幼儿教育06岁婴幼儿生理 心理发展特点课件

0-6岁婴幼儿生理发展特点大脑发育 0-6岁婴幼儿生理发展特点小脑发育 0-6岁婴幼儿生理发展特点感觉 0-6岁婴幼儿生理发展特点精细动作 0-6岁婴幼儿生理发展特点语言 0-6岁婴幼儿生理发展特点认知心理 0-6岁婴幼儿生理发展特点情绪情感 脑的量变 大脑发展的关键期是婴幼儿阶段，具体是0-3岁，在 这个阶段中，人的大脑迅速发展，形成今后智力、情 感、运动、社会交往等各方面能力发展的基础。 婴儿头围令人吃惊的变化反映出大脑极快的发育速度 。 婴幼儿脑部的生长发育 新生儿脑重约340克， 6 个月时为600克， 1 岁时为900克， 3 岁时为1100克，接近成人脑重（1400克）的80% ， 4 岁时达到 成人脑重的90%。 6岁以后，大脑的成长极为有限。 脑部发育所需的营养 DHA学名二十二碳六烯酸，俗称“脑黄金”。它是构成大脑以及中枢神经系统的 重要成分，它在促进宝宝智力和视觉方面发挥着关键作用。（母乳，深海鱼，蛋 黄） 胆碱是一种大脑必需的营养素，对于记忆力的培养有着极为重要的意义。当大脑 中的胆碱增加时，信息传递速度就能加快，大脑思维也更加活跃，从而有效帮助 宝宝提升记忆力。（蛋类、动物的脑、动物心脏与肝脏、绿叶蔬菜、啤酒酵母、 麦芽、大豆卵磷脂等。） 神经元 定义：神经元是大脑最为重要的组成部分，它们是处理信 息的细胞。 信息传递：一个神经元的轴突和另一个神经元的树突发生 接触的部分叫突触，化学物神经递质就在这里流动。这些 神经递质携带着信息，从一个神经元传递到另一个神经元 。 婴儿出生时，大约有50万亿个突触连接， 这个数目相当于成人的1/10； 孩子在3岁时，突触连接的数目大致是成人的2倍， 大概是1000万亿； 到了14岁， 孩子的突触连接数目和成年人大致相当。 什么是“突触演变”？ 在最初，婴儿的每次新体验都会导致他大脑内突触连接 增加，以及突触密度的显著增大。当经验越丰富时，他的 大脑就通过突触筛选优化自己。（研究证明，突触之存在 竞争，取胜的关键在于经验。）一个突触被使用的机会越 多，它就越有可能被永久保留下来。而那些不被经常使用 的突触通常就会桔萎或死亡。这个过程，科学家们称之为 “突触演变”。通过“突触演变”，大脑在处理信息时会 变得效率很高。 大脑的成长是一个动态变化过程 这个过程可能会停顿比如在发生了严重脑损伤的情况下。 这个过程可能减缓比如把婴儿置于某些环境中，而这些环境限制 了他通过看、听、触、尝、闻的机会来探索和了解周围世界，或者婴 儿自由运动、说话和使用双手的机会被限制。 这个过程可能被加速给婴儿提供视觉、听觉、触觉的刺激。与通 常的发育环境相比，增加刺激的频率、强度和时间长度。 调节躯体平衡：例如，当人站立而头向后部仰时，膝和踝关节将自 动地作屈曲运动，以对抗由于头后仰所造成的身体重心的转移，使身 体保持平衡而不跌倒。 调节肌紧张：肌紧张是肌肉中不同肌纤维群轮换地收缩，使整个肌 肉处于经常的轻度收缩状态。 协调随意运动：不断地调整着大脑皮层运动区、红核和脊髓的活动 ，使运动能够准确、平稳和顺利地进行。 婴儿发展的里程碑：翻身、坐、爬、走、跑、跳的学习都与小脑有密 切关系，小脑的发育和发展状态直接影响婴幼儿运动能力的发展。 前庭觉 一,相关器官及形成机制 在大脑后下方脑干的前面，有个微小的雷达式 感应器官，叫前庭神经核，以此组成的神经体系的 功能，便是前庭觉。前庭也几乎包括了所有和语言 发展相关的器官，所以前庭觉不良，语言能力的发 展必遭到障碍。 前庭是大脑门槛，整个身体的触觉、关节活动讯息 也必须在此过滤以选择重要的讯息做回应，所以前 庭觉必须和平衡感取得完全协调，才能正确辨识身 体的空间位置，这便是所谓的前庭平衡了 二.