安徽冶金科技职业学院冶金技术专业建设方案

冶金技术专业建设方案（修订）专业负责人 陈筱莲安徽冶金科技职业学院2012年12月目 录一、专业建设基础21、行业背景与人才需求22、专业建设基础和优势33、存在的问题6二、专业发展与人才培养目标61、专业建设总体目标62、人才培养目标7三、专业建设内容71、加快人才培养模式改革，推进校企对接72、探索系统培养，促进中高职协调发展153、加强实习实训基地建设，强化实践育人194、转变培养模式，改进教学方法和手段225、建设教学团队，形成“德技双馨”“专兼并举”的教师队伍266、发挥第三方评价的作用，提高教学质量297、发挥专业优势和地区优势，大力开展产学研结合,开展技术服务32四、改革举措36五、预期成果与绩效39六、专业建设预算45安徽冶金科技职业学院是马钢集团公司投资兴办的一所高职学院。马钢是中国特大型钢铁联合企业，依托马钢办学，不仅给我校增添了浓厚的冶金特色，更可为学院提供优秀的教师和良好的教学、实习、实训基地。一、专业建设基础1、行业背景与人才需求钢铁工业是国民经济的重要基础产业。改革开放以来，我国钢铁工业取得了长足发展。我国已成为世界上最大的钢铁生产国和消费国，钢铁产业有力支撑和带动了相关产业的发展，在国民经济中起着举足轻重的地位。钢铁工业要坚持走新型工业化道路，实现我国从钢铁大国向钢铁强国的根本目标，人才是关键。即使是在产业结构调整的今天，在钢铁工业“十二五”规划中指出 ，到2015年我国粗钢产量要达到8.5亿吨。在安徽省“十二五”规划中，钢铁工业作为改造提升的传统产业来推进。由此可见，中国钢铁行业仍有很大的发展空间。钢铁工业的飞速发展，必然增加了对掌握钢铁冶金技术的人才的需求，特别是对一线技术人员的需求更大。主要表现在以下几个方面：（1）行业发展，总量需求增大。（2）产业结构调整，技能型人才紧缺。（3）专业性强、招生数量不足，供需矛盾突出。以上的几个原因造成了市场对冶金技术专业人才的需求是实际该专业毕业生人数的50倍。2、专业建设基础和优势安徽冶金科技职业学院是一所全日制企办普通高等学校，由“马钢职工大学”改建而成。学院以“冶金科技”冠名，是因为近30年来冶金专业一直是学校的龙头专业。 2003年学院开设冶金技术专业，学院不断增加投入，改善教学条件，在办学特色、办学水平方面形成了明显的优势。（1）办学思路明确，特色鲜明本专业办学29来，为马钢培养了大批的优秀人才。开办高职以来，本专业为社会输送了358名合格毕业生。冶金技术专业2007年被批准为安徽省示范专业。根据教高（2006）16号文的精神，我们符合基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业。本着服务于区域经济的宗旨，我们的毕业生的服务地区主要在皖、江、浙地区，我校也是该地区唯一一所设置冶金技术专业高职学院 。因此本专业毕业生就业率历年保持在97%以上。（2）师资队伍力量雄厚，结构合理冶金技术专业逐渐形成了一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的“双师型”教师团队，并建立青年教师培养制度，配备了指导教师。特聘企业专业人员承担部分课程、实习讲授和指导。专任教师16人，其中高级职称7人、中级职称7人、硕士3人；专职教师中“双师型”教师占66%，其中多名教师有20多年的教学经验，7名教师有企业工作经历，有丰富的实践经验，满足高职教育的特色。同时还聘任了校外兼职教师8人。（3）校内校外实训基地完善，满足技能型人才培养的需要校内建有各专业课程实验室和实训室开展各类实验实训活动。特别是校企合资150万元建设的炼钢仿真实训室是一个集教学、实训、技能鉴定为一体的多功能实训室，在国内同类高校中属领先水平。这套装置完全模拟转炉炼钢等工序控制室的操作，因此也是用于全国炼钢技能大赛的装置。