们要大胆工作，有要严格要求，注意工作方法。 我还定期开班干会，一方面从他们身上了解到更多班的动 态，有可以让他们总结每星期班的好、不好的方面及下星 期要能力的方向。另一方面指导他们工作方法，帮助他们 提高工作能力。 2、深入了解学生，多和学生沟通。及时了解学生的思 想、学习和生活情况，以便对学生进行有针对性的教育。 3、加强与家长的沟通。 我经常与家长取得联系，争取积极作好合力教育工作。 主要是通过电话联系，让家长第一时间了解学生最近的学 习情况等，有时邀请家长来学校面谈或到学生家中了解情 况。与家长取得了共识，学生学习、品德上等问题的解决 都收到了事半功倍。 班风，是本级内大多数同学情绪、言行、道德风貌和 作风等方面的共同倾向。是巩固和发展班集体的必要条件， 是班集体形成的综合标志。有良好班风的集体，首先能普 遍地珍惜自己的班集体成员的身份，使自己的言行与群体 的风尚协调一致，融为一体。要培养良好的班风，就要： (1)培养学生对班级的归属感和团体感。我所担的班虽 然在初一时是一个纪律很差的班，但也是一个很活跃的集 体，是一个很有潜能，很团结的班级，但我相信这样的班 级，不会是一个差班。我让他们对班充满信心，自然而然， 对班的归属感就上来了，也会自豪的说：我是二班的。并 且在以后的日子里表达的鼓励，要有竞争精神，跟其他班 竞赛。慢慢的，一个班就组合起来了。 (2)重视课外活动。一个班想要有凝聚力，就要利用不 同的机会让他们做一致的事情，如校运会、班会课搞活动 等，让他们通过活动彼此更合更团结。如在校运会期间， 运动员与非运动员彼此合作，没有人是置身事外的，我让 他们结成对子，让每个运动员配一个同学，帮他们处理事 情，陪检录、拿水等一些需要，他们都能完成任务，每个 班员都为在场上的运动员打气，我真为他们而感动。 当班主任很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问， 同时与学生多接触，得到很多感触，也使自己在各方面得 到提高。一分耕耘，一分收获，班主任是一个没有可闲的 工作，你对班付出了多少，就有回报的多少，而这种回报 是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物 质的回报还要来的珍贵。 从事班主任工作已有三年了，这三年是我人生一个成 熟的三年。由以前的科任教师转变为班主任一个班级 的负责人;由以前无法接受学习落后的学生的思想转变为不 断寻找学生的闪光点，接受差生的宽容心态;由以前单纯的 老师转变为一个年轻“母亲”的角色。 在 XX 年秋，我开始担任班主任工作。以前曾有过短暂 的班主任工作的经历，因此，对此，并不陌生。我利用在 军训的几天时间里，通过观察并与学生接触已经将每个学 生的特点了然在心。 首先，在卫生方面，我将班级的学生分为五个值日小 组。组长负责分工。我个人认为，一个班级环境的好坏， 直接影响学生的学习。 “一屋不扫，何以扫天下”我也是想 借助外界的因素来培养学生的集体荣誉感。我校在卫生评 比中在流动红旗中体现，所以在卫生方面我颇费心思。我 采用竞赛台的方式调动学生的积极性。当学生逐渐认同了 “小组”单位后，我顺势将成绩与小组竞赛台挂钩。这样， 学生的管理终于进入了正轨。 作为班主任，你不仅要抓学习，卫生，还要抓纪律。 纪律是班级稳定的重要因素，是学生能够安心学习的保证。 我经常对学生说， “我在的时候，你们可以有些小动作;但 是我不在时，你们要严格约束自己，比我在的时候还要好 好表现。 ”学生们以此要求自己，确实做到了我的要求。我 很放心的把班级工作交给他们自己处理。 班主任不同于科任老师，只负责自己的那一科。班主 任要协调好各科之间的关系，同时还要处理好自己所教的 学科与其他科之间的关系。在科代表的选用时，我主要倾 向那些有能力，有奉献精神的学生。我时常教育他们， “你 们是学生与老师之间的桥梁”.我深刻知道科任老师工作的 困难。我也是曾是科任老师，作为班主任，我经常与科任 老师沟通。了解班级学生学习状态，课程进度，尖子生的 薄弱学科的辅导方法，为科任老师解决一些实际问题。对 班级学生均衡发展有一个很好的了解。 在我作为科任老师时，我真的无法接受班级的差生， 常在想，就是因为你们影响了我的及格率，平均分。但是 在担任班主任后，我改变了这种想法。所有学生，我都能 接受。每一个学生并不都是十全十美的，他们的特长也未 必一定相同。在学习某一学科时，效果也不一定一样。摘 下我们的有色眼镜，他们都很可爱。在与他们接触的过程 中，我着重找他们的长处，找他们身上的优点，看见他们 身上的闪光点。用他们擅长的一面去“掩盖”他们缺陷的 一面。在用我欣赏的眼光去教育他们。孩子都是好孩子。 学习的差生未必什么都不好，他们也不会永远都落与 人后。他们也需要鼓励，也需要被认可。其实孩子虽小， 但是他们还是会敏锐的扑捉到老师内心深处的喜欢与厌恶， 从而影响家长。鼓励孩子，还要鼓励家长，要给家长信心， 给他们希望。谁不望子成龙，望女成风。班主任的一句话， 有时会改变一个家庭的命运。我不是在夸大班主任的作用， 家长作为孩子的至亲，他们有时会看不见孩子身上优点， 往往看到的是缺点，这样就影响了他们的关系。在遇见家 长暴力的，就会把一个很有希望的孩子扼杀。我的手机里 记载了所有家长的电话号码，无论是谁的家长，我都会礼 貌的说：“您是*的家长?”在与家长的交谈中，我时刻 注意他们的教育方式，方法，找到改变学生现状的出发点。 在与家长的交往中，我尊重家长，同时也尊重学生的人格。 每当家长问我，孩子最近表现怎么样时。我都会问他们， 您指的是学习方面还是品质方面?如果是学习上的，我有发 言权，如果是品质上的，我无权发言。孩子和您们在一起 生活了十几年您应该比我更了解他。我从不在家长面前夸 大孩子的缺点，我要给他们希望。只要家长有希望，有信 心，孩子就会有动力。无论在那一方面，我都能看见学生 的可爱之处，我都和他们有话可说。我与我的学生应该说 是“关系和谐，互相支持，互相理解，共同进步” 。 一个班主任，和学生，家长的关系是否和谐，其实在 与班主任是否有爱心，是否把别人的孩子看成自己的孩子? 我想，如果班主任真把学生看成自己的孩子，就不会有那 么多的师德问题出现了? 班主任不仅要在学习上帮助学生，还应该在生活上关 心他们。关心孩子如同自己的孩子，要关心他们的早餐， 督促学生按时吃早餐，不要吃小食品;随着天气变化叮嘱他 们增添衣服;还要有一双敏锐的眼睛，观察到学生思想的起 伏变化。学生们这样形容我， “我们每天进入班级，迎接我 们的永远是老师的一张笑脸。 ”我总是这样告戒自己， “家 事不影响工作，工作不影响家事。 ”作为一个班主任，你要 想让学生接受你，亲近你，你就要从小事做起。一天 24 小 时，学生有二分之一的时间和我在一起。除去休息，我 “拥有”他们的时间比他们父母还要多。可以说， “初中三 年，班主任是另一种意义上的家长” 。班主任的情绪好坏直 接能影响学生的学生心情，从而影响他们的学习。