前庭觉的功能 前庭觉的主要功能，是接受脸部正前方视 听嗅味触讯息，并做过滤及辨识再传入大 脑，使大脑不至于太忙碌，注意力才能集 中，特别是长大以后的视、听性质学习， 前庭觉的影响最大。 三.发展的原则 1.前庭觉的运作帮助我们保持身体姿势的平衡和有效率 的运动 2.前庭觉掌管人体的平衡和空间方位的感应 3.前庭觉的有效运作，有助于维持人体各种姿势的平衡 和协调，大幅提升生活作息的品质 4.前庭觉和其他感觉系统的发展有密切的关系。 5.前庭系统与儿童的语言发展关系密切。 四.具体做法 可以经常做旋转的游戏，正转，反转。到着走也可以。 还要做球类的训练。 听觉 一,相关器官及形成机制 听觉是个体对声波刺激的物理特性的感 觉。声波从外耳传入，引起鼓膜振动，经 听觉神经传入大脑皮层的听觉中枢，就产 生了听觉。 声源-耳廓（收集声波）-外耳道（ 使声波通过）-鼓膜（将声波转换成振动） -耳蜗（将振动转换成神经冲动）-听神经 （传递冲动）-大脑听觉中枢（形成听觉） 二. 听觉发展特征 1.婴儿在胎儿期的第5个月就己有了听觉能力， 6个月时听觉感受器就已基本发育成熟。 2.新生儿喜欢听母亲的说话声和轻松、优美的音 乐声，尤其是听到胎教音乐时会表现出相对的安静 、愉快和安全感。对强烈的噪声表现出烦躁的情绪 。 3.出生3个月时，能够明显的集中听觉，能够感 受不同方位发出的声音，并且向声源方向转头。 4.到了56个月时，对于声、像刺激相吻合的物体 注视的时间会更长一些；到了78个月时，能根据 声音的方向用视觉去寻找发声的物体，声音的分辨 能力明显提高 三、具体做法 1. 呼唤宝宝名字 2. 听柔和的声音 3. 看摆动玩具 4.听铃鼓声 5. 听高雅音乐 味觉 一. 相关器官及形成机制 味觉是个体辨别物体味道的感知觉。物质 溶解于水或唾液中后，作用于舌面、口腔 粘膜和咽喉上的味觉细胞（味蕾），产生 的兴奋传至大脑便引起味觉。人的味觉可 分为基本的4种：酸、甜、苦、咸。其它味 道都是由这4种混合而成。 二、味觉的发展特征 婴儿的味觉系统在胎儿三个月时就开始发育，并且 开始受到多种味觉刺激； 出生前味觉系统已经发育成熟，新生儿一生下来就 有了味觉，并且相当敏锐，表现出明显的对甜物的 “偏爱”，对咸、酸、苦的液体有不愉快的表情； 人类味觉系统在婴儿和儿童期最发达，以后就逐渐 衰退，这与味觉在人类种系演化进程中的趋势是一 致的。 三、具体做法 1. 喂果汁 2. 及时增加辅食 3. 吃水果肉 4. 适当吃一点苦味 嗅觉 一、相关器官及形成机制 嗅觉即辨别物体气味的感觉。人对各种气 味的辨别，一般通过4种嗅觉来实现，即香 （芬芳）、酸、焦气味（焦糖味）和腐臭 。嗅觉感受器是位于鼻腔上部两侧粘膜中 的嗅细胞。嗅觉的传递较为特殊，一般认 为不经过丘脑，嗅细胞受到刺激兴奋后， 发放冲动直接传入嗅球而产生嗅觉。 二、嗅觉的发展特征 1.胎儿在妊娠末期已具有了初步的嗅觉反应 能力，已大致能区别不同的气味； 2.新生儿已能对各种气味作出相应的各不相 同的反应，如“喜爱”好闻的气味，“讨 厌”或“躲避”不好闻的气味。 3.新生儿已能够由嗅觉建立起食物性条件反 射，并具有初步的嗅觉空间定位能力。 三、具体做法 1. 闻花的气味 2. 闻生活用品 3. 闻一闻酸味和臭味 触觉 一、相关器官及形成机制 触觉是皮肤受到机械刺激时而产生的感觉 。触觉是婴儿认识世界的主要手段，在其 认知活动和依恋关系形成的过程中占有非 常重要的地位。 新生儿的触觉器官最大，全身皮肤都具有 灵敏的触觉。 二、触觉的发展特征 1.实际上婴儿在胎儿期就有了触觉，当他被子宫 内温暖的软组织和羊水包围时就开始有了触觉， 出生以后仍然习惯于温暖的怀抱和母亲的依偎； 2.