实验心理学21ppt课件

第二章 实验心理学的基本问题 *2 第一节 实验心理学的基本概念 n本节思考题 n1.科学研究方法与非科学方法的区别。 n2.什么是效度和信度？两者的关系如何 ？ n3.如何理解内部效度、外部效度？各自 的影响因素是什么？ n4.计算信度的方法有哪些？ *3 第一节 实验心理学的基本概念 n5.什么是指导语？什么样的指导语比较 理想？ n6.常见的因变量有哪些类型？ n7.心理学实验研究应遵循哪些道德？ n8.解释：自变量、因变量、额外变量 *4 第一节 实验心理学的基本概念 n一、科学与非科学的研究方法 n一）非科学的研究方法（参见P23） n1.权威 n2.先验：人们不经过研究或考证就相信那人们不经过研究或考证就相信那 些看上去似乎合理的预存信念。些看上去似乎合理的预存信念。 n n 3.3.注意凝视：指人们不顾已知的相反事实注意凝视：指人们不顾已知的相反事实 仍然固守着自己已有的知识拒绝改正。仍然固守着自己已有的知识拒绝改正。 *5 第一节 实验心理学的基本概念 n二）科学的研究方法 n具备两个特点： n1.客观观察 强调客观的经验观察，保证 了研究结果的准确性、可靠性。 n2.自我校正 提供了一套帮助人们判断正 误、优劣的程序 *6 第一节 实验心理学的基本概念 n三）科学方法与非科学方法的区别 非科学方法科学方法 使用手段直觉的实证性的 观察方式偶然的、非控制 性的 系统的、控制性 的 报告内容主观的、有偏差 的 客观的、无偏差 的 *7 第一节 实验心理学的基本概念 所用概念模糊、含有多余 含义 清晰的定义、可 操作的 所用工具不准确、不严密准确的、严密的 测量结果 无效的、不可靠有效的、可靠的 理论假设不可测量的可测量的 个人态度接受的不批评的怀疑的、批评的 *8 第一节 实验心理学的基本概念 n二、效度 n一）效度的含义：一个测验工具能够测 量出其所测量的现象的程度。 nAre we measuring the right thing? n效度有其特殊的针对性，一个方案对某 一个目的来说效度高，对另一个目的就 未必高，也可能是完全无效的。 *9 第一节 实验心理学的基本概念 n二、效度 n效度的确定是把实验、测量所得到的数 据与一个预定的标准作比较，求其相关 系数，这个系数就叫效度系数。效度系 数越大，效度越高。现在学者们大多用 被试的实际成绩（如考试分数）、专家 的评定（如教师评分）或者常用的量表 作为预定的标准。 *10 第一节 实验心理学的基本概念 n n 二、效度二、效度 n n 由于不同的实验者在设计上和在对额外由于不同的实验者在设计上和在对额外 变量的控制程度上极不相同，实验的效变量的控制程度上极不相同，实验的效 度也会有很大的不同。度也会有很大的不同。 n n 此外，每种实验都有几个不同的组成部此外，每种实验都有几个不同的组成部 分，其中每一部分也会影响整个实验的分，其中每一部分也会影响整个实验的 效度。效度。 *11 第一节 实验心理学的基本概念 n n 二、效度二、效度 n n 了解影响实验效度的诸因素，将有助于了解影响实验效度的诸因素，将有助于 我们评价实验设计的质量，提高实验设我们评价实验设计的质量，提高实验设 计的科学性。计的科学性。 n n 实验效度主要包括实验效度主要包括内部效度内部效度和和外部效度外部效度 。 *12 第一节 实验心理学的基本概念 n二）内部效度及其影响因素 n1.内部效度： n自变量和因变量之间因果关系的明确程 度。也可以理解为：实验数据偏离真值 的程度或者系统误差大小 n n 一项实验的内部效度高，就意味着因变一项实验的内部效度高，就意味着因变 量的变化确系由特定的自变量引起的。量的变化确系由特定的自变量引起的。 *13 第一节 实验心理学的基本概念 由于除了自变量以外，任何额外变量都可能对由于除了自变量以外，任何额外变量都可能对 因变量产生影响，导致实验结果的混淆。这样因变量产生影响，导致实验结果的混淆。