我校隶属马钢公司主管，有得天独厚的实践资源，马钢是特大型钢铁联合企业，其技术装备、工艺水平、经济技术指标具有世界先进水平，我们利用马钢的生产车间与实验室作为实习基地，对学生进行实践性指导是最好的选择。因此，本专业的校外实训基地多设在马钢。同时，拓展建设周边钢铁企业实训基地，实现“学校进企业”，保证学生的“识岗、顶岗、上岗”。校外实训基地的建设，也为教师提供了一个了解生产、了解冶金技术发展、提高自己实践能力的场所，创造了教师“顶岗实践”的条件。（4）校企合作，产学研结合成果丰硕我院兼有培训马钢在职管理与技术人员的功能，因此也拥有了共享企业资源的便利。在马钢公司的大力支持下，我们在马钢各厂矿建立了多个实训基地，把课堂设置在生产现场，由技术人员进行讲解。同时，聘请马钢技术人员作为兼职教师，定期为学生举办讲座，介绍钢铁工业的新技术、新工艺、新装备。专家们通过传、帮、带，促进了在职教师“双师”素质的提高。我们也为马钢企业开展各类技术培训，取得了良好的经济效益和社会效益。另外，我们还和周边的钢铁企业联合办班，一方面教师走出校门到实践中去，在培养学生的同时，使自己的实践能力得到提高，也提高了专业的知名度。近年来，我们还积极参与马钢的科研项目：其中钢水中间包红外连续测温系统项目完成了工业试验，通过了专家鉴定验收，该项目具有自主知识产权，达到国内一流，世界领先水平，被列入2007年马钢科研开发项目，并在马钢第四轧钢总厂应用，实现科研的产业化。（5）培养“三高”型人才，受到社会欢迎这里所说的“三高”，是指冶金技术专业的毕业生具有高的素质和高的技能，因而具有很高的就业率。我们坚持将素质教育贯穿于教学的全过程。以服务为宗旨，以就业为导向，将职业资格证书考核和就业指导课程融入人才培养方案中，安排进正常的教学计划，以提高学生的职业能力和就业能力。毕业生双证书获取率95%以上，就业率历年接近100%。我们与校就业部门合作，开发了安徽长江钢铁公司、马钢合钢分公司、安徽芜湖新兴铸管厂、江苏沙钢集团公司、江苏江阴西城钢铁集团公司、常州中天钢铁集团公司、浙江龙盛钢铁集团公司、宝钢梅钢公司、山东日照钢铁公司、甘肃金川集团等数十个就业基地，学生利用最后半年时间在就业基地完成顶岗实习，通过实习阶段学生与企业之间的相互了解，使很多学生毕业后直接被企业所留用。毕业生总体素质高，专业知识扎实，动手能力强，具有良好的学习能力、职业能力和合作能力。社会对我们的毕业生十分满意，称他们“能吃苦、肯实干”。 多数企业表示下年度还来我系招聘，有些单位已提前预约了在校生前去就业。近年来，由于不断探索创新高职教育人才培养模式，加强实践教学，大力开展工学结合，产学合作，冶金技术专业得到了很大发展，取得了明显成效。 3、存在的问题本专业经过三十年的建设发展，虽然在专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设方面取得了较好的成绩，但还在以下方面存在问题。1、人才培养模式方面：虽然已初步形成结合工学结合、校企合作、顶岗实习的培养模式，但还需进一步深化，并探索新的人才培养模式。2、师资队伍方面：师资年龄结构、专业构成及内涵建设等方面还需进一步改善和提高。在现有的师资中，45岁以上的教师有14人，3 0岁以下只有一人，年龄层次上有脱节的风险存在。专业结构比例上，专业方向不够合理，这就要求老师打破专业界线，一专多能。3、实践教学方面：实习实训基地建设还需进一步拓展，并完善其功能。 二、专业发展与人才培养目标1、专业建设总体目标主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，以冶金企业对技能型人才的职业标准为目标，以人才培养模式改革与创新为主题，以能力培养为中心，重构课程体系，以职业需要为依据改革课程设置，进一步提高教学质量，转变教育观念、创新教学模式，更新教学手段。