新生儿对不同的温度、湿度、物体的质地和疼 痛有触觉感受能力，也就是说他们有冷热、疼痛 的感觉，喜欢接触质地柔软的物体。嘴唇和手是 触觉最灵敏的部位； 3婴儿也依靠触觉或触觉与其他感知觉的协同活动 来认识世界，而依恋关系的建立主要依赖于身体 的接触。 三、具体做法 1. 主动找奶水 2. 抚摸头和四肢 3. 勾拉手指 4. 活动手掌 5. 用不同的织物抚摸皮肤 视觉 一、相关器官及形成机制 光作用于视觉器官，使其感受细胞兴奋，其信 息经视觉神经系统加工后便产生视觉。 视觉形成过程 光线角膜瞳孔晶状体（折射光线）玻璃 体（固定眼球）视网膜（形成物像）视神经 （传导视觉信息）大脑视觉中枢（形成视觉） 二、视觉发育阶段 宝宝的视觉发育会经历黑白期、彩色期、立体期和空间期 这几个阶段。 三、 宝宝的视觉发展规律 1.新生儿刚出生时没有视觉。 2.出生后1个月内，注视物体时间逐渐延长。 3.出生后3个月时，双眼视机能开始发育，初步形成了视觉条件 反射。 4.出生后4个月时，建立了视觉与听觉的联系。 5.出生后6个月时，建立了集合反射、中央视力、双眼单视与立 体视觉。 6.出生后10个月时已把视觉与触觉结合起来。 7.1岁后，喜欢看图书，能区别物体，会模仿动作。 8.23岁双眼视觉发育最为旺盛。 9.6岁时视觉达到成人水平，而立体视功能到9岁才可达到正常 。 四、视觉刺激开启宝宝智力 1、0-6个月：在宝宝眼前放一些具有黑白对比色 的玩具，可以刺激宝宝的眼睛移动，同时也可以 介入红色色彩刺激，为宝宝进入色彩期做准备。 2、6-12个月：是宝宝视觉的色彩期，也是宝宝 视敏度发展的关键期，宝宝可以透过清楚的影像 ，开始发展其他的感官功能。经由丰富多样、颜 色鲜艳的图案刺激，加速脑部视觉区的成长，让 宝宝察觉边缘、对比的视觉基本能力增强，启发 高层次的认知发展。 3、3岁：宝宝进入建立立体空间感的黄金时期， 开始对远近、前后、左右等立体空间有更多的认 识。特别推出的3d视窗玩具，可以很好地引导这 一时期宝宝的视觉从二维向三维转化，独特的a+ 视觉启智图案可激发宝宝无限的想象力。 4、3-6岁：是宝宝视觉发展的空间期，他们可以 准确判断出物体的大小、上下、前后、左右、远 近。这时候玩视趣飞圈、视趣门球及锐视保龄球 游戏可很好地锻炼宝宝对物体空间关系的把握和 手眼协调的能力，并进一步培养宝宝更细微的观 察力。 五、宝宝的视觉发展与大脑发育的关系 1、视觉与空间智能 2、视觉与语言 3、视觉与思维 六、具体做法 1. 积木天地 2. 插塑天地 3.涂鸦 4.大量的利用游戏发展孩子的空间视觉能力 。 5. 为孩子准备适用的彩色笔，油画棒，毛 笔，画纸，橡皮泥，剪刀等。 个体手部的精细动作能力，指个体主要凭借手以及 手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉 、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的 能力，它对个体适应生存及实现自身发展具有重要 意义。 对处于发展早期的儿童而言，他们面临多种发展任 务（如写字、画画和够取物体等），精细动作能力 既是这些活动的重要基础，也是评价儿童发展状况 的重要指标。 婴幼儿精细动作的发展 1、处于无条件反射时期抓握反射、触握反射。吸吮反射 。 也称本能，是动物由遗传获得的本能。它是靠低级中枢中由种 系发展而形成并遗留下来的固定神经联系（直通的联系）来实 现的。 刚出生时，新生儿不能够进行有目的的行为。这是因为新生儿 的反应是“反射”性的。反射式不必经过学习而展开的简单行 为。它们是在出生时表现出的行为，从根本上看，是对刺激不 可逃避的反应。