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文档简介

利用多媒体进行生物教学的体会利用多媒体进行生物教学的体会 一个偶然机会,我得到了 Hong-Tool(洪图)体验版软件 和软件的使用手册,自学了该软件并尝试性地编制了“遗传 规律”教学课件,运用该课件进行多媒体教学,取得了较好 的教学效果，利用多媒体进行“遗传规律”一节教学的体 会。下面结合“遗传规律”的教学实践,谈谈多媒体教学对 学生素质的影响。 “遗传规律”这部分内容涉及抽象的概念、实验及微 观领域的理论非常多,对于高中学生来说接受这部分知识有 一定困难,缺乏此方面的感性认识。我在上课时首先用多媒 体放映豌豆植株、豌豆花结构的彩色照片,并配上优美的音 乐,以重叠渐进方式出现,迅速地吸引了学生的注意力,在学 生大脑中形成准确而丰富的表象,并以此作为思维的起点, 在接受闭花传粉、异花传粉、杂交、自交等概念时学生便 容易理解,进而提高抽象思维能力。 遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组 合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观 察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟 原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的 彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态 变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏 观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难 点、加深理解、方便记忆的教学目的。 人机交互技术是多媒体教学的重要特征，生物论文 利用多媒体进行“遗传规律”一节教学的体会 。我利用 计算机给学生出题,通过练习,计算机能够及时反馈信息,一 方面使学生了解自身学习的情况;另一方面也使我了解教学 情况,及时采取补救措施提高课堂教学效果。在学生做题时 我精心设计了一些问题的情境,强化刺激认知手段(如表扬、 鼓励、竞争),创设宽松和谐的教学情景,使学生的智力因素 和非智力因素交互促进、共同发展,让学生主动、积极地投 入学习。 多媒体的人机交互的教学模式,对于实现个别化教学具 有得天独厚的优越性。遗传规律课件设计过程中我采用了 下拉菜单方式,可以按照菜单顺序播放,也可以点选任意选 项播放,具有调控性和重复性,对于基础好反应快的学生看 一遍即可;基础差些,反应慢的学生可以多看几遍,最后共同 达到理解掌握知识的目的,提高教学效果。 在编制多媒体课件过程中,我精心设计每张图片的播放 方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放 豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美;用计算机制 作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比 例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从 而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏 的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐 的陶冶。 总之,在提高学生审美能力的过程中,多媒体以其图像 色彩艳丽、形象逼真、输出信息多、信息量大、直观、方 便、
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