在“工学结合、校企合作”的培养模式下，经过两年的努力，冶金技术专业在安徽省示范专业的基础上，力争在建设期内打造成省内一流的特色鲜明的专业，在专业建设上，引领学院的教育教学改革，突出专业服务产业发展的能力，培养高端技能型专门人才，造就一支服务地方及周边地区钢铁企业生产一线的主力军。2、人才培养目标本专业培养德、智、体全面发展的，具有较强的事业心、责任感和吃苦耐劳精神，掌握钢铁冶金专业所必须的基本理论和基本技能，专业技能，都能被企业录用，且无需企业培训就能够迅速胜任钢铁冶炼生产一线岗位工作，经锻炼后能胜任班组长、工长、炉长等基层管理岗位的高素质、高技能人才。本专业着重实际技能的训练和创新能力的培养，突出技术的实用性和创新性。学生通过课程考试、毕业设计和国家职业技能鉴定，将获得大专毕业文凭和相关的职业资格证书。三、专业建设内容1、加快人才培养模式改革，推进校企对接学校与企业合作共同培养学生，是高职教育的必由之路。我们根据自身的定位和企业对人才的需求，在专业设置、教学内容、课程设置和教学方法等方面与企业对接，以培养学生胜任某一岗位或岗位群的应知应会。校企合作能充分发挥学校和企业的各自优势，使毕业生进入企业后就能很快上手。（1）建设目标以冶金企业发展对人才的需求为依据，以高素质高技能人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式，创新新的人才培养模式订单培养模式。（2）建设内容 坚持以职业素质为核心的全面素质教育，企业文化入校园教育学生树立社会主义核心价值观。通过开设思想道德与法律基础、中国特色社会主义理论、产业发展前景等多门课程，使学生具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱专业。我们邀请马钢的新老职工为学生宣讲马钢的“江南一枝花”的传统和“创业创新创造”的企业精神。开展有冶金特色的文化活动。如“钢铁是怎样炼成的”参观活动，让学生感受未来的职业氛围，了解钢铁的生产工艺、生产环境、安全生产要求，培养职业道德和爱岗敬业思想。我们在教室和实验室悬挂钢铁生产场面的图片，摆放各种生产模具，课后开展钢铁知识竞赛，为适应冶金生产高效连续化生产的要求，我们有意识地注重对学生的体能训练，培养吃苦耐劳的精神。所有这些都将营造与企业文化相接轨的校园文化，实现学生与企业员工无缝对接。学校与企业共同制定人才培养计划冶金技术专业聘请企业和校外专家担任专业建设指导委员会成员，参与专业建设设置培养目标和规格、专业培养方案设计的指导，定期开展研讨工作，为本专业的专业建设和专业发展把握方向。在调整教学计划过程中，充分吸收企业专家和用人单位的建议，充分考虑企业的人才需求，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照职业资格标准，适时开发、调整、优化、整合课程，形成以突出学生职业能力培养为核心的课程体系和教学内容，实现专业课程内容与职业标准对接。面向市场和就业设置新专业或专业方向。在经过大量的调查研究和企业参与论证的前提下，开设了“冶金设备应用与维护”，拟开设“矿山工程”、“金属材料工程”等专业。推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接高职冶金专业学生毕业不仅要拿到大专学历证书，还要获得职业资格证书，它体现了高职教育从学科本位向能力本位的转移，也体现了培养高素质复合型人才为目标的办学理念。冶金技术毕业生的主要工作在各类钢铁企业中烧结、炼铁、炼钢、连铸等生产岗位的工艺操作岗位。而这些岗位都有不同的职业标准，我们通过用人单位对钢铁冶炼生产操作岗位的要求，确定冶金技术专业学生应获得的职业资格证书有炼铁工、炉前工、高炉原料工，炼钢工、炉外精炼工、连铸工等，我们将职业标准植入专业课程内，调整教学内容，将职业资格证书课程纳入到课程体系之中。把证书课程的考试大纲与专业教学大纲、实习大纲相结合，有针对性地强化学生职业技能。