在正常的婴儿中，通过呈现适当的刺激，反射 很容易就能够得以引起。反射是这类反射为数不多，却具有保 存生命的意义。 大脑区域：额叶运动带支配随意动作（位于顶叶的前面） 。 2、到第5个月左右，就开始发展起自主随意的抓 握动作；拇指独立；出现“原始抓握”。 婴儿用手臂圈住物体，然后再在另一只手或者胸 部的支撑帮助下使立方体离开支持表面，但这一 动作过程中手指的精细动作运动不占据主要地位 ，并不是真正意义上的“抓握”动作。 大脑区域：顶叶活动日益频繁。在外界刺激作用 下，脑神经可以短暂抑制抓握反射，这是脑 神经进一步成熟的表现。 3、有意识动作。视力的提升，手眼协调的萌芽期 。 约6个月大的婴儿已经有真正意义上的抓握动作， 能够弯曲手指“包住“物体，然后用手指的力量稳 稳地抓住物体。 4、有目的动作。双手协调。 婴儿约7个月大时，婴儿这时手指的力量已能克服 重力作用，使物体离开地面，能双手拿奶瓶。婴儿 在抓握时其拇指保持与其他四指平行，同时用力“ 抓握“物体。 大脑区域：左右脑神经连接，促进双手配合完成动 作。 5、表现出初步的“对指”能力 即抓握过程中拇指与其他四指相对（拇指的指腹 与其他四指的指腹相对）。拇指与其他手指成对 掌的位置、手部许多小肌肉的巧劲，神经彼此间 的协调。 6、二指捏、双手协调。 婴儿约89个月大时，双手协调，拇食指分化， 准确地抓握物品， 抓握时拇指与食指相对，可用两个手指抓起物体 。手部的小肌肉力量的增强和促进关节灵活性。 7、五指分化 13个月左右的婴儿可以拇指与食指、中指相对 ，用指尖抓起物体（三只捏）。手部的小肌肉 力量的增强和关节灵活，双手配合及动作更加 协调。 大脑区域：丘脑、小脑、感觉运动皮质的连通 。 8、双手协作，手眼协调。 手眼协调和手腕控制能力增强 大脑区域：发展触觉，刺激小脑，小脑前叶通 过感觉神经元对动作做适当矫正而使其更精确 。 9、五指抓拧。 可以双手合作拧瓶盖。 手指小肌肉群力度控制能力提高，进入了五指抓拧 的敏感期。 10、握笔。 23岁的儿童表现为握住靠近笔尖的部位，主要依 靠肩关节的活动来进行绘画和书写，然后逐渐发展 为用肘部来控制笔的运动，最后发展为用手指的活 动来控制笔的运动。 大脑区域：后脑视知觉中枢对空间（距离）、力度 准确判断使位于顶叶前的额叶运动带，支配手部动 作更精确。 11、握笔动作技能 2-6岁是儿童握笔动作技能迅速发展的阶段 。在这一阶段中，儿童不断地尝试绘画书 写，大部分家长也会在这一时期注意让儿 童模仿学习绘画和书写中所必需的握笔动 作。 对工具的控制和使用能力、控制线条的能 力、手眼协调能力增强。 语言的生理机制基础 1、语言的发音机制：呼吸器官，喉头和声 带，口腔、鼻腔和咽腔。 2、语言活动的中枢机制：布洛卡区、威尔 尼克区、角回。 3、语言在大脑两半球的一侧优势与语言活 动。（割裂脑的研究），研究证实语言活 动主要是大脑左半球的功能，但大脑右半 球在语言理解中也有重要作用。 儿童语言发展的七个阶段： 第一阶段 婴儿从出生至4个月，属于无意识的交流阶段。 第二阶段 49个月，为有意识交流阶段。 第三阶段 918个月，为单词阶段。约12个月的小儿会说出单词 ，单词的性质大多数为名词。 第四阶段 1824个月，为词组阶段。这个时期的小儿会用单词和 词组说自己的事情以及他们生活的环境，而且有了最初 的语句形式。 第五阶段 2436个月，为早期造句阶段。 第六阶段 35岁，为句子掌握阶段。 第七阶段 5岁成年，为完整的语法阶段 影响幼儿语言发展的因素。语言是人类特有的能力 ，其发展机制十分复杂，牵涉到个体在生理、心理 与社会等层面的功能。 1、生理方面 新生儿因体型尚小，相对地头也较小，口腔内含有 一个舌头，所余空间就很少了，所以当新生儿发声 时，在口腔内共鸣的声音变化少。