高三历史教师集中研训大会发言稿.doc

规矩、技能、知识慢热型的历史教学 高三历史教师集中研训大会发言稿很多人都喜欢看百家讲坛节目，我记得有一期是请钱文忠先生解读弟子规。弟子规是偏重教导孩子学习和遵守规矩的良书，开篇就点明：“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文”。古人把教导孩子做人的大原则和大规矩放在第一位，在能够成为一个真正的有道德、有原则的人之后，再“余力学文”。从中我很受启发，甚至觉得“心有戚戚焉”。本文的题目已经点明我这种先重学习规矩、继而才是学习技能和应会知识的教学方式，是比较慢热型的。但是我相信，做人有做人的规矩，做学问有做学问的规矩，一个有规矩的人，做起事情来会事半功倍，也许开头慢热了些，但是慢工出细活、出珍品。下面就和各位老师交流一下我校高三历史备课组在高三复习过程中的一些做法。一、请按规矩来，养成好习惯我校这一届高三历史备课组就刘老师和我两人，算起来这是我们俩第三次合作带高三毕业班了。我带两个强化班，刘老师是高三才应邀加盟，带两个平行班。早在和刘老师一起带高三的时候，我们就坚信：我们对学生严格要求，先立规矩，再教学问，看起来好像就是要求他们学好历史，事实上学生知道了遵守规矩，养成良好的学习习惯后，对他们各门功课的学习都是有利无害的。经过几届高三下来，我更加坚信这一点。虽然现今的高考模式重语数外、轻选科，但我们不能因此就放松了对自己和对学生的要求，每天上一节课就要有一节课的质量。说是规矩，其实就是很简单的三句话：1、每天看历史书20分钟；2、只要有作业就必须自己独立按时的完成；3、有不懂不会的问题一定要来问老师。这三句话中，后两句不用说了，全都是学生应该做到的基本要求。真正能磨砺学生的性情，培养好的学习习惯的，是第一句“每天看历史书20分钟”。在这里我要说明一下，毕竟历史是选修科目，要服从高考大局需要，且我校的生源决定了必须更加偏重语数外，所以我们尽量不多占用学生的课余时间。在高三第一学期的一轮复习过程中，我们讲多练少，重在抓主干知识，帮助学生尽量快速、有效的把三本必修教材过一遍。这种复习过程是非常粗放的，对于学生来说，如果能坚持每天看历史书20分钟，就能够及时消化课堂复习内容，积累较多的知识储备。我们布置的作业量不大，且客观题居多，为了防止学生胡乱做甚至抄答案，我们根据班情采取了不同的方式检查。刘老师的两个普通班要求有作业就要交，由老师批改、纠错。我的两个文科快班，学生相对基础好一些，也相对自觉一些，所以一直以抽查制为主。为了提高课堂上作业讲评的有效性和针对性，我要求课代表和组长必须统计全班同学的错题数，把全班做错最多的题目标注给我，课堂重点讲评。我的邮箱也对学生开放，可以做好作业后通过email告诉我，哪些题目需要我上课讲评，也可以直接拿张小纸条把想问的题目写给我。大约因为学生是我从高一一直带上来的，师生之间信任感和默契度较高，所以学生问问题的热情一直比较高，有时候下课我都被堵在教室里走不掉，不得不请课代表充当秘书跟提问题的学生说好：要提问，先预约，这样既可以提高效率，也不会影响下一节上课。在这三条规矩中，我们最看重的是第一条，经常都会温柔的问学生一句：“每天你20分钟了吗”？在这种唐僧般的强大的宣传攻势下，绝大部分学生都熬不住的，除了那些高考选择纯艺术类的逃之夭夭，剩下来的基本上都能遵守规矩，守着守着就守成了习惯。二、掌握复习的技能，让复习变得简单每届带高三，我最头痛的就是复习进度问题，好像我们学校总也赶不上市教研室要求的复习进度，每次教研活动听到关于“复习进度”的话题时，我和刘老师都会觉得很惭愧。