这样 我们就难以判定实验中自变量与因变量之间的我们就难以判定实验中自变量与因变量之间的 关系的确定性。因此，要使实验具有较高的内关系的确定性。因此，要使实验具有较高的内 部效度，就必须控制各种额外变量。部效度，就必须控制各种额外变量。 n n 在设计实验时，如果能考虑到以下七个方面的在设计实验时，如果能考虑到以下七个方面的 因素，将有助于提高实验的内部效度。即影响因素，将有助于提高实验的内部效度。即影响 内部效度的因素：内部效度的因素： *14 第一节 实验心理学的基本概念 n n 2.2.影响内部效度的因素影响内部效度的因素 n（1）主试与被试间的相互作用，实验者实验者 知道实验目的所产生的知道实验目的所产生的“实验者效应实验者效应” 以及被试知道实验目的或其自己正被研以及被试知道实验目的或其自己正被研 究所产生的究所产生的“霍桑效应霍桑效应”和和“安慰剂效安慰剂效 应应”等都将混淆实验变量（即自变量）等都将混淆实验变量（即自变量） 的效果，从而降低了内部效度。（这三的效果，从而降低了内部效度。（这三 种效应在第三章第一节中讲解）种效应在第三章第一节中讲解） *15 第一节 实验心理学的基本概念 n n 2.2.影响内部效度的因素影响内部效度的因素 n（2）统计回归现象，第一次测量平均值现象，第一次测量平均值 偏高者，第二次测量平均值有趋低的倾偏高者，第二次测量平均值有趋低的倾 向（向常态分布的平均数回归）；第一向（向常态分布的平均数回归）；第一 次测量平均值偏低者，第二次测量平均次测量平均值偏低者，第二次测量平均 值有趋高的倾向（也向常态分布的平均值有趋高的倾向（也向常态分布的平均 数回归）。数回归）。 *16 第一节 实验心理学的基本概念 n n 2.2.影响内部效度的因素影响内部效度的因素 n（3）生长与成熟 。除了实验中的自变量可能除了实验中的自变量可能 使个体行为发生变化外，个体本身的生长和成使个体行为发生变化外，个体本身的生长和成 熟也是使其行为变化的重要因素。特别是在以熟也是使其行为变化的重要因素。特别是在以 幼小的儿童为被试而又采用单组前测后测实验幼小的儿童为被试而又采用单组前测后测实验 的情况下，生长和成熟因素的影响就更大。的情况下，生长和成熟因素的影响就更大。 n n 解决的主要办法是增设同样条件的控制组进行解决的主要办法是增设同样条件的控制组进行 比较。比较。 *17 第一节 实验心理学的基本概念 n n 2.2.影响内部效度的因素影响内部效度的因素 n（4）被试选择偏差。在对被试进行分组在对被试进行分组 时，如果没有用随机取样和随机分配的时，如果没有用随机取样和随机分配的 方法，在实验处理之前，他们在各方面方法，在实验处理之前，他们在各方面 并不相等或有偏性，从而造成实验结果并不相等或有偏性，从而造成实验结果 的混淆，降低了内部效度。的混淆，降低了内部效度。 *18 第一节 实验心理学的基本概念 n n 2.2.影响内部效度的因素影响内部效度的因素 n（5）测验经验和稳定性，在一般正常情况下在一般正常情况下 ，前后两次测量的结果会有一定的差异，后测，前后两次测量的结果会有一定的差异，后测 的分数将比前测的高。这中间包括练习因素、的分数将比前测的高。这中间包括练习因素、 临场经验、以及对实验目的的敏感程度，从而临场经验、以及对实验目的的敏感程度，从而 提高了后测的成绩。特别是前后两次测量时间提高了后测的成绩。特别是前后两次测量时间 较近，这一因素的影响就更显著。仪器设备的较近，这一因素的影响就更显著。仪器设备的 稳定性也影响实验效度。稳定性也影响实验效度。 *19 第一节 实验心理学的基本概念 2.2.影响内部效度的因素影响内部效度的因素 （6）被试亡失。如果是一项长期的实验，如果是一项长期的实验， 要保持原实验被试的人数不变是相当困要保持原实验被试的人数不变是相当困 难的。即使开始参加实验的被试样本是难的。即使开始参加实验的被试样本是 经过随机取样和随机分配的，但由于被经过随机取样和随机分配的，但由于被 试的中途缺失，常常使缺失后的被试样试的中途缺失，常常使缺失后的被试样 本难以代表原来的样本。