随着宝宝的成长 ，头长得越大，口腔的空间也越大，同事，发音器 官如唇、舌、颌、硬颚、喉部肌肉及呼吸肌等，逐 渐能配合脑的命令做协调动作，能将脑内组合好的 文字、词句转换成声音。 2、心智方面 新生儿对这个世界尚懵懵不知，他的反应主要是针对肚子饿了 、口渴了、尿布湿了等，令自己不舒服的情况而发出讯息。随 着宝宝对环境的观察、倾听、理解越多，心智逐渐发展，才指 导人的称谓、物的名称，以及如何选用适当的字语，正确表达 内心的意思。能跟人对话、发出疑问、回答问题，更是在反应 心智的逐步提升。 3、社会方面 新生儿因睡眠时间较长，故与亲人间的互动机会不多，而他的 需要也多为照顾者所熟知，不怎么需要沟通表达。但是随着宝 宝生理能力的成长，照顾者不再随侍在侧，分心到其它事情的 时间增加。同时，宝宝清醒时间加长，对环境探索的动机，以 及与亲人互动的需求增加，就会主动以语言或非语言方式与外 界沟通。 语言发展迟缓的原因： 1、听觉障碍 听觉障碍就是一般所谓的听力不足，成因可能是 母亲怀孕时染得德国麻疹，或服药不当等先天因 素，或因婴幼儿期患中耳炎等后天因素所造成。 孩子听进去的有限，当然大大影响说话的能力。 2、听知觉失调 孩子如果听觉辨识能力差、听觉过滤能力不足、 听觉记忆能力弱，会直接影响语言的学习，因此 孩子可能答话文不对题、词不达意、反应迟缓等 。 3、前庭功能失调 研究证实，脑部的语言中枢，需要仰赖前庭系统、听觉系统等 刺激与运动中枢统合，才能发挥功能，所以前庭功能失调时， 会造成语言发展的迟缓。临床上，为语言有障碍的孩子做前庭 功能测验时，常看到他们在旋转后，眼球震颤时间比一般孩子 短，这表示他们的前庭系统功能反应不足。 4、触觉功能不足 触觉迟钝的孩子，因拙于感知舌头、唇及齿，因此在口腔动作 技巧上常有困难，如：不善用唇来围堵口中的水及食物等，对 于更高层次的口腔动作技巧说话，自然困难重重。孩子不 太会有效地驾驭勾音器官，如：喉、舌、唇、齿及肺等，发音 会口齿不清。触觉迟钝会影响动作技巧，就如同司令官不清楚 自己伤亡的情况或布防的地点，作战自然不易成功，道理是一 样的。 5、动作欠灵活 婴儿开始牙牙学语时，其下巴和口腔周围之肌肉和关节所感受 到的本体运动觉讯息会传送到脑部，透过脑部的感觉统合，才 能逐渐学会有效运用勾音器官。如果孩子的动作不灵活，很少 活动他的舌、唇、下巴（颌关节），说话也就不清楚了。例如 ：1岁2个月学吐舌头的动作，舌尖却无法超过下唇，显示舌系 带过短，应开刀剪舌系带，再训练舌头的灵活运转。 6、认知障碍 人际沟通的目的就是要达到相互了解，其中包括：从对方所说 的话，姿势，表情和动作，而知晓其意思，以及用话语、动作 、表情让对方了解自己的意思，这些都需要孩子具备认知能力 。否则，各说各话，没有交集，就无所沟通了。 7、沟通动机弱 如果孩子能清楚地感知自己的需要，如： 饿了想吃、渴了想喝、想出去玩等，也会 主动要求他人满足自己，则很快可学会语 言，并有效运用语言。否则，会用哭闹的 方式发泄需要未被了解、未被满足的痛苦 。有的孩子不能信任他人，对人有恐惧感 ，也会造成缺乏沟通动机的情形。 促进语言发展的要诀 1、戴助听器 如果孩子有听力问题，首要工作就是装配助听器 ，父母应帮组孩子习惯每天佩戴助听器。如有不 适，应反复与医师检讨、修改，直到最适合为止 。 2、培养听知觉 多与孩子互动、做双向沟通、指挥其做事、听故 事录音带、看剧情影片，以加强听觉注意、听觉 记忆、听觉理解。 3、培养敏锐触觉 父母可用软牙刷或毛巾，摩擦孩子的舌头 ；用毛巾揉搓孩子的唇及下巴；抹糖浆在 孩子唇边，鼓励他去舔。这些都可加强孩 子触觉的敏锐，以及舌头的灵活。 