精品ppt课件认知心理学第一章认知心理学绪论

认知 心理 学 COGNITI VE PSYCHO LOGY 主讲教师: 钟毅平博士 授课对象: 心理学专业 参考书介绍 王更生, 汪安圣的认知心理学 北京 大学出版社,1992年4月,共11章. R B,Solso的认知心理学 黄希庭等译(据 1979年版本),教育科学出版社,1990年, 共15章. J R ,Anderson的认知心理学 杨清 张述 祖等译(据1980年版本),吉林教育出版 社,1989年,共14章 K M,Galotti的认知心理学(Cognitive Psychology In and Out of The Laboratory) Wadsworth Publishing Company press,1999年,共16章 The Nature of Cognition edited By R J,Sternberg, Massachusettsgdsdfe Institute of Technology press(The MIT),1999年共20章 参考书介绍 认知心理学,Best J.B著,黄希庭主译.中国轻 工业出版社,2000年.共12章 认知心理学(第4版),Eysenck M.W 后者如詹姆斯(William James),关心 为什么. B. 行为主义(Behaviorism) 华生,斯金纳 等, 心理表征(mental representation) C. 格式塔心理学(Gestalt psychology) D、托尔曼引入中介变量，主张对行为进行 心理分析 第一节 概述、起源和隐喻 （二）现代科学技术对认知心理学的巨大 影响 1、语言学：乔姆斯基的语言转换理论 语言获得(Language acquisition) 实例: CHILD: Nobody dont like me. MOTHER: No,say,“Nobody likes me”(重复 八次后) M: No,now listen carefully;say,“Nobody likes me” C: Oh! Nobody dont likes me. 第一节 概述、起源和隐喻 2、信息论思想的渗透，为信息加工心理学 的产生与发展奠定了基础 |申农用图表示信息的传输过程 第一节 概述、起源和隐喻 认知心理学从申农的通讯科学 理论中引入了以下概念： |第一，信息装置 |第二，信息编码 |第三，通道容量 |第四，系列加工和平行加工（ 连续的过程和平行的过程） 第一节 概述、起源和隐喻 3、计算机科学是当代认知心理学产 生与发展的最重要条件 |计算机对逻辑符号的操作与运用和 人在思维时对语言、符号的操作与 运用之间具有类似之处，从而在形 式上把心理活动理解为对符号的操 纵或加工过程 |西蒙和纽韦尔提出，可以把计算机 和人脑这两者的内部工作当作符号 操纵系统或符号计算系统来看待 第一节 概述、起源和隐喻 三、认知心理学的隐喻 |认知心理学的发展，主要体现 在研究范式的演变方面 |目前有两大研究范式或两大研 究纲要：符号操作系统范式与 联结主义范式 （一）符号操作系统范式 又称为信息处理模型、符号处理模型、 串行处理模型 计算机隐喻是该范式确立的前提和基石 即把计算机作为人脑功能的一种心理学 模型，从中引申出人的认知过程或心理 活动是一种“计算”的观念 （一）符号操作系统范式 符号：泛指代表、表示或意指他物的一切东西 （纽韦尔，西蒙）。所谓符号就是模式，任何 一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是 一个符号。如英文字母、书上的文字符号、空 间中的光波和声波。既可以是物理的符号，也 可以是人脑中抽象的符号，如言语、表象等 符号具有双重属性：一是具有表征外部事物的 功能，二是其自身具有物理或形式上的特征， 可以标志信息加工的操作。 符号操作系统把人类所具有的观念、能力以及 脑内加工的过程，看作是一系列的符号及其运 作的事件 完整的符号操作系统应具备以下六种功能 第一，输入符号（输入） 第二，存储符号（储藏） 第三，建立符号结构 第四，条件性迁移（条件传递） 第五，复制符号（复制） 第六，输出符号（输出） 如果具有以上六种功能，它就能表现出智能的 特征 符号操作系统范式的三点推论： 第一，既然人具有智能，它就一定是一 个完整的符号操作系统 第二，既然计算机是一个完整的符号操 作系统，它就能够表现出某种智能 第三，既然人是一个完整的符号操作系 统，计算机也是，那么就能够用计算机 来模拟人的认知活动过程 计算机程序表现出来的功能与人的认知活动相类比为： 人类认知活动 计算机 生理过程（中枢神经系统、 神经元、脑的活动） 计算机硬件 初级信息加工处理计算机语言 思维过程程序 最主要的认知模型 