七年级语文下册 15《孙权劝学》教案 （新版）[新人教版]

1 孙权劝学孙权劝学 课 题孙权劝学 课 时 1 课 型 讲读课修改意见 教学 目标 1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。 2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 3、学习一些文言实词和虚词的用法，培养学生的自学能力。 教学重点 揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 教学难点 理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 学情分析 初一学生文言文知识薄弱，缺乏学习方法。听课、笔记等习惯与能力欠 缺。教师应在方式方法方面多引导。激发兴趣，教会阅读与分析是主要 任务。 学法指导自主学习与小组探究相结合。 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动 效果预测（可 能出现的问题）补救措施修改意见 一、名言导入， 激趣引读 二、明确学习目标 三、目标达成 （一）朗读课文 1、出示课件 1：播放或朗 读三国演 义主题曲 2、A 出示课 件 2。故事 导入。 B 出示课件 2、3、4、5 、6。介绍课 题、作家、 作品。 3、出示课件 1、听歌曲或 读歌词 2、学生听故 事。做笔记。 3、学生朗读 课件 7 4、听读课文 录音后自由 朗读 1、不会笔记1、多指导笔 记 2 （二）翻译课文， 理解文意 7： 4、出示课件 8：放课文录 音或师朗读。 要求：读准 字音、停顿、 节奏、表情， 注意人物对 话的语气。 朗读可分三 步： 初读：结 合注释粗晓 大意。 速读：理 清故事情节。 比读：看 哪位同学将 对话的语气 读得最到位。 A 正音正节 奏。出示课 件 9：读准 下列字音 B 出示课件 10：读准下 列句子节奏 5、指导学生 译文。 A、猜译：结 合课文注释， 圈点勾画， 5、学生读字 词 6、抽生读课 文 7、学生齐读 2、节奏停顿问 题多。该顿不 顿，读不断句 等。 3、古今词语有 差异。不会译 文或译完不能 连缀成文。 4、不会概括主 要事件。 5、体会不到语 气。 2、教师教读。 3、教会译文 方法与成文的 技巧。 4、按“谁干 什么或什么 （人、事、物、 景）怎么样” 的方法引导学 生概括。 5、多读 3 （三）、品析课文 粗通文意， 尝试用现代 汉语翻译课 文。 B、师出示课 件 12、13， 引导学生重 点掌握绿色 字的含义 C、口头翻译 全文后，对 照译文比较 优劣。 、指导学 生译文 、抽生汇 报 、指导比 较译文 出 示课件 15 、强调重 要句子： a 蒙辞以军 中多务。应 理解为： “蒙以军中 多务辞，以： 拿，用，介 词。 b 大兄何见 事之晚乎！ 应理解为： 长兄怎样知 道这件事这 8、学生译文 9、学生汇报 10、学生比 较译文 11、学生听 记重要句子. 12、学生概 括后汇报。 4 （四）、感悟反思 （五）、拓展延伸， 学以致用。 么晚啊！何： 怎么，为何。 c 刮目相待： 用新的眼光 来看待。也 作“刮目相 看”：刮： 擦。摩。刮 目：擦眼。 待：相看待。 6、指导学生 品析课文 A、请用一句 话概 括本文 内容。出示 课件 17 明确：课文 主要讲了孙 权劝吕蒙要 经常学习， 吕蒙听从孙 权的劝说最 终学有所成 的故事。 B、理清课文 结构。出示 课件 18 明确： 孙权劝学 吕蒙就学 劝 13、学生理 结构后汇报。 14、学生找 劝学句。 15、学生体 会语气、神 态和心理。 6、人物形象概 括不准确。 7、不会劝 6、多从人物 描写方法方面 引导 7、引导学生 说话要注意对 象、场合、礼 貌等因素。 5 （六）、课堂小结。 四、作业布置。 鲁肃赞学 C、教师指导 学生思考： 孙权又是 怎样劝学的? 体会他的语 气、神态和 心理。出示 课件 20。明 确: a 卿今涂掌 事，不可不 学!”：语气 坚决果断， 神态郑重严 肃，既严要 求，又充满 关心、期望， 希望吕蒙能 胜大任。 （揭 示学习的必 要性，语重 心长，谆谆 告诫。 ） b“孤岂欲卿 治经为博士 邪！但 耳”：前一 句表反问语 气，对吕蒙 辞学有责备、 恼怒之意， 点明学习的 目的、方法， 16、学生体 会鲁肃的行 为及内涵。 6 后一句则说 得语重心长， 言辞恳切， 足见对吕蒙 的关心、爱 护。 c“卿言多务， 孰若孤？孤 常读书，自 以为大有所 益。 ”：从自 己的切身体 会来谈，现 身说法，神 情激动，语 气殷切。 、鲁肃为 什么会对吕 蒙 “刮目 相待”? “刮目相待” 后，鲁肃有 何举动?说明 了什么? 出示课件 21。明确： a、卿今者才 略，非复吴 下阿蒙！ （因为他从 与吕蒙的谈 话中，发现 吕蒙才略大 17、体会吕 蒙的变化及 句子含义 18、体会人 7 增，与先前 的“吴下阿 蒙”判若两 人。 ） b、遂拜蒙母， 结友而别。 （与吕蒙结 友，说明鲁 肃对吕蒙的 赏识、认可。 ） 出示课件 22。思考 、吕蒙是 怎样从“吴 下阿蒙”一 变而为让人 “刮目相待” 的? （听从了孙 权的劝告， “就学” 。 ） 为什么 “士别三日， 即更刮目相 待。 ” （因为情况 是在不断变 化，人也在 不断变化， 不能拿老眼 光看待人。 要用发展的 眼光看待人 物形象及写 法. 19、学生完 善结构 20、学生合 作交流，汇 报。 21、学生找 8 和事。 ） 吕蒙学有 所成，课文 直接表现这 一点没有?是 怎样表明的? （没有直接 表现吕蒙的 才学大增， 学有所成， 而是从鲁肃 的言语中侧 面表明的。 ） 本文是怎 样表现人物 性格的? 明确：本文 注重以对话 表现人物。 对话言简意 丰，生动传 神，富于情 味。仅寥寥 数语，就使 人感受到人 物各自说话 时的口吻、 神态和心理。 、你认为 孙权、鲁肃、 吕蒙是怎样 的人？ 明确：孙权 同学相互劝 学。 22、学生小 结后汇报 9 有远见， 有胸怀，关 爱部下，言 辞恳切 鲁肃真 诚、爱才、 忠厚、有礼 吕蒙：机敏 精干，坦荡 率真，善于 听取他人意 见 D、进一步理 清课文思路。 出示课件 23. 7、从这则故 事中尼受到 哪些启示？ （结合课后 练习 1） 8、联系你从 孙权劝学 中学到的规 劝技巧来劝 说。 赵勇和 李丹是班里 的尖子生,两 人经常互相 帮助、探讨 问题，可最 近不知什么 10 原因成绩直 线下滑、一 落千丈.这可 急坏了班主 任,经一调查 原来他俩早 恋了.请你以 班主任的身 份用你的语 言艺术来规 劝他。 9、教师引导 学生小结。 10、作