主题阅读活动实例分享课件

主題閱讀活動實例分享 潭陽國小 王嘉玲 98.10.15 * 生活裡沒有書籍， 就好像生命中沒有陽光 智慧裡沒有書籍， 就好像鳥兒沒有翅膀 -威廉莎士比亞- Date 閱讀的助益 n開運翻身 （閱讀是通往世界最快的路） n開心衝破逆境、明心見性 （懂得與生命對話） n開眼洞燭機先、自主學習 （看到生命的廣度） n開極限超脫物我 （人生經驗反芻過後，創造不同境界的生命風景 ） Date 閱讀時間與國家競爭力成正比 n台灣-大學生愛聊天（1.5時）遠勝過閱讀（不 到1時） n芬蘭圖書館密度、閱讀指數全球居冠 高經 濟成長。 n日本的追蹤研究-閱讀可以大幅提高人類腦部 可塑性，遠高於下棋、打電動、看電視有助 於提升注意力與會話能力。 n洪蘭閱讀有助開發神經連結，神經連結越密 ，更有創造力。 Date 當前兒童閱讀存在的問題 n感官刺激勝於感性想像 n言而無信的新世代 n資訊爆炸無從選擇 當時間有限90%暢銷書注定消失 Date 閱讀的四種層次-莫提默.艾德勒 主題閱讀比較異同並歸納結論 分析閱讀讀者在精讀過程中提出疑問或對話 檢視閱讀有系統的略讀或粗讀 基礎閱讀只看得懂字句意義 Date 十項閱讀策略-吳敏而教授 理解策略的 名稱 策略的描述策略的功用 找連結 (Making Connections ) 從文中聯想起已經知道或 曾經歷的事情或內容。 連結可分為三種： 1.文字與自身：在閱讀中聯 想到自己過去的經驗。 2.文字與文字：在閱讀中聯 想到過去曾閱讀過的文章 或故事。 3.文字與世界：在閱讀中聯 想到社會上或生活上的一 些相關議題。 文章內容的一定要和讀 者所知的有關連、產生 了共鳴，才能在他的生 命中產生意義。 讀者必須找到文章和文 章之間的相同點，才能 夠利用已知的形式和內 容來了解新的文本。 讀者能把所學與生活經 驗做連結，學習會更真 實。 Date 理解策略的 名稱 策略的描述策略的功用 提問 (Questioning) 閱讀時，提出問題來幫 助思考。 依不同的閱讀目標（如 找尋資料、做研究、加 深理解），提出不同性 質的問題。 認識不同層面的問題， 如： 1. 表面性問（誰？） 2. 分析性問題（為甚麼？ ） 3. 評鑑性問題（你認為 ） 提出問題有很多方 面的好處： 1. 幫助理解、澄清 思想 2. 刺激研究和發明 3. 讓讀者更深入的 尋求意義 當學生進行提問和 嘗試尋找答案，教 師便知道他正在監 察自己的理解和學 習。 Date 理解策略的 名稱 策略的描述策略的功用 運用已知 (Accessing Prior Knowledge) 已知包含已有的 知識、定義，或 曾經歷過的事情 。 這個策略在閱讀 資料性文章時尤 其重要。 讀者需要利用已 有的知識和經驗 去明白新的資料 ，將新知建立在 已有的基礎。 閱讀時能喚起的 認識和經驗，理 解會更有效。 Date 理解策略的 名稱 策略的描述策略的功用 預測 (Predicting ) 預測是從文本中得 知的線索去預測下 文，或將會發生的 事。 預測的答案是沒有 所謂對與錯的 ，但是可以依上下 文判斷合理性 。 預測是否準確，可 從閱讀下文的發展 得知。 預測故事的發展能幫 助讀者投入故事，了解 主角的認知。 預測能發揮讀者的想 像力。 讀者從閱讀中知道自 己的預測是否準確，獲 得即時的回應，可以協 助進一步的發展理解方 向。 