2017年关于小学学困生转化工作计划3篇

2017 年关于小学学困生转化工作计划 3 篇 由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划： 一、学情分析：我采取 “抓两头，带中间 ”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。 二、辅导措施： 一学优生： 1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情 ，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。 2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。 3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。 4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。 二学困生： 1、课外辅导。一有时间就叫他们了解 “课堂知识掌握怎么样 ?” 2、发挥优生的优势，利用 “一帮一 ”帮助 他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。 3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。 4、对学困生实施多做多练措施 ;让他们牢固掌握基础知识。 5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。 6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展 ;改善他们学习情况，提高学习成绩 ;对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时 ，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩 ;作业要求也可以分层，尽量简单好做。 7、成立一个学困生小班，推选组长之类的 “干部 ”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。 8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。 9、利用整理课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。 10、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机， “传情报 ”、 “送喜报 ”促进学困生的转化。 三、需要注意的问题： 1、必须优化备课， 功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能 “耗费最少的必要时间和必要的精力 ”。 2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 2017 年关于小学学困生转化工作计划 一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所代一年级语文成绩很不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学年度的质量要求，给学生家长一个满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量 这个问题，我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学习成绩。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。 一、确定学困生名单，让转化对象明确化 一年级语文学困生名单： 第一种：无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。 第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：吕文博、史浩东。 第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何 责任感，注意力根本不能集中的：完颜栋、赵海霞、史娜英。 二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事 时间安排表： 1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。 2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。 3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。 4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。 5、如果学校允许，我会抽出 吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。 6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。 三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学习过程中的具体情况变化来确定。就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标 1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。 2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。 3、能区分声母、韵母 (单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母 )、整体认读音节、音节 (三拼音节、两拼音节、零声母音节 )等。 4、对于带调音节，一定要能正确认读。 5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。 6、能根据拼音写出相应的汉字。 7、对所学的生字要能组词，并逐渐地学会用它写一句话。 8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。 9、能看图写一、两句话。 10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。 11、能进行简单的口语交际，表达清自己的意思。 12、能用分字法来记忆字形。 13、能利用已学知识给所学生字组词，并用词语造句。 14、能利用所学的汉字来读通课文，了解课文大意。 15、能写简单的话，用文字来叙述事情。 四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的 1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正 ;当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。 2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上听好课，而不要只把希望寄托于辅导。 3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力，让他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。 4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。 5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生，弥补教师少，学困生多的缺点。 6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练习，以达到巩固的效果。 7、注意他们的思想教育，让他们知道自己的职责是来学习，不能把学习当成别人的事，靠别人。而且知道父母把他们送到学校来，是让他们学到知识，将来做一个有用的人。好好学习可以改变自己的命运。 总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而 且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。 2017 年关于小学学困生转化工作计划 一、 学困生情况分析 1、 学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 2、 学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式 ,缺乏独立动手动脑思考的意识。 3、 学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻 力去设想、去探索、去克服困难。 学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。 4、 学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。 5、 对问题探索没有主动性，学习没有积极性 ;学习是在外力的约束下 “要我学 ”而非内在的 “我要学 ”。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。 6、 面对电脑，学 困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。 7、 学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动 不动手 ;在独立探索中默默无思 不动脑 ;在合作交流中默默无闻不倾听，默默无声 不发言。 8、 学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是 “自主探索，自主发现 ”;没有意识到学习过程是进行 “再创造 ”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的 “过程 ”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。 二、改进的建议 1、让信息技术教学成为 “伙伴教学 ” 具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的 “伙伴教师 ”。 2、把信息技术教学实验 “分层 ” “分层教学 ”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长 。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中 “关注全体学生 ”教育理念的落实。 “更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的 “学困生 ”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到 “学困生 ”的实际。对于 “学困生 ”，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让 “学困生 ”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学 生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习能力得以提高，帮助 “学困生 ”前进。 3、改变方式，转平面的教学为立体的教学 因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓 “亲其师，信其道 ”。教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲 ”，做到 “学高 ”，做到 “身正 ”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生 “可亲 ”、 “可 信 ”，才能促使全体学生共同提高。 4、利用情境教学，让课堂充满乐趣 课堂教学的设计中，强调一个 “乐 ”字，突出一个 “玩 ”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在 “玩 ”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的 “女困生 ”也愿积极参加，感受电脑的乐趣 ;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的 “男困生 ”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往 返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。 5、注重评价，开展多方位的评价活动 为了对 “学困生 ”活动全程进行