人教版五年级语文上册第一组《02小苗与大树的对话》ppt课件_6

人教版小学语文第9册 执教者：张清枝 山东省滨州市滨城区清怡小学 季羡林 （1911-2009.7） 是中国著名古文字 学家、历史学家、 作家。曾任中国科 学院哲学社会科学 部委员、北京大学 副校长、中国社科 院南亚研究所所长 认读下列词语 彭（png）公案 济公传 水浒（h）传 施公案 三侠（xi）五义 滚瓜烂熟 能文能武 中西贯通 古今贯通 文理贯通 古文观止 绿（l）林好汉 闲书 起码 一百单八将 嗯 绿林好汉： 一百单八将： 滚瓜烂熟： 原指西汉末年聚集起义的湖 北绿林山的农民起义军。后来泛指 聚集山林、反抗封建统治者的人们 。文中指水浒传里所描写的起 义后聚集到梁山上的各位英雄。 单，一个。文中指梁山上 的一百零八个好汉。 形容朗读、背诵得熟练流利。 偏科： 指单独着重某一科，不能全 面发展。 贯通： 全部透彻地理解与领悟，达到精通。 掌握开头四要素 北京大学季羡林家地点 1999年8月21日时间 季羡林，苗苗人物 (小苗与大树) (小苗与大树的)对话事件 苗苗和季老交流了哪几方面的问题？ 对于读书，季老提出了哪些见解？ 你是从哪些词句了解到的？ (做好批注) 划出你感兴趣的或不明白的地方， 自读课文后全班交流. 读课文，说说苗苗和季老 交流了哪几方面问题？ 1、看闲书 2、偏科 3、学习外语 4、积累古诗文 对于读书，季老提出了哪些见解 ？ 1、把文章写好，要多看书 。 2、要中西贯通、古今贯通 、文理贯通、不要偏科， 要学 好外语。 3、进行古诗文积累。 你是从哪些词句了解到的？ 最近清华大学办了一个班， 选的是高才生，提出要培养中西 贯通、古今贯通的人才。我看， 有这两个贯通还不行，还应该加 一个文理贯通。三贯通，这才是 21世纪的青年。 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一 来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆 的，都是正课。 “闲书”指的是彭公案济公传 等课外书，“正课”指的是课内要学习的课 程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家 长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读 课外读物时，现身说法，举了自己童年的 例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得 生动形象，听来如临其境。 课文分析 三贯通，这才是21世纪的青年。 “贯通”，即全部透彻地理解和领悟， 达到精通。“三贯通”则是指清华大学提 出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的 “文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏 科而说的。国力的竞争取决于人才的竞 争，21世纪是一个知识和经济高速发展 的社会，对人才提出了更高的要求，不 仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼 备。这种综合型的人才，才能适应新世 纪发展的需要。 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗 ，五十篇古文，这是最起码的要求。 “起码”即最低要求，最低限度。 季老在与苗苗交流中提出古诗文积累 的建议，并用“起码”、“最起码”提出 了量化的要求。这里面既有季老自身 成长的体验，又有着对中华传统文化 继承的关注，更是对“古今贯通”的一 个注解与落实。 结合插图，说一说季老和苗苗分 别分别有什么特点？ 平易近人，亲切随和，幽 默中善于引导，满含着对 下一代的关爱之情。 季老： 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚 好问，对季老的充满着尊 敬崇拜。 朗读、思考后，品味题目的寓意： 表面上与二人的名字密切相关，“小 苗”苗苗；“大树”季羡林。 实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和 增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出 的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学 有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小 苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取 营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这 样的孩子们才会成才的内容。 回归整体 课外拓展：（任选一、两项 ） 1搜集名人读书故事或读书名言。 2选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