信息技术新课程教学实践记.rtf

信息技术新课程教学实践记信息技术新课程教学实践记 摘要：在这里我们抱着“边学习，边实践，边认识”的宗旨进行了大胆的设 计和尝试。如何在信息技术课程中变“学”为“用”，在应用的基础上培养学 生解决问题的能力，是我们这次系列教学实验的主要目的。让学生在完成作品 过程中，具有一种创新的精神，体味创作的热忱，和享受成功的愉悦，这是我 们希望学生得到的快乐。当然我们的实践只进行了部分，还没有结束。 关键词：信息技术 课改 实践 浙江省普通高中新课程试验全面推行。慈溪信息技术学科采用的是浙江教 育出版社的信息技术基础（必修一），选修部分以学校为单位宁波教研室 给我们两个选择：选修1是算法与程序设计，选修2是多媒体技术应用。对全校 新高一学生进行书面的问卷调查（附问卷），全校513名学生中411名选多媒体 技术应用，102名选算法与程序设计。同时考虑到算法与程序设计模块与数学课 程中的部分内容相衔接，应在高中二年级第一学期或以后开设，我们就下决心 选定多媒体技术应用为我们的高一第二学期教材。以下称信息技术基 础为第一册，多媒体技术应用为第二册。 我们备课组经多次研讨，尝试以信息技术指导意见为主心骨，从大局 观角度出发进行教学设计，将教材某些部分内容重组、整合。 分析教材：第一册的第六章（网页的设计与制作）规定课时为6课时，其 中5课时要求学生制作主题突出，内容充实、健康向上、布局合理、设计新颖、 美观，有创意的完整意义上的网页和网站。操作起来难度较大：一是课时紧张， 二是多媒体工具软件基础不多，学生有很多好创意，实现不了。第二册的第二 章（多媒体作品设计）、三（媒体的采集与制作）、四章（作品的合成与递 交）从多媒体作品设计中的作品需求分析、作品的规划起步，是一个完整作品 的实施流程，总共30课时。我们计划将第二册的第二、三、四章跟第一册第六 章结合起来。问题是第二册多媒体作品以authorware为工具软件，最终作品用 authorware合成。我们考虑到authorware是一个全新的软件，前面没有类似功 能、界面的软件学习作基础，学生接受起来肯定要有一个过程，这样势必加重 学生的课业负担。而且仅仅多学一个工具软件对于提高学生信息素养作用并不 1 ?e?/? ?1!?2?!?e? ?!?*?photoshop!?flash? ? ?!? ? 是很大。因此将其用fontpage代替，用fontpage来完成整个多媒体作品。 初步设计为三个阶段： 第一阶段构思、规划，构建框架； 第二阶段学习新知识、新技术； 第三阶段修改、完善，评价总结。 每个阶段都适当设计反馈。学生对于不同的教学模式要有一个适应的过程，要 考虑到学生的适应程度，应合理调整，以期达到最佳的教学效果。 在实践过程中，我们遇到了很多好现象，例如第二册第一章的内容主要涉 及多媒体技术领域里的音频技术、视频技术、数据压缩技术和网络传输技术等 基本概念，理论性较强，实践操作较弱。本来学生很容易在传统讲授型课堂教 学上产生厌学的情绪。当这些平时看来枯燥无用的理论与自己辛苦做出来的作 品密切联系起来，学生们以谁先掌握、谁掌握得好为荣。学习积极性、学习兴 趣提升。 学生解决问题的能力提升。举例：需要将普通画面透明度调低，作网页背 景。可是photoshop一打开图片，默认就将它的图层锁定了。而课本中没有解除 图层锁定的操作说明，需要学生自己想办法解决。这时候教师适时提点一下， 可以建议网上搜索解决方案，可以利用photoshop本身的帮助系统等等。 当然我们遇到的更多的是问题，下面从信息的获取、加工、管理、表达和 交流来说说： 获取：比较局限于网上搜索，很少想到实况拍摄（数码相机、dv），自己 创作（文字、素描），扫描。这当然一方面是客观条件限制，很大程度上也反 映出学生思维局限性。在以后的教学过程中应该多加引导。 加工：能初步实现自己的创意和设想，但功能软件如 photoshop 等需要再 学习。在信息加工过程中过分依赖老师，总等着老师来帮助解决问题，缺乏钻 研、思考的精神，很少自己想办法解决问题，例如利用功能软件本身的帮助系 统，从网上找到解决问题的方案。 管理：学生自己管理信息资料普遍较为混乱，条理性不强。当然也有学生 一开始就注意将资料分门别类地存放，教师也适时地肯定这种做法，建议学生 操作。可是越到后面，资料越多就更加理不清。重复的，无用的，加工过的， 没处理过的，乱成了一锅粥。 表达和交流：小组活动中组员之间沟通协调有欠锻炼。特别是一个大的任 务把分成若干后分头完成，最后把他们合成的时候就出现了这样那样的问题。 第一阶段结束，网站雏形出来了，有像模像样的，也有不堪目睹的。我们 师生互勉：等第二阶段我们学好了本领，肯定可以将我们的作品作得让人满意。 参考文献： 高中技术课程标准教师读本 华中师范大学出版社 2004.1 浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（高一上） 浙江教育出版 社 2006.6 浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（高一下） 浙江教育出版 社 2006.12 班级：班级： 姓名： 姓名： 学号： 学号： 你希望选修哪门课？