我们从2007年开始，把职业资格证书的考核内容纳入课程体系中，同时安排相应的专业实训和综合实训环节，以使学生在获得学历证书的同时，获得职业资格证书。近几年本专业毕业生双证获取率均在95%以上。使学生在职业技能的竞争中处于优势地位，增加就业机会。表1 冶金技术职业技能鉴定工种一览表类 别鉴定工种鉴定级别备 注烧结、球团配料工、烧结工、球团焙烧工中、高高炉炼铁高炉原料工、炉前工、炼铁工中、高转炉炼钢炼钢原料工、转炉炼钢工中、高电炉炼钢电炉炼钢工中、高炉外精炼炉外精炼工中、高连续铸钢连铸工中、高坚持“走出去”“请进来”的方式，引入企业新技术、新工艺冶金新技术、新工艺日新月异，而我们的教师如果不及时更新知识就不能与时俱进。我们利用学院的培训功能，让教师与企业技术骨干一起学习、一起研讨，既开拓了教师的眼界，更新教学内容，又增进了校企的相互了解，奠定与企业合作开发课程和教学资源的基础。我们聘请了一批马钢的有实践经验的专家和技术骨干担任实践教学教师。聘请了1位马钢高级技术主管作为专业领军人物，为本专业师生办讲座，介绍钢铁工业的新技术、新工艺、新装备。对本专业的教学和专业建设有一定的促进作用。我们还将聘请12名企业专家作为专业带头人，参与本专业人才培养的全过程。同时我系的部分专业教师也在科研、技改方面与马钢大力合作。学校为实现校企合作，资源共享搭建了很好的平台。下一步要让学生和教师直接参与到企业的生产和项目开发中去，使校企合作向深度发展。通过校企人员的互兼互聘工作，实现了互通信息，资源共享，更有利于教师教学水平和学校教学质量的提高。“工学交替”的教学组织形式，理论与实践相结合根据高职办学宗旨，冶金技术专业的教学计划中，实践性教学占有较大比重（50%）。为了便于学生由浅入深地掌握冶金技术的基本理论和方法，逐步确立他们的专业思想，掌握职业技能，本专业配套安排了分阶段的不同的实践性教学环节。除了在学校的理论教学，实验、实训以外，充分利用马钢的天然优势，进行各种实习。a认识实习：分别安排在入学后专业教育中和学习专业课以前，增强对钢铁生产过程的感性认识。b生产实习：分别安排在专业课学习过程中和做毕业设计（论文）前，加深对课程的理解，完成毕业设计（论文）课题。学生通过工学交替式的现场教学，培养自己的职业兴趣，既开拓了视野，也能把所学的知识与生产实际结合起来。c顶岗实习毕业班学生在最后一个学期，安排学生在签约企业进行顶岗实习。企业技术人员与教师共同指导学生，实习岗位就是将来的工作岗位，培养学生的实际工作能力。经过企业生产性顶岗实习，使学生不仅充分检验了自己在学校学习的知识，而且在实习中积累了大量的经验，这些正是高职学生毕业后能顺利就业的重要法码。对于每一次不同性质的实习，我们都制定出不同要求的、结合实习厂家情况的实习大纲，以便学生有针对性地实习。表2 实践环节分配表序号项 目 名 称实 践 教 学 内 容学期周数1入学教育与军训112毕业综合训练与实习6183就业指导 2、4、534认识实习325生产实习446生产实习及论文选题567课内实践1，2，3，4，538高炉操作实训429转炉操作实训4210电炉操作实训4211连铸操作实训5212炉外精炼操作实训52合 计47钢铁生产是流程工业，各生产环节既相对独立，更紧密相关，作为钢铁生产者，要对全流程了如指掌，才能完成好本岗位工作任务。因此，我们将全流程观念贯穿于教学始终。按流程设置课程、按流程组织实训，教学程序流畅、环环相扣，实现学生宽口径、多领域就业。按照钢铁生产的工艺过程划分了烧结与球团、炼铁、电炉炼钢、转炉炼钢、炉外精炼、连续铸钢6个岗位群，分解出每个岗位群的专项技能和知识点。对照岗位群技能，设置课程模块，构建了炼铁原料、炼铁工艺与设备、转炉炼钢、电炉炼钢、炉外精炼、连续铸钢6个核心技术教学模块，形成以工艺流程为导向、职业能力为核心、岗位技能为重点的专业课程体系。 表3 以生产流程为导向课程体系典型工作过程职业行动领域学习领域专业核心课程专业基础课程基本素质课程专业拓展课程1. 