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提炼生活素材 开放教学课堂 浅谈信息技术教学中的兴趣激发策略 摘要：随着小学信息技术教材的普及，大部分初中生已具备了一定的信息技术基本操 作能力，如今的初中学生的信息技术操作能力已经不再是“零起点” ，初中信息技术课 越来越难上。学生们练习输入法、word、ppt 时无精打采，当玩起来 qq、各类游戏时却 神采飞扬。本文作者针对这些现状，进行了教学探索，提出了激发学习兴趣的两种策略 ： 提炼生活素材和开放教学课堂。 关键词： 兴趣 信息素养 生活素材 开放教学 我国教育部从 2001 年起，计划用 5 至 10 年时间在全国中小学普及信息技术教育，通 过信息技术课程教学培养青少年的信息素养。国家教育部 2000 年颁布了中小学信 息技术课程指导纲要（试行）。在纲要中明确提出信息课程的任务是培养学生对 信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的 发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 教学现状：随着小学信息技术教材的普及，大部分初中生已具备了一定的信息技术 基本操作能力，已经不再是“零起点”。如今的学生练习输入法、word、ppt 时无精 打采，当玩起 qq、各类游戏时却神采飞扬。信息技术课程的总目标是培养和提升学生的 信息素养。信息素养是指人对信息活动的态度以及对信息检索、获取、分析、处理、利 用等方面的能力，包括信息情感意识、信息科学知识、信息处理能力及信息伦理道德等 四个方面的主要内容。如果学生没兴趣学习，就不会产生信息技术的意识，自然也提升 不了学生的信息素养,最终信息技术课程必然要走向衰亡。 研究和实践：美国心理学家布鲁纳指出：“学习的刺激乃是对所学材料的兴趣，要 想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”要让学生产生兴趣，我 认为可以从教材内容和教学模式这两方面这两方面入手。 一、增补教材内容，提炼生活素材，提高学习兴趣 对于这本使用了 7 年多的教材，每个教师的用法不同。由于当前信息技术的迅猛发 展，教材中很多软件都已经被淘汰，例如操作系统的版本过低，winzip 被 winrar 所取代， 等等。小学中学重复的教材内容明显地减少了学生对信息技术的学习兴趣，学生兴奋的 表情只会作秀地出现在公开课的课堂上。对学生来说，学习 acdsee 的兴趣远远低于 qq 聊天。对于编程语言的学习，又存在着不易推广性。 面对着这种情况，可以根据实际，适当地增加课外内容来作补充教材，提高学生的 学习兴趣。学生们大多有 qq 号码，我经常看到他们利用课堂内多余的时间上线聊天。有 一次我特意开了一节课，允许他们 q 一节课，学生们听了十分开心。15 分钟后我发现很 多人只是挂着，没几个在聊。这时，我问他们“聊天有趣吗”，很多人说没意思，接着 我趁热打铁卖起了关子，又问“大家知道 qq 除了能聊天之外，还能干什么吗”，看到学 生们的脸上露出感兴趣的神情，我知道我卖的关子起了效果。于是接下来的时间，学生 们知道了原来 qq 除了能聊天还能有 u 盘的功能，能存放自己的文件，能传送文件给好 友，还利用远程协助能帮助别人。类似这样的课外内容有很多，例如移动优盘的使用、 数码相机等常见数码设备的使用等，通过增补课外教材，可以让学生真实地感受信息技 术在生活中的应用和影响。 我国大教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教 育。” 我们平时也可以多挖掘身边生活中的素材，将它们提炼后成溶入教学设计中。有 一次，我在一条乡镇小路上看到一个电话吧，外面挂了个牌子，写着“mp3 歌曲 0.5 毛/ 首”，出于好奇，我拍下了照片。后来利用这个素材上了一节关于文件下载的课，题目 叫做“如何利用网络来赚钱”。学生们课堂反应相当不错，一个个都想着各种办法来赚 钱，有的说开网店赚钱，有的说做网站赚钱，也有的说卖网游中的装备。而我的答案是 下载 mp3 歌曲就可以赚钱，学生们都不信，我有照片为证，他们才恍然大悟。