4、促进动作灵活 可带领孩子玩伸舌头、扮鬼脸、吹幼儿口 琴、学发气笛声等游戏，练习唇与舌的使 用，进而运用到发音上。 5、加强认知训练 有的孩子会发音，却不会运用词枭，即所谓的“ 巧妇难为无米之炊”。例如，孩子喝水时，不知 道那叫做水，下次想喝水时不知道要说“喝水” 。因此，从小就随时教孩子每样东西、动作的称 呼，以后才会使用。 6、加强前庭功能 透过前庭活动，如翻筋斗、溜滑梯、荡秋千等， 孩子的全身肌肉张力逐渐强壮，有助发音器官的 正确使用。 7、给孩子主动表达的机会 家长不要凡事侍候孩子太周到，如此孩子才有表达 的机会；互动时不要太急躁，不要嫌他说得不好或 取笑他。在没有太大压力下，孩子才能逐渐形成沟 通的动机，以及建立良好的沟通习惯。 8、增加左右脑咨询交流 人的右脑额叶掌理说话之声调、节奏，颞叶负责了 解对方说话的节奏、重音；左脑额叶掌理说话之表 达，颞叶负责接受或解析对方的语言。感觉统合训 练促进左右脑咨询交流，形成正确认知概念，再找 寻适当的词枭，就可以做有效的沟通了。 （一）岁婴儿情绪情感行为的发展 在这期间婴儿的心理发展和情绪变化可以分为三个小阶段： 、初生到满月情绪情感行为的发展 婴儿如何适应新的环境？首先是依靠无条件反射，它是一种 本能活动，同时，婴儿出生后，很快就开始认识世界和与别 人交往。认识世界主要表现在感觉的发生 满月到半岁情绪行为的发展 满月后，婴儿的心理情绪发展很迅速，几乎是一月一变。 具体表现在以下几个方面视觉和听觉迅速发展。和视觉、 听觉的集中性上。手眼动作逐渐协调。 。开始认生。 2、个月的婴儿开始认生。认生是婴儿认识能力 发展过程中的重要变化。一方面反应了婴儿感知和记忆 能力的发展，另一方面，也表现了婴儿情绪和人际关系 发展上的重大变化，出现了对亲人的依恋和对熟悉程度 不同的人的不同的态度。 3、半岁到周岁情绪情感行为的发展 这个年龄阶段的特点是：身体动作迅速发展。主要表 现在坐、爬、站、走的发展。手的动作开始形成。 。语言开始萌芽。 。依恋关系日益发展。 个月是婴儿分离焦虑和陌生人焦虑的敏感时期，这 个时期婴儿对陌生人的态度可以反映出他们是否有依恋 安全感， （二）岁婴儿情绪行为的发展 、学会直立行走，但还不十分自如。 、较熟练地运用双手做事和使用工具。 、语言和表象思维的发展 。 、独立性开始出现。 、好奇心、探索性开始出现。 （三）岁婴儿情绪行为的发展 岁的婴儿，具备了人类的一切心理特点，并得到了 较全面的发展：直立行走、使用工具、用语言交流、能进 行想象和思维，有了自我意识等。 、独立自如行走。 、熟练地使用工具。 、语言和表象思维进一步发展。 、任性的出现。 （四）3-4岁幼儿认知发展特点是：感知、记忆、想象、思维 3-4岁幼儿认知发展中的表现 1、3-4岁幼儿的感知发展表现在：观察受情绪影响较大、能分 辨常见的颜色、能分辨物体大小远近、感知范围有所扩展。 2、3-4岁幼儿的记忆发展表现在：无意性、暂时性、情绪性 3、3-4岁幼儿的想象发展表现在：无意想象占主导、主题多变 、富有幻想性质、不能分清楚现实和想象 4、3-4岁幼儿的思维发展表现在：思维的范围有狭隘性、具有 直觉行动性、思维内容表面性、思维持续的时间情景性 （五）4-5岁幼儿认知发展中的表现 1、4-5岁幼儿感知发展的表现是：感知觉精度提高、对 远距离的物体辨别力开始发展、能分辨混合色、具有能 辨别物体细微区别的能力。 2、4-5岁幼儿记忆发展的表现是：有意记忆发展、抽象 记忆萌芽、能记住电话号码、记忆保持的时间长。 3、4-5岁幼儿想象发展的表现是：开始具有初步的目的 性、再造想象开始占优势、缺乏独立性、不再单纯重复 成年人或者年长者提出的话题。 