烧结与球团生产原料的准备处理2. 烧结与球团配料操作3. 烧结料的混合与制粒操作4. 烧结生产与操作5. 球团混料与造球操作6. 球团焙烧操作7. 成品矿处理8. 烧结矿与球团矿质量检验烧结矿生产与球团矿生产炼铁原料烧结实习机械识图与计算机绘图、机械技术和应用、电气技术和应用、物理化学、冶金原理、热工基础、金属学物理化学冶金原理热工基础思想道德与法律基础、中国特色社会主义理论形势与政策（讲座）、体育、高等数学、英语、计算机基础、普通化学钢种及钢坯质量控制、冶金企业管理、冶金资源综合利用、专业英语、有色金属、轧钢生产概论9. 高炉上料与操作10. 热风炉操作与维护11. 粉煤制备、输送及喷煤操作12. 高炉生产与维护13. 高炉冷却与维护14. 高炉渣铁处理与维护15. 使用除尘设备净化回收高炉煤气高炉炼铁生产高炉炼铁工艺与设备、高炉炼铁操作实训、炼铁岗位等级证书培训、炼铁实习16. 混铁炉、混铁车操作17. 铁水单项脱硫处理操作及铁水三项预处理操作18. 废钢的验收与装槽供应操作19. 散装料的验收与上料操作20. 装料操作21. 顶吹及复吹转炉冶炼操作22. 出钢及合金化操作23. 除尘设备操作24. 炉衬维护操作25. 开新炉操作转炉炼钢生产转炉炼钢工艺与设备转炉炼钢操作实训、炼钢岗位等级证书培训、炼钢实习26. 检查电弧炉设备27. 炉衬维护28. 电弧炉炼钢物料准备及装料操作29. 电弧炉熔氧操作30. 出钢操作电弧炉炼钢生产电炉炼钢工艺与设备、电炉炼钢实习31. 各种炉外精炼设备的使用及维护32. 正确进行吹氩搅拌33. 真空脱气、真空脱碳、真空脱氧操作34. 炉外精炼的加热操作35. 炉外精炼过程中钢液成分和温度的控制36. 炉外精炼中常见故障、事故及质量问题的处理炉外精炼炉外精炼原理与工艺、炼钢实习37. 钢包、中间包的准备及操作38. 连铸浇钢操作39. 加渣操作40. 二次冷却操作，检查二次冷却状况41. 铸坯的切割操作42. 出坯操作43. 主控操作44. 主电操作45. 精整操作连续铸钢生产连铸工艺与设备、连铸实习 创新培养模式订单培养模式。“订单培养” 模式：学生入学前，校企合作制订培养方案，合作策划招生办法，教学实施过程中，企业参与教学过程，学生接受“专门化”教学，学生毕业后企业接纳学生就业。我们在拟开设的“矿山工程”专业中，计划采取这种培养模式。（3）绩效考核指标 新生入学后，必须到马钢企业参观一次。专业委员会成员每年度深入企业调研一次，掌握企业对人才的需求，及时调整培养计划。 学生顶岗实习时间不少于半年。“双证书”取得率达98%。 完成基于工作过程为导向的课程体系方案。 完成拟开设“矿山工程”专业“订单培养”人才培养方案。人才培养模式建设费20万元。主要用于行业、企业调研，专业论证，培养方案的立项、制订、实施，效果分析，学生顶岗实习的管理费用等。2、探索系统培养，促进中高职协调发展（1）建设目标充分利用两校教学资源，推进中高职衔接，探索“中高职一体化”的技能型人才培养的制度和形式，使中高职教育共同发展。（2）建设内容为进一步整合和利用好马钢教育培训资源，安徽冶金科技职业学院和安徽马钢技师学院合并，形成了高中职多层次办学的格局。促进中等和高等职业教育协调发展，也是我校面临要解决的问题。校领导及时提出“中高职一体化”的思路，目的是充分发挥中职与高职的教育资源和办学优势。我校在合并前有过中高职办学的经历，一种是与中职学校联合办学，学生前3年在中职学习，后2年在我校学习，中高职学校共同制定培养目标，整合、重组中高职的课程和教学计划，按阶段完成各自的教学任务。另一种是对口招生，即招收专业对口的职高毕业生。两校合并后，使我校招收初中毕业生，办5年制高等职业教育成为可能。中高职衔接不是把两种学制简单的加合。而是打破原来中职、高职两个阶段各成系统的教育形式，建立共同培养目标，按职业能力要求进行课程重组，整体设计、统筹安排、分阶段实施。 