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宽松民主的教学气氛与 学生创新思维培养的研究 宝鸡市新课程快乐教育教改实验研究课题成果汇报 岐山县城关小学课题组 汇报人：郑娟琴 课题研究内容 4 小学数学教学中小组合作学习能力的培养； 1 2 3 5 英语教学中营造宽松愉悦的学习气氛的研究； 科学课自主探究式教学方法的研究； 语文教学中提高学生“自主 创新”你能力的研究； 小学德育开放性快乐教育教学研究。 围绕主课题，确立5个子课题： 课题研究目标 紧扣研究课题，成立研究小组，健全课题研究制度。 1 2 3 开展丰富多彩的实验活动，采用专家讲学、名师 引导、外出培训等多种形式，推动课题 研究进程 。 努力探索有效的教学模式或方法策略，营造宽松 、和谐的教学氛围，构建高效课堂。 课题研究成果及操作应用 教师进师进 修互动动培训训课题带动课题带动 （一）、构建了“专家、骨干讲座教师进修互 动培训课题带动反思提升”的校本研训体系和 青年老师培养模式。 专专家、骨干讲讲座 校本研训体系和青年老师培养模式反思提升 经过几年的实验探索，课题组 研究出以下成果： 课题研究成果及操作应用 1、小学数学教学中探索出小组组合作学习习模式 结合我校学生实际情况，经过反复论证和实践 ，在全体实验教师的努力下，总结出一套适合我校 数学教学，学生自主合作、探究分析、交流学习成 果的小组合作学习模式。 （二）、探索出小学快乐教育各学科优秀教学模式 课题研究成果及操作应用 小组合作学习模式 营造合 作氛围 明确合 作目标 指导合 作过程 汇报 合 作成果 评价合 作结果 课题研究成果及操作应用 小组合作学习模式五大特点 、小组合作分析、探究交流学习实验，促进 了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为 。 、创设了小组合作分析、探究交流学习的课 堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。 课题研究成果及操作应用 下面是我们对实验前和实验中的学生进行严格的问卷调查 、创设了小组合作分析、探究交流学习的课 堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。 对小组合作 学习感兴趣% 分析能力%交流能力%对教学中的评价% 感兴 趣 一般 不感兴 趣 熟练一般不熟练熟练一般不熟练乐意一般不乐意 实验 前57.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3 实验 中84.215.8081.615.4354.936.88.381.618.40 由以上对照数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观, 分析能力、交流能力、对教学的评价有了较大提高。 课题研究成果及操作应用 小组合作学习模式五大特点 、自主分析、合作交流学习有利于教学的多 边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。 班级实验 班 普通班 教学方法小组合作学习传统 教学法 教学内容长方体和正方体的表面积长方体和正方体的表面积 教师直接讲授时间10分钟22分钟 学生发言人数23人16人 讨论 、交流时间10分钟0 课堂作业完成课本练习 和提高性题完成“做一做”和课本练习 做题正确率95%83% 从上表中可以看出：实验 班教师非常注重学生主动参与知识的形成过程 ，使他们在动口、动手、动脑 、团结协 作、取长补 短中获取知识，对此学 生做题正确率高。 下面是我们实验 班与普通班教学同一内容的对照表： 课题研究成果及操作应用 小组合作学习模式五大特点 、小组合作学习有利于照顾学生的个别差异， 使每个学生获得成功的体验。 、培养学生分析能力、提高口语交流学习， 有利于教学质量的提高。 例如：我校李静老师在2008年10月“宝鸡市新课程快乐 教育教改实验第二阶段成果展示暨表彰会”上作课四 年级数学确定位置。本节课是对小组合作、探究交流 学习模式的积极实践，受到与会的评委和老师的一致好评 。目前，数学教学中小组合作学习模式已在我校推广。 课题研究成果及操作应用 模式图 2、英语课语课 堂建立“自主乐乐学”的教学模式 （二）、探索出小学快乐教育各学科优秀教学模式 （方法策略） 激发主体引发主体 开发主体 自主发展自主探求自主参与 在课堂上，学生积极主动地模仿、学说、编排对话，并随机质疑 ，主动参与表演、相互回答，增强了学生的口语表达，促进创新能力 的培养，提高了课堂教学效率。 课题研究成果及操作应用 同时，我们针对农村学生学习英语时不张嘴这一弱点 研究出了自主参与型的三环会话教学法。具体操作方 法如下： 2、英语课语课 堂建立“自主乐乐学”的教学模式 （二）、探索出小学快乐教育各学科优秀教学模式 （方法策略） 课题研究成果及操作应用 唱歌热身 听听做做热 身 Free talk热 身 游戏热 身 操练热 身 小演讲热 身 实物呈现 形象呈现 简笔画呈现 肢体呈现 情景呈现 多媒体呈现 机械巩固 游戏巩固 编唱歌曲巩 固 创设语 境巩 固 拓展运用巩固 自觉动 手积 累巩固 热身环节 呈现环节 巩固环节 此方法在不仅给学生营造了 宽松愉悦的教学氛围，也培养了 学生的创新能力。 课题研究成果及操作应用 另外，我们还在教学实践中总结出课堂“导入八法” 。其具体方式如下： 新知探究 直接导入 故事导入 游戏导入 歌曲导入 情境导入 悬念导入 多媒体导入 对比导入 课题研究成果及操作应用 模式图 3、科学课课探索出“自主探究”教学模式 （二）、探索出小学快乐教育各学科优秀教学模式 （方法策略） （1）、引导-探究教学法 。 这种教学方法以学生为探究，教师引导贯穿始终。其一般程序是 ： 教师活动： 创设情境 启发思考 指导探究 组织研讨 引导归纳 学生活动： 提出问题 猜想假设 自行探究 分析研究 得出结论 课题研究成果及操作应用 模式图 3、科学课课探索出“自主探究”教学模式 （二）、探索出小学快乐教育各学科优秀教学模式 （方法策略） （2）、实验探索法。 此方法主要是让学生通过动手实验，在实验过 程中培养他们的探 究能力，发展假设、论证的科学精神和科学态度。其一般程序是： 提出假设 设计实验 实验论证 收集整理数据 得出结 论 课题研究成果及操作应用 模式图 3、科学课课探索出“自主探究”教学模式 （二）、探索出小学快乐教育各学科优秀教学模式 （方法策略） （3）、小组讨论 法 这种教学法对小学中高年级学生较实用，因为他们具备一定 的知识和经验基础，会自主选择问题 ，自愿结组，交流学习，获 取知识。其活动流程为： 设立专题 自愿结组 探讨研究 表达交流 归 纳结论 课题研究成果及操作应用 除此之外，我们以新课改课堂教学为突破口，以 数学、英语、科学课为切入点，积极尝试，大胆创新 ，还探索出语文、品德与社会（生活）教学模式. 课题研究成果 整体感知 创设创设 情境 Text in here 4、语文课堂教学中建立新型师生关系（和谐关系）的教学模式： 总计总计 概括 总总体评评价 分析理解 启发发指导导 整体感知 激发兴发兴 趣 自主阅读阅读 多元解读读 交流心得 丰富体验验 质质疑争鸣鸣 语语言积积累 延伸发发展 激励创创新 教 师师 活 动动 学 生 活 动动 课题研究成果及操作应用 模式 图图 5、构建品德与社会（生活）“活动动型”开放式教学模式 学生活动的基本框架： 提出问题研究问题讨论交流解决问 题 教