可是没办法，我们每周只有5节课，一天一节课，五严形势下又不能补课，学生还是先天不足型的。所以我们惭愧归惭愧，复习的时候依旧按部就班、慢火细熬，一轮复习侧重于引导学生学习规矩的养成和遵守，二轮复习时，则侧重传授他们复习的技能。为此，我和刘老师坚持每周一次集体备课，集中研究教学进度、教学思路和教法；每节课后及时议课，根据复习效果和学情调整教法。具体做法我仍然用三句话归纳：1、把书拆开，按照中国史、世界史分成两本后，再按照从古至今、从政治到经济再到思想文化的顺序重新组装，实现从专题史复习到通史复习的转变；2、从粗放型的一轮复习，过渡到抓重点、求落实的精细化二轮复习；3、客观题多做多练，主观题精讲精练，教方法、练思维，提高解题技能。我们的教材是专题史编排，为了更便于学生复习，我们指导学生把书拆开，依据高考命题的通史顺序重新排好，装订成中国史、世界史两本书，并要求学生每天看书就按照通史的顺序来看。这么做一是和高考接轨，适应高考命题的编排方式，二是帮助学生构建自己的知识体系。在做题这一块，因为课时有限，所以我们除了市教研室的一轮复习资料、各地的模拟卷和最后的500题以外，没有再订其他复习资料。这些资料和试卷的客观题我们学生都做过，有些易错易混的还不只做了一遍。我们希望通过这种反复训练，一方面帮助学生提高客观题的解题速度和正确率，另一方面帮助他们发现一轮复习过程中疏漏的考点，及时跟进补上。为了检验学生是否真的掌握了解题方法，我们还逐步放手，请学生自己讲怎么认真审题、怎么阅读分析材料、怎么从材料中获取和解读信息、怎么调动和运用知识、怎么论证和阐释问题等等。技能的培养是需要时间慢慢训练的，尤其是解题技能的培养。客观题还好，主观题两道题连做带讲一节课是非常正常的现象，这对课时严重紧张的我们是极大的挑战。因此在主观题训练方面，我和刘老师把所有资料和试卷的主观题一题一题的看、做，精挑细选，挑出那些与考点链接紧密的、题型比较典型的、对思维要求比较高的题目，先手把手的、循循善诱的带着学生边做边讲，再逐步放手让学生自己开口讲，帮助他们真正把老师传授的技能内化成自己的。三、应会的知识必须要会，回归教材好处多多除了那句“每天看20分钟历史书”，还有两句话是我经常挂在嘴边和学生念叨的，第一句是“会审题才会做题，多看书才会答题”；第二句是“考试说明要求的都是考点你都得会”。刘老师喜欢说：“越到最后越要精耕细作，颗粒归仓，把好进口关，出口才有把握”。您看，还是三句话。正所谓万变不离其宗，一场有效的高考历史复习，以教材为根本，为复习的起点，最后还要回归教材。当然不能是简单的回归，是我们老师去研读考试说明、历年高考卷、各地模拟卷和每次市教研活动的专家分析后，带着学生回归教材。为此，在二轮复习开始前，我们把高考历史考点进行分解，由大到小分解成一级考点、二级考点、三级考点、四级考点等，并印制成考点扫描。二轮复习过程中，每天下发一张，要求学生提前预习，把四级考点留白处自默自批，第二天上课教师进行阐释，重点和难点还要抽查背诵或默写。每天一张，量不大，既能督促学生看书，又一目了然看什么、怎么看，抓住重点去记忆理解。我们还把中外历史考点放在一张表格上，指导学生对照教材把页码标好，这样以后复习时拿着这张表看、背，遇到不清楚的立刻就可以翻书查找。在培养学生解题技能的环节中，我们也很注重引导学生回归教材，随时注意提醒学生“链接考点”，去对照考点扫描，把书翻开来看，学会能熟练运用历史学科语言去回答问题。其实高三复习课并不难上，难就难在怎么才能上好、上出效果。既然我们的目的只有一个帮助学生应对高考，因此所有教学工作都必须时刻围绕高考。当前的高考模