培养目标方面的衔接 借鉴马钢技校多年开办中职的经验，聘请有经验的中职专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位和在中、高职两个阶段应具备的职业能力等。冶金专业中等职业教育培养目标：培养与冶金生产岗位相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。冶金专业高等职业教育培养目标：培养德、智、体全面发展，掌握钢铁冶金的基础知识和专业知识，具有较强的实际工作能力，适应从事本专业领域生产、技术和管理的服务第一线工作的高等技术应用型专门人才。高中职一体化培养目标：以培养学生职业能力和职业素质为目标，以服务学生就业为导向，面向生产第一线，根据岗位所需能力与素质，提炼、整合教育教学体系，培养理论知识适度、动手能力强，有创新精神的高等技术应用型专门人才。 课程方面的衔接针对中高职（3+2）学生入学年龄小、基础较差（初中毕业）的特点，对课程进行重组，统筹5年的教学内容，改变原有的那种中职阶段把所有的基础课和专业课学一遍，升入高职后又把所有的基础课和专业课在相同层次上再学一遍，不但浪费了学生的时间，更不能提高学生的能力，特别是终身学习能力的提高。制定一体化的课程体系，课程设置由浅入深，中职课程重基础，学习工科学生应具备的科学文化知识，本专业所需的基本理论，强调知识的应用，高职课程重专业知识，强调理论和实际相结合，在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。在培养学生职业素质方面，改以往只在高职生中开设就业指导课的做法，在中职阶段就开设就业指导课，使学生尽早建立职业观念。在整个一体化教学过程中，始终以技能训练和技术应用能力培养为主线，结合学生的中职阶段和高职阶段生理心理特点，开展有层次的现场参观、模拟操作、生产实习、顶岗实习等实践活动。顶岗实习时间可延长到一年。冶金技术专业所对接的中职冶金专业，在中职阶段主要学习相关基础知识（数、理、化、英语、计算机，钢铁生产概论，炼铁、炼钢原理等课程），高职阶段开设炼铁、炼钢工艺和设备等职业技能训练课程，为学生就业顶岗实习、毕业设计做准备。在职业技能鉴定方面，组织学生参加不同层次的职业资格证书考试。中职阶段基本完成中级工职业技能鉴定，高职阶段完成高级工职业技能鉴定。这样既缩短了学生取证的时间，又强化了学生的职业能力。师资和教学资源的衔接两校合并前，冶金专业有多年“委托培养” 模式办中职教育的经验。企业将招收的准员工送到学校学习二年，回企业实习一年，经校企双方考核后，取得中专学历证书和中级工证书，回企业工作。在校期间，学校与企业共同管理，共同制定培养方案，企业的技术骨干和学校的专业教师共同完成教学任务和实习任务。中职教师有丰富的实践经验，通过在电工、钳工实验室操作训练，和在企业跟班大生产实习，中职学生动手能力强：高职教师理论水平较高，培养学生动手动脑能力。中高职教师要加强交流，取长补短，实现优势互补，资源共享。（3）绩效考核指标制定出冶金技术专业“中高职一体化（5年一贯制）”系统培养方案。推进中高职衔接建设费5万元，主要用于调研、资源整合，系统培养方案设计、统筹规划课程开发等。3、加强实习实训基地建设，强化实践育人（1）建设目标：建立实践条件完备、设施齐全、功能强大的校内外实训基地。探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地。（2）建设内容 校外实习实训基地“厂中校”建设根据冶金技术专业的实践性教学的要求，以及冶金生产大规模、连续化的特点，我们的实训基地必须建立在现代化的企业中。在马钢公司领导的大力支持下，我们在马钢企业建立了多个实训基地，把课堂设置在厂矿，由丰富实践经验的生产、技术、管理人员直接参与教学活动，实现了“厂中校”教学形式。