精品教师道德修养与职业心理健康ppt 高级专家延长退休年龄审批表 课件

教师道德修养与职业心理健康 湖南师范大学教育科学学院 辛继湘 教授 l 一、教师职业道德修养 l （一）教师职业道德修养的意义 教师工作对象的特点正在成长中的儿童 教师职业的特点：示范性、独创性、长期积累性 师生双向互动性、科学与艺术性 合作性 l教师的职责： 儿童知识的启蒙者 儿童智慧的开拓者 儿童心灵的陶冶者 儿童健康的监护人 教师的职业道德直接决定着教师工作 是否成功 l（二） 教师职业道德修养的内容 学生眼中的好老师： 一位美国教育家的问卷调查 l 1、友善的态度：好的课堂有如一个大家庭，让我 感到温暖； l 2、尊重课堂内的每一个人：她不会把你在他人面 前像孩子般戏弄； l 3、仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感 到了她对我的疼爱； l 4、耐性：她绝不会放弃，直到你能做到为止； l 5、兴趣广泛：她常带给我们课堂以外的观点； l 6、良好的品性：我相信她与其他人一样会发脾气 ，不过我从未见过； l 7、良好仪表：她的语调与笑容使我舒畅； l 8、公正：她会给你应该得到的，不会有偏差； l 9、幽默感：每天她会带来少许欢乐，使课堂不致 单调； l 10、对个人的关注：她会帮助我去认识自己； l 11、坦率：当她发现自己有错时，她会说出来， 并尝试其他方法； l 12、有方法：忽然间，我领悟了，竟然没有发觉 是因为她的引导。 l 1、坚定的职业信念 l l 没有了激情的课堂如同池中抽干了水，没有了激情的 课堂，任由内容多么精彩与生动，依然不会打开学生心灵 的镣铐；没有了激情的课堂，任由多么现代的教学媒体， 也只能是工具或摆设；没有了激情的课堂，教师不再年轻 ，学生不再快乐，课堂变成了一潭死水。 l2、真诚的关爱之心 “五心”：尊重之心 理解之心 宽容之心 平等之心 期待之心 l 教学过程不是一个简单的理性知识的传 递过程，而更多的是师生间感情交流的过 程，师生间良好的情感关系直接影响到教 学行为的有效性，而这一情感交流的基础 便是尊重与信任。因此，在教学这个人文 的世界里，良好的教育必定是建立在人性 向善的预设上，讲求的尊重和信任。 l 不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的 羔羊，很难想像一条大河中只有中规中矩 的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾 越规纪、桀骜不驯是充满亲和力的表现。 美J.D斯托奇 l 正如我们很难区分丘吉尔、莫扎特、爱因斯 坦、毕加索、乔丹、柏拉图谁更聪明一样，每一 个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习 类型和方法，学校里其实并不存在差生，全体学 生都是具有自己的智能特征、学习类型和发展方 向的可造就的人才。学生之间区别不是聪明与不 聪明，而是存在哪些方面聪明和怎样聪明的区别 。 加德纳 3、健全的个性品质 4、团结协作的精神 5、终身学习的意愿 l正确的学生观： l学生是完整的人； l学生是发展中的人； l学生是学习活动的主体； l学生具有自身的独特性。 l 一位一年级的老师训斥一位学生：“你 多马虎，怎能在小溪里睡觉呢？简直胡扯 ”那位小学生垂着头，流泪。事后 ，有人问那位小学生：“你为什么那么写呢 ？”这位学生抽泣着，委屈地说：“我把自己 当作一条小鱼小鱼不在小溪里睡觉吗 ？”。 大自然希望儿童在成人之前就要像儿童 的样子。如果我们打乱了这个次序，我们 就会造成一些早熟的果实，它们长得既不 丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。 卢梭 教育不是把外面的东西强迫儿童去 吸收，而是要使他们与生俱来的能力 得以生长。 杜威 儿童的需要与能力：交往、探究 制作、表现 充满人文关怀，具有人性、人情 之美的教育： 关照生命的完整性 善待生命的自主性 理解生命的生成性 尊重生命的独特性 l教师观： l教师是学生发展的促进者 l教师是学生探究知识的激励者 l教师是学生各种活动的合作者 l教师是教育智慧与艺术的展现者 l 教学观： l 教学不仅传授知识，而且注重学生完整人格的发展； l 教学不仅是认知活动，而且是情感活动； l 教学不仅是教师教学生学的过程，而且是师生交往、互动 、共同发展的过程； l 教学不仅要关注学科，更要关注人。 （三）如何提高职业道德修养 让反思成为一种习惯， 在日常教学生活中追求卓越！ 二、教师职业心理健康 l一个具有良好心理素质的教师应该具备的 品质： lA（appreciation）欣赏：欣赏身边的人和 物，欣赏身边发生的事，特别是欣赏儿童 ；B（bridge）桥梁：要成为儿童与成年人 世界之间的桥梁，儿童通过你明白成人的 世界，成人也因你而知道儿童的梦；C（ calm）稳定：情绪稳定，遇到困难时不变 不惊，给儿童以可靠与依赖感； lD（dedication）奉献：随时准备着把自己 的时间、精神、能力、青春等等都投入到 为儿童的服务中；E（empathy）同理心： 站在儿童的角度体验与分享儿童的情绪情 感；F（flexible）灵活：以多元性的工作策 略和活跃的思维方式迎接儿童多样性的需 要；G（genuine）真诚：不要伪装和面具 ，不要道貌岸然的训诫，要以心换心； lH（humor）幽默：放下抓得牢固的尊严来 轻松一下，以另类的方式表现智慧；I（ interest）兴趣：有广泛而独特的爱好，有 血有肉，有生机；J（journey）旅程：善于 对自己的生活进行总结与回顾，才能带领 儿童走向他的旅程；K（kid）领袖：有坚定 的原则和信念，有清晰的方向和使命；M（ model）榜样：青少年正处于寻找自我的时 期，你的存在、关怀和启迪，将成为他们 追求和模仿的典范； l N（no）不：知道什么时候该说不，知道自己不 应该再前行时，能恰当地停下来；O（optimistic ）乐观：凡事向积极处想，即使黑云密布，仍相 信风和日丽的日子不远了；P（purdent）谨慎： 深思熟虑，小心行事，不妄做判断；Q（quit）放 手：面对无法解决的问题，认识自己的局限，学 会在适当的时候放手；R（restect）尊重：尊重 儿童以不同速度、不同形式的成长；S（sensitiue ）敏感：以专业的洞察力及时发现别人所无动于 衷的问题； l T（trustworthy）值得信赖：专业的背景和亲和的 个性，让人感到可靠与称意；U（understanding ）理解：在深入地明白自己的基础上，深入地明 白他人；V（vision）视野：看得远，看得阔，看 得精；W（warm-hearted）热情：温暖青少年戒 备的心，用光亮去照耀他们的成长之路；X未知 数：工作与生活中可能有很多未解的谜，与儿童 去共同寻找答案；Y（yes）是：适当的肯定，对 儿童对自己都是负责；Z（zero）从零开始：逆境 中有勇气重新来过，输得起才能赢。 （一）如何面对工作中的压力 l 第一种：控制呼吸法：当你感觉情绪激动，就要 大发雷霆时，你能做的一种最简单、最有效的努 力就是控制呼吸，通过控制呼吸来缓解焦虑。 l 第二种：自我剖析法。为了减轻教学给你造成的 紧张感，你可以用自问自答的方式和自己交谈：“ 究竟是什么问题在困扰着我？出现这些问题的原 因何在？有哪些可行的方法能帮助我解决这个问 题？什么是解决这个问题的最好方法？”通过这种 简单而理智的分析，你会更容易也更快地摆脱紧 张的情绪。 l 第三种：学习转移法。读书学习不仅仅意味着获取人类积 累的知识和经验，更重要的是谋求个体发展和心理健康的 一种手段。我们能从中享受到无限乐趣，冲淡工作中的烦 恼，缓解竞争的压力。深邃的哲语，大千物象和百味人生 ，带来的不仅是心灵的快慰和心智模式的变化，更带来工 作和生活的无限生机与魅力。 l 第四种：投身自然法。大自然是慷慨的，去摸一摸绿草的 温柔，嗅一嗅花的芳香，闻一闻鸟的心语，看一看夕阳的 余辉，即便是看一看小小蚂蚁的无休止劳作，也可得到无 数启示。投身自然怀抱，便可一举多得：饱览无限美景， 享受心灵的净化。 l第五种：音乐陶冶法。轻松的蓝色多瑙 河、匈牙利舞曲、紫竹调等， 如一缕清泉注入心田，可抵消伤感、缓和 紧张、松弛情绪、健能增添生活的信心。 l第六种：肌肉放松法。肌肉放松法有利于 缓解肌肉紧张，可以在早晨醒来和夜晚睡 觉前挪出一方空间，松弛一下神经，活动 一下筋骨，可使欢乐和健康同驻。 （二）如何建立和谐人际关系 人际关系及其重要意义 人际关系是指人与人之间的交往关系， 是人们在共同的工作、生活、学习中结成 的或因其他需要而建立的各种关系的总称 。 和谐人际关系有利于人的心理需求获得 满足，身心和谐健康，工作生活如意顺畅 。 l人际关系需要是人的基本需要。 马斯洛将人的需要由低级到高级依次 分为生理需要、安全需要、归属与爱的需 要、尊重的需要和自我实现的需要。 每个人都希望拥有幸福美满的家庭，渴 望得到一定社会与团体的认可、接受，并 与同事建立和谐的人际关系。如果这些基 本需要不能得到满足，将使人丧失安全感 进而影响心理健康。 l 心理健康就是人的基本需要得到充分的 实现，在一定程度上可以说，人际关系的 不和谐是心理疾病的根源。 l 和谐的人际关系是一个人自我价值充分 实现的重要条件。 l 建立和谐人际关系的基本原则 l 真诚原则 信息反馈原理告诉我们：有良好的信息输出 ，才能有良好的信息反馈，实现人与人之间的心 理交融。 “精诚所至，金石为开”， “心诚则灵”，这些都 是对真诚及其作用的高度评价。 “你想人家怎样待你，你也要怎样待人。” l 理解原则 关系双方在人际行为中互相设身处地、互相 同情和谅解。只有相互理解，才能心心相通，才 有同情、关心和友爱。 学会“换位思考”，这样，不管在平常交往，还 是在人际双方发生矛盾、产生冲突时，都能妥善 处理。 “当你从对方的角度去想的时候，你会发现事 情并没你想象的那么坏。” l尊重原则 尊重他人的自尊心和感情，平等地对 待交往对象，寻求相互认识、相互理解的 方法，关心、体谅、理解他人。 “让他人感到自己重要，满足被尊重的心 理需求。” l 相容原则 待人宽容、容人之短、容人所长，有 忍耐性。 “己所不欲，勿施于人”，做到严于 律己，宽以待人。 “不要过分地批评、责备别人。” “看到别人的优点，真诚地赞美对方。” l互惠原则 不仅自己获得利益、成功，也要让别人 获得利益和成功。 “跷跷板”的启示 “己所欲，施予人。” l适度原则 在人际关往中的行为举止合乎分寸， 恰到好处。过与不及，皆为不妥。如：自 尊、自我表现、忍让、诚恳热忱、信任他 人、谨慎、谦虚、交往频率等都要适可而 止。 关于“刺猬法则” “适度是一种自制和对他人的尊重。” l建立和谐人际关系的方法 l如何被人接纳 社会心理学提出的影响人际吸引的因素： 外貌吸引（首因效应、晕轮效应）、邻近 吸引、熟识吸引、能力吸引、相似和互补 吸引。 l妨碍人际吸引的个性品质： 为人虚伪 自私自利 不尊重人 报复心强 妒忌心强 猜疑心重 苛求于人 过分自卑 骄傲自满 孤僻固执 人际交往类型对人际关系的影响 怎样被人接纳： 1、为人真诚 2、关心他人 3、尊重他人 4、宽容大度 5、大方自信 6、善于合作 l 如何进行沟通 1、做一个真诚微笑的人，微笑会让人觉得你非常友善， 从而愿意接纳你。 2、尽可能多地了解对方。 3、从对方最感兴趣的话题谈起。 4、学会倾听，而不是只顾自己侃侃而谈。 5、能清晰、准确地表达自己的想法。 l如何说服他人 1、适时地做一些让步，避免正面冲突。 2、尊重他人的意见，尽管和你不一致。 3、如果你错了，迅速坦诚地承认。 4、学会欣赏和赞美他人的长处。 5、让对方有足够表达自己的机会。 6、真诚地从对方的立场来看问题。 l 如何纠正别人的错误 1、从欣赏和赞美开始。 2、间接地、委婉地提醒别人注意他的错误。 3、在批评别人之前，先谈谈你自己的错误。 4、建议对方，而不是直接下命令。 5、不要伤害对方的自尊心。 6、称赞对方最微小的进步。 7、多用鼓励，使对方更愿意改正错误。 心理学的“期待效应” l如何与不同类型的人交往 1、承认差别，容忍其不同之处。 2、学会求大同，存小异。 3、多发现别人的优点，不苛求对方。 4、运用对方可接受的方式方法。 l “成功的第一要素是懂得如何处理好人际 关系”。 l 富兰克林 l 相信自己是一个与人为善，能与人友好 相处的人！ l 当你付出的时候，你也在收获！ 谢谢！ QiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x- A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w- 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