Date 理解策略的 名稱 策略的描述策略的功用 推論 (Inferring ) 推論是一個思考歷程 ，讀者利用已有的知 識和文本的線索，來 發掘出文本中沒有明 顯表達出來的內容， 或是作出一些假設。 推論時，讀者依循文 字表面的意思，進而 領悟字裡行間的提示 或暗示。 文學作品往往不 直接描寫。 小說中逐漸透露 真相，讀者運用 線索推理，是閱 讀樂趣之一。 探究性文本不直 接提出結論。 能用推論補充內 容，閱讀的收獲 就能超出文本所 提供的內容。 Date 理解策略的 名稱 策略的描述策略的功用 圖像化 (Visualizing ) 圖像化是將文字化 為腦海中的圖像， 將文字變得具體和 生動。 圖像化包括將文字 和想法在表格和圖 形中做整理。 圖像化幫助讀 者投入文本， 形成個人特有 的詮譯。 釐清文字所敘 述的過程、時 空關係和因果 關係。 Date 理解策略的 名稱 策略的描述策略的功用 抓重點 (Determining Importance) 找出文章的主旨和 中心思想，搜尋和 判斷文章中的重要 資料。 辨別大意和細節。 辨別議題和有趣的 事實。 讀者要掌握到主旨， 才能真正明白作者所 傳遞的信息、觀點和 用意，減輕記憶的負 擔。 讀者容易被華麗的語 詞和精彩的文句吸引 住，需要練習依閱讀 的目標，抓到自己想 獲得的資訊。 Date 理解策略的名 稱 策略的描述策略的功用 統整 (Synthesizing ) 將新和舊的資料綜 合成一個新的構思 或概念。 統整就是抽取最重 要的資料和意見再 結合成一個整體。 在閱讀的歷程中不 斷的停下來思考文 本和大議題的關係 。 協助讀者明白和 找出最重要的資 料和個人整體的 想法，亦是知識 的建構。 Date 理解策略的名 稱 策略的描述策略的功用 監控理解 (Monitoring Comprehension ) 察覺自己閱讀時的思 考過程，知道何時停 下來思考。 知道自己是否讀懂作 者的意思。 察覺自己混淆的地方 。 有意識的運用各種策 略來解惑。 知道文章是否有可用 的資訊來建構意義或 是達成個人的閱讀目 標。 解決以下的因難 1.有些讀者以為只 要能夠把字音讀 出來就是閱讀。 2.有些讀者投入了 故事的情節，讀 出興趣和心得， 但不知道偏離了 作者的意思。 3.誤解了資訊性的 文本，雖然看了 很多書，卻沒有 真正的學習。 Date 理解策略的名稱策略的描述策略的功用 修正理解 (Repairing Comprehension) 運用重讀、筆記、 討論等方法來檢視 自己的理解之後， 讀者知道如何修正 原先的理解。 能夠對自己或作者 提出質疑，形成批 判性閱讀。 知道哪些閱讀策略 會澄清哪種類的質 疑或理解上的困難 。 有些讀者以為讀很 多遍或是把文章背 起來就代表讀懂了 。 讀者需要知道自己 的詮釋和別人的不 同，不代表自己沒 有理解。 讀者需要知道第一 次讀和後來再讀得 到不同的看法，可 能代表自己在思想 上成長。 Date 主題閱讀教師該具備的能力 n廣閱群書（概念書精讀、群文概讀） n統整能力（比較異同、歸納、結論） n善用閱讀策略 n找出志同道合的伙伴 n建立班級的合作學習 n營造學生的討論風氣（容許學生放聲思考） Date 班級閱讀活動主題閱讀 -主題式組織方式，進行跨領域探討 n擬定主題（友誼） n確定概念書 n佈置相關書目 n進行活動 Date 閱讀前-意見調查 感冒時嗅覺會失靈 同意 不同意 n說一說自己感冒鼻塞的經驗 黑暗中常會做出錯誤的判斷 同意 . 