（只选一个，在括号内打勾）你希望选修哪门课？（只选一个，在括号内打勾） 3 选修一（ ） 选修二（ ）选修一（ ） 选修二（ ） 选修选修1 1：算法与程序设计：算法与程序设计 本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题 过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使 用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。本模块为选修模块。 本模块的教学，应注意与数学课程中有关内容的衔接，要强调理论与实践 的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和计算机 程序去解决这些问题。教师要注意发现对程序设计有特殊才能的学生，根据具 体情况为他们提供充分的发展空间。本模块强调的是通过算法与程序设计解决 实际问题的方法，对程序设计语言的选择不作具体规定。 本模块由3 个主题组成，结构如下： （一）计算机解决问题的基本过程（一）计算机解决问题的基本过程 （1）结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题 的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。 （2）经历用自然语言、流程图或伪代码等方法描述算法的过程。 （3）在使用计算机解决实际问题的过程中，通过观看演示、模仿、探究、 实践等环节，了解顺序、选择、循环三种基本结构及其重要作用，掌握计算机 程序的基本概念，能解释计算机程序执行的基本过程。 （4）了解程序设计语言、编辑程序、编译程序、连接程序以及程序开发 环境等基本知识。 （二）程序设计语言初步（二）程序设计语言初步 （1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、 变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种 控制结构。 （2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。 （3）初步掌握调试、运行程序的方法。 （4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象 程序设计语言的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念 并学会运用。 （5）能够说出程序设计语言产生、发展的历史与过程，能够解释其意义。 选修选修2 2：多媒体技术应用：多媒体技术应用 多媒体技术的应用，在改善人机交互效果、提高信息交流效率、促进合作 方面具有十分重要的作用。针对多媒体技术在生活中的实际应用而设置的“多 媒体技术应用”是选修模块。 通过本模块的学习，学生应该在亲身体验的过程中认识多媒体技术对人类 生活、社会发展的影响；学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择；初步了 解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的 思想与方法；初步具备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的 能力。 本模块教学要密切结合学生学习与生活的实际，注重利用多媒体表现创意、 表达思想，实现直观有效的交流。 本模块由3 个主题组成，结构如下： （一）多媒体技术与社会生活（一）多媒体技术与社会生活 （1）能够说出多媒体技术的现状与发展趋势，关注多媒体技术对人们的学 习、工作、生活的影响。 5 （2）通过调查和案例分析，了解多媒体在技术数字化信息环境中的普遍性。 （3）通过网络浏览、使用多媒体软件或阅读相关资料，体验和认识利用多 媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。 （4）体验并了解多媒体作品的集成性、交互性等特征。 （二）多媒体信息采集与加工（二）多媒体信息采集与加工 （1）了解常见的多种媒体信息如声音、图形、图像、动画、视频的类型、 格式及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法。 （2）能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进 行采集；能解释多媒体信息采集的基本工作思想。 （3）能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、 图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。 （三）多媒体信息表达与交流 （三）多媒体信息表达与交流 （1）通过网络浏览、软件使用和资料阅读，理解多媒体技术是人类在信息 社会中表达思想、实现交流的一种有效技术。 （2）通过案例分析