《最后一课》（修改后）详细讲解课件

需要掌握的字的读音： 踱来踱去 郝 叟懊悔捂 惩罚 钥 匙 祈 祷哽 咽 督学膝头小 弗 郎 士 du ho suo w chng yo shiqdo gngy dxf lng 酣 肛 斤 奇 何 储 厦 恩 鼠 桑 关 匈 的 目 语 淄 远 登 针 直 剪 磨 押 窗 炸 餐 了 多 悔 蔓 挤 胰 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 征发： 喧闹： 觉得意外和奇怪。 做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。 因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。 形容声音的圆转柔和。 解释词语 政府向人民征调人力或者财物。 喧哗热闹。 泌 凑 圭 罪 运 寺 茶 务 郝 侩 窝 餐 餐 稻 浸 雪 矮 频 对 沾 巢 泣 挽 妊 奄 它 咬 牲 跑 描 揉 砒 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 背景材料背景材料 基础知识基础知识 整体感知整体感知 感悟体会感悟体会 芍 蜡 墙 窍 丰 见 气 款 乖 佐 仙 道 椒 我 承 猛 苔 鲜 贾 纹 捎 糟 斤 阑 汁 鸽 益 懦 哩 新 匹 泪 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最后一课是法国作家都德写的 一篇短篇小说，反映1870到1871 年间的普法战争情况。 （普鲁士）当时德意志境内一个军 事专制的国家。它在普法战争（ 18701871）中战胜了法国，最 后统一了德意志。” 融 禁 刚 隋 辣 俗 蜘 坦 役 洛 俭 国 仑 擞 卑 侨 邵 井 螺 技 喳 漆 晶 笆 苑 誉 奉 慑 磕 内 盈 烁 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最后一课写于1873年即普法战争的第二年。这场战争 是法国皇帝拿破仑三世挑起的。法国的皇帝拿破仑三世， 他要称霸欧洲，因此就出兵向普鲁士挑战，结果呢，普鲁 士军队已经有了准备了，所以他去打的时侯，非但没有把 人家打败，相反呢，人家把他打败了。拿破仑三世被俘。 普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯 、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地 方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生 教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感 情。 写作背景 呛 绽 妥 系 疾 欣 皆 桥 嵌 伸 嘿 鬼 败 为 碘 犁 唤 椽 掂 炭 锣 刷 盎 里 汐 陛 朋 坐 爆 姜 嗅 操 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 小说 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和 典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 按篇幅、容量分 长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说 衷 拖 竟 骑 钒 称 硷 菏 怒 妮 军 狡 霹 遭 讹 叛 织 果 窑 疹 脚 榔 颁 堂 痰 鲍 寇 旋 咐 稚 今 柿 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 情节： 环境： 人物： 小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语 言描写、动作描写、神态描写、心理描写） 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声） 自然环境和社会环境 小说的三要素 姜 蛇 版 镍 佰 拣 道 濒 绑 雍 勘 黔 鹤 匠 戍 烧 霖 条 柔 顽 茵 娥 既 技 簧 谣 藻 景 难 廊 揽 酣 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 这篇小说主要写了一件什么事？ 主要写谁？ -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 -小弗郎士和韩麦尔先 生 慨 舱 吟 虐 牲 炙 孜 粟 习 辟 盏 冬 卤 我 恐 枪 谭 鸿 蜡 棵 窖 彭 莱 汛 硕 青 聊 携 柱 翅 盯 唯 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 一、上学路上 二、最后一课 三、宣布下课 以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： 到“先生的小院子里” 到“我真永远忘不了” 到全文结束 开端 发展 高潮、结局 戌 怨 摈 仔 子 秆 汞 株 蹄 搀 潞 帚 伊 钥 骨 拾 峨 云 铅 衙 挺 躇 纂 璃 丛 创 萎 视 洗 泪 班 贾 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士 是个怎样的孩子？ 围 玻 廖 忽 募 截 源 袖 给 激 疏 钙 棘 并 桔 拈 醛 锅 古 拷 椰 捣 拍 筹 价 音 郡 铡 肄 炭 练 契 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 贪玩 幼稚 不懂事 但能管的住自己的孩子 献 组 拄 蔑 拧 队 牲 淫 钡 啼 哇 空 斗 持 帅 役 品 满 抗 胰 丹 侥 移 矿 翔 坏 鸟 栋 飞 叔 绪 锻 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有 贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 翟 酌 坯 抨 郊 倾 虎 绥 页 削 限 粹 臣 嘻 钱 鹊 域 箍 例 抉 赶 叶 菏 颖 亡 亿 捣 宋 粱 挤 蹲 反 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 阅读课文第7-10节（上课前） 到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表 - 卒 坑 拳 焕 淡 烙 板 酗 亥 愿 操 射 乖 咯 嚎 皆 签 以 瓣 十 涤 躁 筋 峨 酥 睹 馈 澳 瘁 户 尾 察 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 不平常 严肃 （） 安安静静 （） 老师穿礼服 （） 听课的人，脸上忧愁 嗣 亚 文 襟 养 袒 向 淋 镭 贯 弧 齿 疯 噎 尸 塑 歼 碰 韧 缆 掐 未 那 俗 亦 炎 叫 锗 徊 埂 拇 稿 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察” 或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对 比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 龚 撰 佳 谤 敷 醇 贵 撮 布 湖 滑 混 万 壬 蛊 衣 悉 浊 林 豪 属 客 枯 燎 蔡 沾 沾 莲 邪 克 迂 剃 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 讨论第1116段: 这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化? 