学生们在 轻松的教学设计中愉快地完成了课堂教学任务。学生们对单纯的计算机操作会觉得索然 无味，其主要原因是那些练习是脱离学生的实际生活。如果我们把枯燥无味的操作练习 融入学生的生活，将信息技术还原于生活，把信息技术社会化，那么学生们就会体验到 信息技术就在自己的身边，有了亲近感，从而产生浓厚的学习兴趣。从学生们一张张兴 趣盎然的脸中，我知道他们很开心。能够快乐轻松地学习知识，对于学生来说是非常美 好地一件事。当学生对学习感兴趣的时候，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是 一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。 二、“放羊吃草”开放教学课堂，提高学习兴趣 在初中信息技术教学中，常见的讲授式教学模式已逐渐暴露不适应性。我们在实际 教学中需要探索新的教学模式作补充，来丰富教学模式的多样性。我对于教学模式修改 的探索，主要是针对小学中曾经涉及的那些模块，如计算机基本知识、windows 的基 本操作、word、ppt、internet 基本知识等。一般来说，教师总是根据“任务驱动” 来教学，先是教师引入任务，讲解，教师示范操作，学生的练习操作，最后完成任务。 由于这些模块已经在小学部分有过一定的基础，套用上面的新课教学模式并不合适，简 单的重复操作只会减弱学生的兴趣。我尝试着鉴借大学里实验课的模式，在明确教学目 标的前提下，教师利用共享文件提供一些简单的提示和帮助，每个学生自由操作，自己 探究过程，得出结论。在教学过程中，教师只是充当一个辅导的角色，大胆地“放羊吃 草”。 例如，初中第一册第二课第二课时的内容，要求学生做一个计算机采购员，利用网 络查找信息，利用 5000 元资金组装完成一台电脑。我利用 ppt 课件列明了搜索引擎 （ 百 度 ） 和 一 个 宁 波 地 区 的 电 脑 资 讯 网 站 /（易索资讯），要求学生在“易索”上查找到组装电脑的配件 信息和价格（第一目标），有能力的同学在百度上继续查询自己的配件是否是最低价格 （第二目标），要求两位同学为一组，相互监督，合理利用有限的经济资源。在那堂课 中我就开始讲了 5 分钟的操作注意要点，将剩下的大部分时间留给了学生。学生们大概 从来没拿到过 5000 元钱，虽然是虚拟的，但还是很兴奋，课堂非常热闹。整堂课中始终 都有学生在讨论，到底是买三星的 17 寸的液晶屏还是飞利浦的；音响买便宜些的普通低 音炮还是 300 元以上的漫步者也有学生提出教材中要求购买的软驱找不到相关信息 而我就在课堂中做学生的个别辅导工作。离下课还有 5 分钟的时候，大部分同学已 经完成了第一阶段目标，个别学生还提出宁波市场的某些配件价格比中关村的价格要高， 看来第二阶段目标也有人实践了。看着学生们一个个的脸上都洋溢着兴高采烈成功的表 情，我也很开心。在课堂上，乍一看有点闹哄哄，但仔细听听，讨论的都是学习的内容， 我们不必刻意追求课堂结构的完整性，关键是让学生在轻松活跃的课堂气氛中学到了知 识。 在这类开放式的课堂上，我们不要把主要精力局限于所教的内容上，而是要注意学 习者的情感变化。有学者提出教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验； 养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。我们常说的“教书育人”也是同样的道 理。这种“放羊式”教学不仅是一种教学方法、教学模式，它还是一种教学理念。它要 求学生自主学习，从而来培养学生的创新能力和独立分析、解决问题的能力，它的核心 是以学生的发展为本，这和新课程目标要求的“自主、合作、探究”也是相一致的。这 种开放式教学是作为常规授课模式的一种有力补充，但对与“放”的度的把握，有待于 我们在自己的教学实践中不断的探索，从而找到最合适的教学方法。 信息技术课程是提高和培养学生信息素养的保障，作为信息技术教师，我们应 从如何激发学生学习兴趣着手，不断“更新”教材，创新教学模式，让学生都喜欢上信 息技术课，让他们在学习和生活中充分享受信息技术的