1、通用问题解决程序（GPS），纽韦尔 和西蒙设计，启发式程序，手段目的 分析方法 2、初级知觉和记忆程序（EPAM），费 根鲍姆设计，把人的记忆程序分为两个 步骤：操作和学习 最主要的认知模型 3、人类联想记忆（HAM），安德森和鲍威尔 提出，先分析简单的命题句子，存储器保持， 新句子与“网络知识库” 4、思维的适应性控制（ACT），安德森提出 的有关一般性知识存储的认知模型，知识的组 成和表象概念的激活过程，陈述性知识和程序 性知识进行区分（前者的表征是“组块”，后者 是“产生式系统” （二）联结主义范式 20世纪80年代，联结主义范式逐渐形成，并 对信息加工的认知心理学理论及其相关的元理 论提出了许多不同的看法，大大促进了对人类 心理活动过程的精细研究 联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神 经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生 的动态变化，即对信息进行的是并行分布式的 加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟 计算，它不同于对物理符号的模拟计算 联结主义的核心概念-并行分布式处理 一个典型的神经网络具有三个不同的单元层 次：输入层、隐单元层、输出层 联结主义理论模型由六个部分组成： 一组单元，又称为“节点”、“认知单元”、“处 理单元”，与神经元相似，但不是神经元，主 要是呈现某种水平的激活状态，可分三种单元 ：输入、输出、隐单元 激活状态，节点被激活以致产生某些变化 联结模式，它决定一个单元通过输入，对其他 单元所产生的影响，兴奋性联结与抑制性联结 ，联结构成了单元所表征的事物之间的联想。 在长时记忆系统中，所有信息都是以这种方式 被编码和存储的 联结主义理论模型由六个部分组成： 节点激活规则，具体说明一个节点是怎 么样被输入，又如何与现在的激活状态 相吻合 节点输出功能，激活在映射到节点输出 时，一个节点的输出就与某种激活相联 系 学习规则，主要是使联结发生变化 联结主义理论的四个明显特点： 内在并行性 分布式处理 容错性 自适应性 小结： 信息加工取向和联结主义取向是当代认知心理 学的两种取向 信息加工的心理学采用的是“计算机类比”，认 为人类的认知活动过程是以系列和序列的串行 加工的方式对信息进行处理 联结主义心理学采用的是“大脑神经网络类比” ，认为人类的的认知活动过程是以并行和分布 式的加工方式对信息进行处理 第二节 人的信息加工系统 人是一个积极的、具有主观能动性的知 识获得者和信息加工者 人的认知活动，是对信息的加工处理过 程，以及对客观事物变化和特征的反映 ，也是对客观事物之间相互作用和相互 联系的表征 一、信息加工系统 信息加工系统是指能够接收、存储、处 理和传递信息的系统，它由各个部分组 成 信息加工系统由记忆装置、加工器、效 应器和接收器组成，其一般结构见图1- 4。 二、人的信息加工系统 1、人脑是一个信息加工系统，当人处于 清醒状态时，就会不断地对来自外部环 境的刺激信息进行加工处理的活动 在这个系统中，它由感受器、感觉登记 、模式识别、短时记忆、长时记忆等部 分组成。见图1-5。 2、人的信息加工系统的具体实例概略图： 3、人的认知活动过程是以系列和序 列的方式对信息进行加工处理的，强 调的是按顺序依次连续加工的过程 4、人的信息加工系统可分为几个部分： 5、联结主义取向的认知心理学 人的认知活动过程是同时发生的，且不是抽象 的，而是在具体的神经系统层次上产生的 采用“大脑神经系统类比”假设 坚持人对信息的加工处理的平行加工原则，强 调像人类神经系统那样对信息的平行和并列加 工，认为人的认知活动并没有明显的等级顺序 区分与联系。 第一章 绪 论 |写一本认知心理学教科书的困难之一是 认知系统的所有过程和结构都是互为关 联的。 |例如，学生正在阅读（reading ）一本书 以准备考试。这个学生是在学习 (learning)，同时还有几个认知过程也在 同步进行，首先就包括学生在吸取书本 知识时的知觉(visual perception) 和注意 （attention; 注意也受无关刺激的影响） 过程。学生为了达到某种学习效果，他/ 她必须掌握相当的语言技能(language skill) 以及与书本内容有关的知识表征（ knowledge representation）。当该学生发 现所学某一书本的内容与已学知识发生 冲突并试图进行某种程度的整合时，该 学生还需有一个问题解决（problem solving）过程。 第二节 人的信息加工系 统 |更进一步来说，学生所学内容还要涉及 其情绪状态（emotional state ）。最后， 考试的目的就是