4、4-5岁幼儿思维发展的表现是：思维具体形象、较大 的概括性和灵活性、开始认识事物的属性、对熟悉的事 物可以进行逻辑思维。 （六）5-6岁幼儿认知发展中的表现 1、5-6岁幼儿感知发展的表现是：感知觉具有系统性、感知觉 具有概括性、观察的目的性增强、观察的延续时间也有所增加 。 2、5-6岁幼儿记忆发展的表现是：记忆策略显优势、记忆有意 性明显发展、能用他比较熟悉的词语代替不熟悉的词语、幼儿 在记忆具体的事物的时候会按照类别记住。 3、5-6岁幼儿想象发展的表现是：创造想象开始发展、开始出 现创造性因素、创造成分在游戏中表现最充分、画图时再内容 上能反映范围广阔的周围事物。 4、5-6岁幼儿思维发展的表现是：掌握的概念大部分还是具体 的、抽象逻辑思维还带有明显的不自觉性、抽象逻辑思维萌芽 、出现依靠概念、判断和推理等形式的思维。 情绪情感的概念： 情绪（emotion）情感（feeling）是人对客观事 物是否符合个人需要而产生的态度体验。 理解： 1.情绪和情感是由客观事物引起的。 2.情绪和情感的产生以需要为中介。 3.情绪和情感是以态度体验的形式表现出来的。 03岁幼儿情绪发展特点是：很容易哭闹，大发脾气，无论你 怎么劝都没有用。 处理方法： 1.分散注意力 无论你碰到多么棘手的管教问题，你可以发现最有效的一招， 便是分散宝宝的注意力。宝宝小的时候，注意力往往持续不久 ，这就是为何他们一看到有趣的东西，立 刻破涕为笑的原因。 2.自由发挥 最好的管教方式之一是允许（但不评论）宝宝正常的情绪宣泄 ，这会带给宝宝莫大的支持与安慰，例如让他吸吮拇指或橡皮 奶嘴，让他将心爱的毛毯带在身 边，给他一种心灵上的慰藉。 3-4岁幼儿情绪发展特点是：情绪表现、情绪理解、情 绪调节策略、情感进阶发展。 3-4岁幼儿情绪发展的特点： 3-4岁幼儿情绪表现有：外露性、冲动性、易感性 3-4岁幼儿情绪理解表现有：具有一定的移情能力、开 始了解情绪诱因、对情绪理解具有表面性。 3-4岁幼儿情绪调节表现有：采用释放性策略、哭泣、 顶撞。 3-4岁幼儿情感进阶发展表现有：道德感开始发展、义 务感开始发展、自我意识开始发展、理智感开始发展。 4-5幼儿情绪发展的特点： 4-5岁幼儿情绪表现有：主动性、稳定性、内 隐性 4-5岁幼儿情绪理解表现有： 移情能力迅速发 展、情绪理解依存于社会知识、理解信念和情 绪的关系、情绪理解具有单中心性。 4-5岁幼儿情绪调节表现有：替代活动、口语 表达、采用建构性策略、自我安慰。 4-5岁幼儿情感进阶发展表现有：道德感进一 步加强、义务感进一步发展、道德标准在告状 行为中充分体现。 5-6岁幼儿情绪发展的特点 5-6岁幼儿情绪表现有：社会性增强、有一定的控 制能力、能运用语言来调节情绪、手段多样。 5-6岁幼儿情绪理解表现有：对消极情绪具有好的 理解、开始理解混合情绪、对情绪的理解处以信息 依存型阶段。 5-6岁幼儿情绪调节表现有：不愿意花过多的时间 去面对同伴的冲突、回避策略、找其他更有乐趣的 事情。 5-6岁幼儿情感进阶发展表现有：具有比较明显和 强烈的爱国主义情感、道德分化感、义务感扩展、 有责任感、互助感、自尊感、群体情感和荣誉感。 婴幼儿的哭 婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。 哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性 。新生儿的哭主要是生理性的，幼儿的哭 ，已主要表现为社会性情绪了。 0-1岁婴儿的啼哭有不同的模式： （1）饥饿的啼哭。有节奏的，其频率通常是250450赫兹。 这是婴儿的基本哭声。出生第一个月时，有一半啼哭是由于饥 饿或干渴引起的。