在工厂这所大学校里，学生可将课堂上所学的专业理论与现场实际相结合，达到知识的消化，另外在实践中掌握真实的本领，形成职业技能。本专业的校外实训基地多设在马钢，分别是马钢第二炼铁总厂的烧结车间、球团车间、炼铁车间；第一钢轧总厂、第三钢轧总厂的转炉车间、连铸车间；马钢重机公司的电炉车间等。学生深入到生产第一线，使他们在学习和工作两种环境中成长，有计划地使他们的“事业心、责任感、专业技能、团队意识、人际关系、协作精神、组织纪律及创新能力”等方面得以培养，综合素质得以提高。马钢第三炼铁总厂和第四钢轧总厂是马钢技术、设备最先进的企业。我们在马钢公司的支持下，计划将这两个厂建设成为本专业的实训基地，使学生体会更现代化的绿色钢铁企业。我们还要将实习基地扩展到周边的中小企业，让学生了解不同规模企业在工艺、技术、操作上的区别，增强对理论应用的灵活性，增加就业的适应性。同时在“校企合作、工学结合”的办学模式下，学校通过企业与社会需求紧密结合，按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，同时，学校也能利用企业的天然实训场所，培养符合高职特点的应用型人才，实现双赢。 校内实习实训基地“校中厂”建设由于冶金生产的特殊性所致，从保护学生的安全角度出发，我们的学生在生产现场实习时，除了顶岗实习外，其他实习方式学生以参观为主，不能实际操作；同时冶金设备大都庞大，生产过程是连续的，因此，不大可能将真实的冶炼车间建在校园内。为了弥补这一缺憾，我们探索到一种适应冶金专业学生校内实训的方式建设仿真实训室。以钢铁企业工作任务为核心进行仿真模拟实训，使学生掌握冶金生产作业的主要流程及基本操作方法，从而学会分析和解决生产中实际问题的技能。校企联合投资150万建设的“炼钢过程仿真实训室”，是一个集教学、实训、技能鉴定为一体的多功能实训室，在国内同类高校中属领先水平。该实训室拥有铁水预处理、转炉炼钢、炉外精炼、连铸一整套操作台，学生通过操作手柄模拟上述四个生产工序的操作，具有直观、逼真、实用的效果。现正在开发用于技能鉴定的数据库。我们计划建设“炼铁仿真实训室”，进一步建设钢铁冶金生产全流程仿真系统。校内实习基地，要根据投资主体马钢企业的需要和学校的专业特点，全面规划，逐步实现从对校内学生的专业能力培训到对企业员工的技能培训的功能，学校已建有多专业的技能鉴定站，为企业和地方服务。建设期间，我们除了重点建设“炼铁仿真实训室”，还将按全流程培养的要求新建和扩建几个实验室。具体规划如下表： 表4 实验实训室规划实验室名称主要设备及功能建设方式经费（万元）烧结生产模拟实验室烧结杯、了解烧结过程中料层的变化，模拟带式抽风过程新建10炼铁仿真实训室高炉炼铁操作室模拟控制台（包括软件）2套新建70炼钢仿真实验室炼钢、连铸等仿真操作台4套软件升级5冶金教学模具陈列室新增各种设备模型、示教板、挂图等扩建5冶金炉料展示室补充各种冶金生产用原料和产品扩建5在实验实训室的建设中，我们充分吸收企业专家的意见，使实训更贴近生产实际。同时，我们也将本着节约的精神，发挥企业的旧设备和材料的价值。（3）绩效考核指标 扩大马钢公司实训基地的数目，新增两个总厂为校外实训基地。 建成马钢合钢公司为冶金技术专业校外实习实训基地。 建全专业实验室和炼铁仿真实训室，并投入教学使用。强化实践育人建设经费共115万元（其中申请中央财政支持95万元）。主要用于实验室的新建和扩建，仿真系统开发和软硬件购置、企业调研、学生实习管理、各项实习安全制度实施等。4、转变培养模式，改进教学方法和手段（1）建设目标：以市场需求为动力，为培养高技术和高素养的人才，将任务驱动、项目导向的“教学做一体化”的教学模式推广到所有核心课程，并逐步实现三个“一体化”，即“理论知识与实践技能一体化”、“ 教室与实习车间一体化”、“ 实训教材与岗位操作规范一体化”。（2）建设内容在教学过程中采用灵活多样的教学方法，针对高职学生对枯燥理论掌握相对较难，而对现场实例分析感兴趣的特点，不断的改进教学方法，使学生在轻松的、愉快的气氛中学习。 