研究性学习如何对待厌学行为课件

如何正确对待学习过程中的 厌学行为 有这样一句话：“21世纪什么最重要？人才。”是 的，当今社会下，人才对于社会来说最重要不过。但是 ，另外一个社会现实也摆在眼前，那就是就业压力 大。面对着这样一个问题，不少人选择了继续进修。可 是，随着我们年龄的不断增长，与社会的接触面不断扩 大，我们会觉得学习逐渐成为一种负担，逐渐对学习感 到厌烦。当然，除了大学生有这种问题，现在不少的青 少年也同样面临着在学习中精力不集中，不爱学习这样 的问题。所以，对此我们进行了进一步的研究。 为了能使更多的大学生和青少年有一 个更好的的学习方式，使他们健康快乐的 成长，在经过一段时间的思考与分析后， 我们确定了我们的研究题目： 如何正确对待学习过程中的厌学行为。 案例1 某男Y，15岁，智商中等偏下，某初级中学初二年级学生。Y 从小父母离异，与外婆和小姨一起生活。父亲由于自身经济较 差，很少给予照顾。母亲再婚后，曾接Y和继父一起生活，但继 父对Y要求较为严格，曾因为Y犯错而责罚教育，以后Y对继父 一直耿耿于怀，再不愿与母亲生活在一起，之后一直和外婆、 小姨生活。Y从小学开始，各科成绩一般。进入初中学习后，成 绩较差。初一下学期开学后，班级一个同学告诉他打游戏很好 玩，他从此迷恋上了打游戏，以至于上课总是无精打采，提不 起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现 ，多次批评教育他。但是由于没有父母关心和管教，也不愿听 课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快，而成绩 越下降越不愿学习。这是一个学生因家庭因素和学生自身素质 因素引起成绩下降，并最后导致Y厌学甚至逃学的案例。 案例2 这是一次对大学生的调查，调查结果显示：大学生活“最遗憾” 调查显示，917的学生认为自己具有“大学四年所要达到的目标”。 大多数学生的目标包含了多方面的内容，但“获得较强的专业能力”（68 3）、“拿到毕业证和学位证”（619）成了多数学生的共同追求，这 说明了学生对学习重要性和必要性的认可。此外，“拥有较强的活动能力” （463）、“足够宽的知识面”（440）和“良好的心理素质”（34 2）也是不少学生追求的目标。 但在具有“大学四年所要达到目标”的学生中，只有215的学生觉得自己“有目 标而且很具体”，785的学生认为自己“有目标但不具体”，这些学生的学习自觉性 、主动性和积极性相对欠缺。至于那些“没有目标和方向”的学生，更容易表现为被动 、盲目，甚至不思进取。因此，学校和教师要重视对学生尤其是低年级学生进行反 复的、多角度和具体的目标教育。 学习仍是众多学生（606）目前最大的困难和问题，包括学习成绩、学习能 力和学习态度等；因此，改变学习状况、取得理想学习成绩是多数学生（661） 目前最迫切的愿望。其次还涉及人际和谐（73）、社会工作（69）等。分 析学习成为学生主要困扰的原因，一是学生面临对大学学习方式、教学方法等方面 的适应，二是学生基础相对较差，学习困难多一些，尤其是基础课学习难度更大， 三是学生缺乏学习的自觉性和积极性。 除此以外， 我们自己也对是 什么因素导致了 厌学行为的出现 进行了研究。经 过讨论分析，我 们制订了一份调 查问卷，并通过 网络的方式，进 行调查。 很幸运的，同学们能够积极的参与我们的问卷调 查，使得我们的调查工作很顺利。同学们也给予了 我们莫大的支持和帮助，给我们提了很多好的意见 和建议。非常感谢参与调查的同学，谢谢你们！ 在根据我们调查之后的结果，与在网络上寻找到的和此相关的心理 学方面资料进行综合的整理分析，我们得出了一下几个导致厌学行为 出现的因素。 1、学习本身的局限性 学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要 心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时， 学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成。无论进行什么性质的工作，时 间长了，都会多多少少的令人产生厌倦情绪，学生从小学一年级开始，持续努力学习 十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致 厌学。 2 、学习动机不足或不明确 在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过 程或内部动力。中学生动机不足或不明确的现象极为严重。其原因有：一、社会不良 因素的影响。“学好数理化，走遍全天下”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的 学习动机。二、家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响,误 认为知识不重要,花钱读书不合算,认为知识够用,不如早点参加工作或经商赚钱好。三、 学生本身对为什么学习不明确。学习是为了应付家长或者只是有书读就可以，而没有 自己的理想和抱负。 3、 学习情感淡漠，缺乏兴趣 造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，学生课业负担过重，学生学习时 间长，导致学生兴趣下降。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。中小学生学科情感 的产生, 学生学习往往源于他们对学科教师的情感。一个老师德高望重, 从自然威信到 学识水平、治学态度、教育教学能力等各个方面, 赢得了学生的爱戴,他们必然对这位 老师所教的学科抱有浓厚的兴趣。相反,师生情感不良,学生对教师没有好感,他们就会 不喜欢这位老师，由此发生情感迁移, 孩子们很可能就不喜欢这位老师所教授的学科 了。学生长时间不喜欢某一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。 4、意志薄弱，耐挫力差 许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及 毅力,目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父 母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学 、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。 5、 来自各个方面的消极评价 学习是一项艰苦的劳动，在学习过程中需一要不断鼓励和被肯定，尤其是中学生还 处在心理发展的不成熟阶段，更需要来自各个方面的积极评价，而在实际生活中，他 们得到的少之又少，而消极的评价正是造成学生厌学的不容忽视的原因。 当明确了导致厌学的因素后， 针对厌学因素我们开始研究如何正确 的对待。 1.改善环境，愉悦心境。 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首 先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要 社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长 的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个 重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的 感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感 ，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学 习。 2.改变观念，接受自我。 让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我 意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发 现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和 行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后 比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是 能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受 尊重的以，改变自己无能的观念。当然，对厌学学 生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激， 以免增添逆反情绪。 3.培养兴趣，树立信心。 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的 认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好 坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环 境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成 功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的 学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学 的心理障碍。 当分析研究 出该如何正确 对待厌学行为 的方法后，最 重要的就是实 践。我们各自 进行了实践。 当学习 疲劳时， 多从窗口 望望，开 阔一下视 野，有助 于保护视 力和缓解 疲劳。 夕阳时的窗口风景 改变自己的学习心态，培养自己的学习兴趣， 其实你会发现学习也是一件快乐的事情。认识自我 ，树立信心，我相信，厌学心态将会对你