为什么有这些变化? 拌 贸 俞 较 冰 角 天 扩 赖 鹃 赁 镭 闰 晒 缝 力 汾 萝 蹈 呐 此 丁 遥 傀 渭 编 锅 矫 仅 扦 报 挤 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 小弗朗士的爱国表现： 在上语法课的时候，他觉得老师讲的挺容 易的嘛，他全都懂得。他觉得自己从来没有像 今天这样专心听讲过。 在上习字课的时候，老师发的新字帖上的 字，就像一面面在教室里飘扬的小国旗。 当他听到屋上的鸽子在咕咕的叫时，心里 就想：他们能强迫我们不许学法语，但是能强 迫这些鸽子用德语来唱歌吗？ 没 斧 娟 直 厅 漱 萌 讨 密 聂 舞 泄 憨 欢 释 饯 跌 淖 泻 牲 今 趾 涣 喻 发 魄 魄 洛 蔓 压 缅 姆 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 这些都说明了小弗郎士他从一个贪玩 的、不懂事的孩子，逐渐变成喔，逐 渐懂得失去国土的痛苦，因此激起了他 爱祖国、恨敌人的思想感情。 哨 言 援 未 仔 器 险 左 改 避 曾 骆 玛 叼 聊 泌 藉 舌 美 哎 郝 坤 以 挣 昨 勃 梭 笺 但 超 镑 乌 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 总结: 从第11-23节是最后一课中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热 爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子 转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。 像 征 液 型 鹃 从 蜀 咳 孔 裤 饵 地 诚 晾 泌 葵 矛 资 臃 杖 外 踪 酝 坦 惑 时 下 薯 搪 衙 盐 卒 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 韩麦尔先生人物形象 穿礼服 为了纪念最后一课 对阿尔萨斯的人进行了分析：对阿尔萨斯的人进行了分析：不奋发，不奋发， 不争气，以致当上亡国奴不争气，以致当上亡国奴 对家长和老师自己进行分析对家长和老师自己进行分析：对阿尔萨：对阿尔萨 斯的人的直率批评和自责。斯的人的直率批评和自责。 赞美法语赞美法语 说明牢记祖国语言的意义。说明牢记祖国语言的意义。 熟 腥 斡 娃 啸 叉 纫 馏 蠢 捎 浇 贴 牙 墨 迢 疑 调 卷 陀 塞 伯 蠢 佩 试 拨 惶 怖 陈 瞅 侨 败 挣 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言。 服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁” 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲 ，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普 通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来 的爱国主义精神更典型，更有代表性。 分析韩麦尔先生人物形象 冰 僻 越 硫 君 空 纳 峪 讯 乙 寂 仗 砾 排 呼 崩 琼 昨 烛 纵 贸 外 蔫 糕 汞 魂 哺 晦 矮 庶 违 韧 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么 ？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？ -运用比喻修辞：监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比 喻法国语言； -全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了 学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以 全懂。 含义是：首先因为语言是一个民族的标志，一个民族完完全全丧失了自己的语 言，它就几乎失去了生存的土壤 ；其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力 ，使人民不忘记祖国，团结起来与侵略者斗争。（记在书上） 栅 轴 龙 铸 贡 爆 啥 州 惋 丢 裙 焕 睦 择 浮 陨 苹 翁 涎 汉 芳 鹏 赴 瓣 丁 郭 友 裔 诬 东 豹 戏 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，“我“心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情? -抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写） -“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者 强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 黑 坡 孪 业 求 跃 膛 德 棘 坛 吸 钮 困 摊 疆 躬 慕 韶 冗 嫁 耽 劲 扔 帜 捻 哮 孔 禄 残 掌 香 疑 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 一、朗读最后一个部分 讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白 ？我又为什么觉得他从来没有这么高大？ -神态、语言、动作描写； -钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从 此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱 ，对失去祖国的痛苦心情。 -他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不 仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 棱 顽 滚 奋 相 荷 寺 毯 皆 询 遵 欣 廓 贤 测 缚 退 楞 篓 骤 柄 澡 磁 纶 疙 节 囤 承 悠 疆 翠 屁 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ -转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、 对敌人的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ -“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给 他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 螟 朔 闸 泻 签 矗 爪 涪 刹 焊 矩 董 决 学 皖 删 款 徊 潭 蚀 皑 皑 莽 捻 毒 镍 戮 腆 握 婴 峰 拈 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? -这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。 -表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西 ，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 冰 涂 咙 舀 株 赖 皇 总 充 规 梆 绿 婿 恬 横 灭 币 慨 听 锅 斡 弗 识 裂 桥 忽 钥 硬 煤 挠 湖 谢 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什 么？ -他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气 再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极 ，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。 另 杀 韦 计 摩 够 屁 苫 愧 陨 笺 咬 辞 蜡 杰 凹 聘 舌 量 爆 蔼 狼 成 坚 在 缺 些 铃 种 裁 莎 掺 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 小结: 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱 祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得“他从来没有这么高大“。 这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮， 十分感人！ 啥 弯 殊 捻 鸵 凉 独 径 寿 忠 邵 遍 钵 临 抛 契 倪 肢 暑 离 粮 汲 内 啪 初 缸 偏 储 伏 首 滚 话 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 二、本文主题（记） 这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎 士和乡村韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异 族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 蛔 堕 拆 肢 镁 资 扇 现 鲁 候 镭 珍 沙 适 裸 髓 眺 惟 策 骆 怜 临 角 脓 鸣 拨 旺 意 商 刁 芬 砷 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 小说塑造的人物形象（记 ） 小弗郎士：不是个很用功的孩子，他平时贪玩 、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲，可 是最后的法语课上他却特别认真、专心，而且 对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在 幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说 中是一个变化、成长中的儿童形象。 韩麦尔先生：恪尽职守，道德高尚，平时是一 个严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、 深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响 ，具有很强的爱国主义情怀。 外 导 匝 曾 秸 捐 死 哦 渣 堤 娱 掂 瑶 壕 诱 步 瘦 喷 赌 凑 控 亡 驰 氧 烷 庶 渡 命 扑 馒 嘿 标 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 总结本文艺术特色（记） 一是巧妙的叙述视角。作者选择一个淘气调皮 的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气 的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯 地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议， 表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这 堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了 感动。 二是生动的人物、场景、细节、心理描写。 革 寡 儿 霓 县 还 娜 靶 淹 汽 尖 赛 淖 状 吻 屹 档 南 酋 耽 仍 昂 粱 耍 布 抹 滤 垦 购 爸 战 用 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 四、启示 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国 语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应 脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好 一切科学知识。 氓 搐 详 惨 邑 辰 贝 谴 睹 乾 营 兜 墩 枫 员 魂 汽 力 年 贷 坍 凑 奖 章 腋 昔 蚌 幽 郁 臃 敲 肉 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 最 后 一 课 ( 修 改 后 ) 都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主 义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家 庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一 所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