这就降低了内本难以代表原来的样本。这就降低了内 部效度。部效度。 *20 第一节 实验心理学的基本概念 n n 2.2.影响内部效度的因素影响内部效度的因素 n（7）实验程序控制问题（即额外变量控 制问题）在实验过程中，在实验过程中，实验仪器实验仪器、控控 制方式的不一致制方式的不一致，测量程度的变化测量程度的变化，实实 验处理的扩散和交流验处理的扩散和交流等都可能混淆实验等都可能混淆实验 变量（即自变量）的效果。变量（即自变量）的效果。 *21 第一节 实验心理学的基本概念 n三）外部效度及影响因素及影响因素 n1.外部效度的含义：实验结果能够普遍 推论到被试样本的总体和其它同类现象 中的程度，即实验结果的普遍代表性和 适用性 n2.影响外部效度的因素： *22 第一节 实验心理学的基本概念 n（1）实验环境的人为性程度，实验是在控制条实验是在控制条 件下进行的，实验环境的人为性可能使某些实验件下进行的，实验环境的人为性可能使某些实验 结果难以用来解释日常生活中的行为现象。结果难以用来解释日常生活中的行为现象。 n n 实验室中的仪器设备会影响被试的典型行为。实验室中的仪器设备会影响被试的典型行为。 n n 被试参与实验的动机也会影响其行为表现。被试参与实验的动机也会影响其行为表现。 n n 而在实验室之外的日常生活中，就不会有这些因而在实验室之外的日常生活中，就不会有这些因 素的影响。因此，实验结果还不能完全等同于实素的影响。因此，实验结果还不能完全等同于实 验室之外的日常行为现象。验室之外的日常行为现象。 *23 第一节 实验心理学的基本概念 n（2）被试样本的代表性，如果总体很大，即如果总体很大，即 使能够随机取样，但心理学实验的被试者通常使能够随机取样，但心理学实验的被试者通常 是自愿的，所以也很难把被随机选上的人全都是自愿的，所以也很难把被随机选上的人全都 请来做实验。请来做实验。 n n 如果总体是无限的（例如，如果总体是无限的（例如，“七岁儿童七岁儿童”就是就是 一个无限的总体，其包括过去的、现在的、将一个无限的总体，其包括过去的、现在的、将 来的所有七岁儿童），随机取样实际上是行不来的所有七岁儿童），随机取样实际上是行不 通的。这样的实验结果自然会降低其外部效度通的。这样的实验结果自然会降低其外部效度 。 *24 第一节 实验心理学的基本概念 n（3）测量工具的局限性，实验者对实验变量实验者对实验变量 （即自变量）和反应变量的操作性定义往往以（即自变量）和反应变量的操作性定义往往以 所使用的测量工具的测量结果来加以考虑的。所使用的测量工具的测量结果来加以考虑的。 n n 例如，把成就动机作为一个因变量，实验者常以某例如，把成就动机作为一个因变量，实验者常以某 种成就动机量表所测得的分数来界定并评定其强度种成就动机量表所测得的分数来界定并评定其强度 。但成就动机的测量工具有各种不同的形式，所测。但成就动机的测量工具有各种不同的形式，所测 量出的分数并不代表同一种成就动机及其强度。如量出的分数并不代表同一种成就动机及其强度。如 果在实验时采用的是某一种成就动机的量表，那么果在实验时采用的是某一种成就动机的量表，那么 所得出的实验结果便不能推论到采用其他成就动机所得出的实验结果便不能推论到采用其他成就动机 的量表的情况中去。的量表的情况中去。 *25 第一节 实验心理学的基本概念 n四）两者关系：内部效度和外部效度是 相互联系、相互影响的。提高内部效度 的措施可能会降低其外部效度，而提高 外部效度的措施又可能会降低内部效度 。两者的相对重要性主要取决于实验的 目的、要求。一般说，实验中控制额外 变量的程度越大，内部效度则越高，外 部效度越低。因此，可以在保证内部效 度的前提下，采取适当措施提高外部效 度。 第一节 实验心理学的基本概念 n实验室实验的内部效度高，这是实验者 所追求的，但这样有时会损害外部效度 。这两者的取舍关键决定