到第六个月，这一类啼哭就下降为30% 。 （2）发怒的啼哭。这类啼哭的声音往往有点失真。这是因为 婴儿发怒时用力吸气，迫使大量空气从声带通过，使声带震动 而引起哭声。刚生下来的婴儿，因为被包裹得太紧使活动受到 限制，也会发出这样的啼哭。 （3）疼痛性啼哭。事先没有呜咽，也没有缓慢的哭泣，而是 突然高声大哭。先是拉直了嗓门连哭数秒，接着是平静地呼气 ，再吸气，然后再呼气。由此引起一连串的叫声。疼痛性啼哭 的哭声突然激烈、声音很响、不停地嚎叫、极度不安，脸上有 痛苦的表情。 （4）恐惧和惊吓的啼哭。这种啼哭，婴儿初生时 就开始有了。其特点是突然发作，强烈而刺耳，伴 有间隔时间较短的嚎叫，让人一听就知道是婴儿被 吓着了。需要赶紧采取措施加以解决。 （5）不称心的啼哭。这种啼哭是在无声中开始的 ，起初两三声是缓慢而拖长的，持续不断，悲悲切 切。这时父母需要在行动上给婴儿予关心 。 （6）招引别人的哭。婴儿从第周开始出现这种 啼哭。这种哭先是长时间的吭吭叽叽。哭声低沉单 调，断断续续。如果没有别人去理他，就会大哭起 来。在听到这种声音时，父母应该注意到自己已经 忽略婴儿了，他在要人呢。 如何正确处理0-1岁婴儿的啼哭？ 千万不要婴儿一哭就抱起来，就哄；也不要对于婴儿的 哭不理不睬，认为婴儿哭够了，自己就会停止的。 婴儿此时的哭，最好能控制在分钟左右，不能让婴儿 哭的时间过长。 对于其他原因的啼哭，要区别不同情况，给予适当处理 。尽量满足婴儿的需要，使婴儿哭的次数减少或时间缩 短。 随着年龄的增长，婴儿的啼哭现象会逐渐减少。特别是 在会说话以后，婴儿逐渐学会用语言、动作来表示自己 的需求和不愉快情绪时，用哭来反映自己情绪的现象逐 渐减少。 2-3岁幼儿的啼哭有不同的意义 对于岁的婴儿，经常啼哭，会影响身心发 展。 这时的啼哭多与生活经验不足，生活能力低下， 或遇到力不从心的事情有关。 父母需要注意的是尽量减少孩子哭的次数、缩短 每次哭的时间、降低伤心程度。对这个年龄阶段 婴儿的哭父母需要重视，因为它往往是不良情绪 的反应。父母要尽量做到哭前积极预防、哭时正 确对待、哭后加强教育。 婴幼儿的笑 笑是婴儿出生之时就具有的一种能力，也是婴儿 的第一个社会性行为，也是与成人交往、沟通的 基本手段。 婴儿的笑会给父母带来无比的欢乐，通过笑，增 进了与父母的情感，使父母感到骄傲自豪。 笑可以促进交往，有助于活泼开朗、友善性格的 发展。 笑的发展过程 笑是情绪愉快的表现。儿童的笑，比哭发生得 晚，可分为以下二种： 1、自发性的笑（05周） 2、诱发性的笑（5周后）。 反射性的诱发笑 社会性的诱发笑 婴幼儿的恐惧 恐惧的分化经历几个阶段： 1、本能的恐惧（0岁开始） 2、与知觉和经验相联系得恐惧（4个月左右开始） 3、怕生（6个月左右开始） （1）父母是否在场。 （2）环境的熟悉性。 （3） 陌生人的特点。 （4）抚养者的多少。 （5）婴儿与母亲的亲密程度。 （6）婴儿接受的刺激。 4、预测性恐惧（2岁左右开始） 婴幼儿的依恋 概念 依恋是指婴儿与特定对象之间的情感联结 。特定对象是指经常与婴儿接触的、关系 最密切的成人。因此情感依恋更多的是发 生在婴儿与母亲之间的依恋，即母婴依恋 。 母婴依恋发展的阶段 母婴依恋是婴儿与母亲在长时间的相互交往中逐 渐建立起来的。母婴依恋的发展大致经过四阶段 ： 第一阶段：无差别的社会反应阶段（个月 ） 第二阶段：有差别的选择反应阶段（个月 ） 第三阶段：特殊的感情联络阶段（个月岁 ） 第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（岁以后 ） 如何建立母婴依恋？ 、母婴早期的身体接触。 、对婴儿的行为作出积极反应。 、给婴儿以充