《第五单元阅读25河中石兽课件》初中语文人教版2013年第3版七年级上册（2013年5月第3版）_2

纪昀 v俗话说，“没有调查，就没有发言权 ”。遇到问题，如果不从实际出发， 而是主观臆断，就容易得出错误的结 论，甚至闹出笑话来。“河中石兽” 的故事就证明了这个道理。 学习目标 v1.积累文言词汇，理解文章内容。 v2.理解实践出真知的道理。 纪昀 纪昀（1724-1805），清 代学者、文学家。四库 全书总纂官，著有文言 笔记小说阅微草堂笔记 。 沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石 兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求 石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹 数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 靠近 河边 p 倒塌 一起经过年募集寻找 终于 zho 船桨，这里 指划（船） y 拖着 踪迹 沧州南一寺临河干，山门 圮（p）于河，二 石兽并沉焉。 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌 在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。 阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣。 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在 水中寻找石兽，竟然无法找到， 就认为石兽顺着河水流到下游去了。 棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯，寻十余 里无迹。 划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“ 尔辈不 能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴涨 携之去？乃石性坚重， 沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之， 不亦颠乎？”众服为确论。 讲学，教书 你们这些人 推究 事物的道理这 fi 木片 怎么 被 带是坚硬沉重 yn 埋没 众人佩服他的话，认为是正确 的言论。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物理。是非木杮（fi）， 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑 着说： “你们这些人不能推究客观事物的道理。这 两尊石兽不是木片， 岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质 坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， 湮（yn）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不 亦颠乎?” 众服为确论。 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着 河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?” 大家信服，认为是确定不移的道理。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石 ， 当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮 ， 水不能冲石，其反激之力，必于石下迎 水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至 石之半，石必倒掷坎穴中。 凡是 失落 应当 上下句之间表原因 水的 形成坑穴等到 倾倒 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求 之于上流。 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说：“ 凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂 浮，（所以）河水不能冲走石头， 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方 冲走沙子形成陷坑。 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 一定倒转栽倒在洞坑中。 如是再啮，石又再转，转转 不已， 遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠； 求之地中，不更颠乎？”如 其言，果 得于数里外。然则 天下之事，但知其 一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤 ？ 像这样一再翻转停止 于是 s 逆流而上 固然 依照 找到既然这样，那么 只 主观地判断 如是再啮，石又再转。 如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转 一圈。 转转不已， 遂反溯（s）流逆上矣。 求之下流，固颠； 求之地中，不更颠 乎?” 翻来翻去停不下来，石头于是反而逆 着河水朝相反的方向移到上游去了。 到下游寻找石头，固然颠倒了；在河 底寻找，不更加颠倒吗？ 古今异义 古今 干 岸 不潮湿 阅 经历 看 物理 事物的道理一门学科 是 这表判断的动词 已停止 已经 一词多义 之 闻之笑曰 代词,代顺流而下寻 找石兽这件事 沿河求之代词,代石兽. 一老河兵闻之 代词,代讲学家的话 . 当求之于上流 代词,代石头. 其反激之力的 至石之半 的 求之下流 、求之地 中 代词,代石兽 然则天下之事 的 读课文，概括寻找石兽的方法 寻寻找 经过经过 人物寻寻找的地 点 结结果 第一种 第二种 第三种 第四种 僧 僧顺流而下 讲学家 原地沙下 老河兵求之于上流 果得于 数里外 失败 原地水中 不可得 无迹 比较 理由 寺僧以为顺流下矣 讲讲学家石性坚重，沙性松浮，湮于 沙上，渐沉渐深耳 老河兵石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴。渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流 逆上矣 1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 2、僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 3、讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽 略了流水 4、老河兵: 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系 3、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性 坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 你怎样理解寺僧、讲学家、老河 兵这三个人物形象？ v寺僧： “阅十余岁，僧募金重修 ”可见 其毅力坚定，但不深思熟虑而盲目行动。 v讲学家：空谈事理，不切合实际 v老河兵：能综合考虑各种现实因素，提出 符合实际的结论，实事求是。 v老河兵为什么能提出正确的判断？ v 常年在河边劳动，了解水、沙、石等 自然事物特性，把理论知识和多年经验结合 起来分析 细节描写增加文章的可读性 v讲学家的“笑” v包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻 画出讲学家自恃博才的心态 v老河兵的“笑” v流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否 定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜 故事说明了一个什么道理？ v许多自然现象的发生往往有 着复杂的原因，我们不能只知 其一，不知其二，仅仅根据自 己的一知半解，就主观臆断。 本文阐述的事理对我们平时 的生活、学习有什么启示？ 生活学习中要注意理论联系实 际，不能片面地理解，而要全面深 入地调查探究事物的特性；更不能 主观臆断，而应当遵循客观事物的 规律，不做空头理论家。 课内小结 v本文围绕