不同意 n談一談在這種情形你的想法與意見 Date 羊是狼最喜愛的食物 同意 . 不同意 n整理狼與羊的異同 如：外型特徵、生理結構、生活習性、生存環境 狼羊 Date 閱讀中 n教師領讀暴風雨的夜晚 n邊讀邊討論（運用活動單內容來連結）分 享、找出閱讀趣味 n暫時停頓、猜測（作者與讀者的連結）、 預測下一個步驟的可能 Date 閱讀中 n可能的活動： 找出修辭、找語詞來談、找生字、 寫寫故事網、找出衝突點角色扮演、 朗讀部分內容、大意摘要 Date 閱讀後-分組合作學習 n延伸討論 1.你覺得狼與羊會不會準時赴約？會見到面嗎？ 2.若沒有赴約（表示沒見到面）請推想他們為什 麼不來？是一方來了，另一方沒出現，還是兩 個都沒到，這時的羊與狼會有什麼動作表情。 （把自己融入角色） 3.如果兩隻動物見了面，又可能發生什麼事？ Date n根據討論內容，合作續寫故事 n上台發表（形式自訂，可以朗讀、角色扮 演） n修改故事形式、段落、句子、錯字 n完成最後作品 Date 再發展 n閱讀狼與羊系列後續六本作品 n影片欣賞翡翠森林-狼與羊 n做為群文閱讀的概念書（友誼） 群文閱讀書單 Date 主題探討活動友誼 n布置環境（主題文本借閱、購買） n學生分組閱讀文本 n運用閱讀策略群文主題討論 n歸納定義 n與學生討論活動產出 Date 主題閱讀戰爭 n概念書 一千隻紙鶴 Date 寫在閱讀之前 流行歌曲爸，我回來了其中的一句歌詞：通常在戰 爭之後就會換來和平，戰爭真是換取和平的唯一手段嗎 ？ 人類的歷史上共發生兩次世界大戰，以戰場規模、死傷人 數及財物損失來說，第二次世界大戰遠超過其他戰役。大戰 末期，由於日本一直不願投降，美國在1945年（民國38年） 8月6日和9日分別在廣島、長崎投下原子彈。一瞬間，廣島 成了人間煉獄，當天14萬人死於非命，之後死亡接連不斷， 在廣島大約死了22萬6千人。沒有當場死的並非比較幸運， 他們暴露在原子彈帶來的輻射塵，陸陸續續有人發病，帶走 健康，換來死亡。 佐佐木禎子(sadoko)在兩歲時逃過一劫，並沒有因原子彈 而喪命，但潛伏的輻射塵卻帶走她成長的權利。 Date 閱讀中 n為孩子朗讀 n分配閱讀時間（被動者） n每天利用時間聊聊書中情節、角色 Date 閱讀後 n運用學習單 情節討論、角色討論、營造情境、 說出大意、延伸學習 Date 再發展 日本有一個古老的傳說：摺一千隻紙鶴掛在窗前，微風吹過的時候， 許下一個心願就會實現 n書中故事尾聲寫著她的同班同學合力摺了三百五十六隻紙鶴， 和禎子所折的紙鶴加起來一共是一千隻紙鶴，和禎子同葬。但 事實上，同學們不止摺了這些，她們多摺了好多隻，跟禎子一起 下葬，然後把禎子摺的紙鶴留下來做紀念；目前這些紙鶴保存在 廣島和平紀念館裡。 n 在禎子親手摺的紙鶴中，有一隻鶴的翅膀上寫著一句話：我把 和平寫在妳的翅膀上，妳將飛翔全世界。1958年的日本兒童節 （5月5日）兒童和平紀念碑矗立在廣島和平公園。一直到現 在，經年累月仍然有大批紙鶴從世界各地寄來，安放在禎子的雕 像下。 n你也可以摺一隻紙鶴，寫下你的心願或想對禎子說的話，將它寄 到廣島市，廣島市市長辦公室會為你接收和處理，將你的心意放 在紀念碑下。Date 禎子親手摺的紙鶴 兒童和平紀念碑及禎子雕像 Da