为了我 的学生有一个好的心情学习，我一直以积极乐观的心态去 面对他们;教育他们;鼓励他们。教育他们要自信，要相信 自己比别人强。同时，我还包容他们，孩子永远是孩子。 有时他们由于任性顶撞了我，我会耐心教育他们， “以柔克 刚” ，而不是“上纲上线”的找家长。我个认为，找家长是 最不理智的教育方法，有时还会适得其反，起不到教育的 目的，反而加深了师生之间的矛盾。学生最讨厌老师给家 长“打小报告” ，找家长，要想成功的教育学生，还是不要 依赖家长。教育最大的支持者是家长，实施者是教师和家 长，受益者是学生和家长。只有三者和谐共处，才能真正 达到教育的目的。 班主任工作有苦有甜，充满了酸甜苦辣。我也曾有过 放弃，有过动摇。但是一看见他们课间那活泼可爱的样子， 我就想，别人把孩子交给你，你有什么理由放弃呢? 虽然说学校要靠每位员工的努力，大家是一盘棋上的 棋子。但真正支撑学校大厦的是班主任。一个好的班主任 就能影响一个群体，一群好的班主任就能稳定学校的局面。 班主任工作如此重要，可是竟然很少有人愿意当班主任， 尤其是干了几年班主任的，更别说年纪大的老师了。静心 想一想，为何老师不愿成为学校的栋梁呢? 做班主任就意味着负责任。出安全事故是班主任的最 忌讳的。可是谁敢保证不出问题呢?我们这边有位初二的学 生站在二楼，穿着一双球鞋。鞋底比较厚，比较弱。他竟 然向身边的同学炫耀说，我敢从这二楼跳下去。旁边的同 学起哄让他跳，结果他真的傻乎乎地跳下去了，当场腿断 了。下面的事就是班主任去打理了。学校与家长的纠葛就 要你去周旋了。如果说你班里没有这样的勇敢的学生，但 调皮的是不可能没有的。哪个班主任一学期不遇到一两件 流血事件呢?一位六年级的体育课上，老师没有按时进教室。 学生一遇到体育课，就好像鱼儿入了水，在教室里翻江蹈 海，一位女生伸头向窗外看老师来了没有，一看老师来了， 连忙坐下来，结果一屁股落空。原来后面的同学把她的椅 子挪走了。她的后脑撞在桌子上，顿时就昏过去了。同学 第一个找的是班主任。而班主任这时就要去把本该体育老 师负的责任先自己扛起来。把学生送到医院，联系家长， 联系老师而家长一遇到这样的安全事故，他们第一 个找的是班主任，好像这已经成了习惯，出了事就是班主 任的事。一旦一个班级出了安全事故，班主任的苦心经营 就会付之东流。学生的安全班主任的一块心病，挥之不去 的恶梦。 做班主任意味着满负荷的工作。毫不夸张地说班主任 的工作相当于一门主课的工作量。班级的卫生、学生的做 操、吃饭、午睡、班级的黑板报、晨会、班会、运动会， 每一个细节都离不开班主任。这还不包括其它的不在中的 事。一到了学校的月主题会，学校的春游活动，班主任也 是冲锋陷阵在先。另外折磨班主任的是一大堆记录材料。 学生的花名册，成绩单，素质报告书.在我看来，有许 多记录毫无意义。日复一日的满负荷的工作让班主任产生 职业懈怠，这怎能不正常呢?就这点来说，班主任就像学生 的保姆。 做班主任自己的想法得不到施展。想用自己的一套思 想来建设自己的班级，这是许多有理想的班主任的初衷。 但事实是班主任的工作受到了学校的制约，收到家长的制 约。如果说班主任的做法有悖于学校和家长，就会立即受 到谴责，无法继续下去。有位班主任想搞作业改革，每天 晚上不布置作业，学生自己写，写完后可以在本子上画喜 欢的画。这种让学生耳目一新的作业立即大受学生的欢迎， 其他老师也跟着效仿。校长知道后，在大会上批评了这种 随意行为，要求立即终止。学校每学期定了班主任计划， 班主任只是在计划的牵引下一步一步完成任务，有想法有 做法很难