冶金技术专业的大多数课程都采取多媒体教学，充分利用现有的教学设备和条件，在教学活动中利用录音、投影、电视、录像、计算机、语音设备网络技术等教学手段，为学生提供丰富多彩的情景，丰富了教学内容，加强了教学效果。 冶金技术专业主干课程是炼铁、炼钢的基本原理、工艺与设备。这些课程仅靠课堂的讲解是很难取得效果的。为此，我们购买和自制了高炉、转炉模型，流程演示图板，设备结构模具。完成一个章节的讲课后，放映有关现场录像片，使学生形成整体现场印象。 在讲授实际操作性课程时，我们遇到的问题是，由于钢铁企业生产的特殊性及对满足安全生产的要求，企业很少允许学生亲自参与生产和操作，对钢铁企业中众多的机械设备，很难观察清楚，这对于课堂教学带来了一定的难度，出现理论与实践相脱离的现象。为了更好地提高实践环节的效果，我们提出将实践性环节搬入课堂教学中设想，我们让学生在仿真实训室进行虚拟生产，使学生们在进入企业实习之前，已对现场的生产过程有了大致的了解，然后再参观实际的生产过程，通过比较，发现自己操作上的不足，在今后的实训中加以改进，应用能力也得到了提高，学生由于在虚拟车间中生产出了产品，学习积极性大为提高。采取“教学做一体化”教学，将基础理论与实训内容相结合，将现场录像与实际操作相结合，将教师讲解与学生动手相结合，将考试测试与模拟操作相结合，在时间实行上工学交替、在空间上采取地点变换，在内容上采取产学结合，做到“理论知识与实践技能一体化”、“ 教室与实习车间一体化”、“ 实训教材与岗位操作规范一体化”。下面为转炉炼钢课程中一个实训环节，以任务驱动，项目导向的教学案例。表5 转炉炼钢实践课程教学设计实训情境工作任务冶炼前的准备任务1.熟悉各操作工具并会检查、整理、保存好各种操作工具。任务2.掌握铁水喷粉脱硫操作要点。任务3正确使用补炉材料和工具，熟练进行补炉操作。任务4确定合理的溅渣参数，正确实施溅渣操作。冶炼操作任务1制定Q235钢种转炉冶炼操作要点任务2用手势正确指挥转炉摇炉工及吊车工兑铁水、加废钢。任务3掌握渣料加入时间及批量，实施全程化渣操作，确保冶炼正常进行。任务4掌握氧气压力、流量的及枪位的调整方法，控制过程脱碳反应和终点碳含量冶炼特征任务1根据前期火焰特征，掌握硅锰氧化进程。确保及早成渣，使冶炼正常进行任务2根据脱碳期的火焰特征，掌握碳的氧化进程，保证冶炼正常进行任务3根据火焰特征，了解熔池是否返干，并采取相应的措施，保证中期炉渣不返干，确保冶炼正常进行任务4根据喷溅的火焰特征，掌握炉内发生喷溅的预兆，防止喷溅的发生，保证冶炼正常进行。冶炼判断任务1能掌握正确的测温方法，熟练进行测温操作，测出的温度有代表性。任务2能根据工艺要求，按规定取出具有代表性的钢样。任务3根据炉口火焰、渣况、及钢样等综合情况，正确估计钢水温度，确保终点温度准确。任务4通过观察火焰、火花、钢样判断钢水含碳量，以便进行终点控制。任务5根据火焰特征、钢样和其他方法，判断钢水的成分温度，以便正确判断冶炼终点。冶炼调整任务1掌握脱磷操作使钢水中的磷含量符合所炼钢种对终点磷的含量的要求。任务2在了解脱氧剂种类、数量、加入时间（顺序）和回收率的前提下，学会加合金进行沉淀脱氧的操作方法。出钢操作任务1 掌握正确的摇炉操作，倒去一定数量的炉渣，利于造新渣，达到去磷硫的目的。任务2 掌握摇炉出钢操作，控制下渣量，确保进入钢包内的钢水成分、温度与炉内终点钢水的差值在正常范围内。任务3 能及时打开出钢口，使其形状和大小符合要求，保证出钢时间合适和少下渣。堵塞出钢口，保证冶炼正常进行，能正确选 用开、堵出钢口的工具和材料。任务4 正确运用挡渣球挡渣出钢，减少下渣量和回磷，提高合金元素回收率。一炉钢冶炼全程操作任务1 根据原材料条件编制Q235钢种冶炼工艺方案。任务2 在仿真实训室进行Q235钢种一炉钢冶炼仿真操作训练，初步掌握转炉炼钢操作的基本技能。 以赛促学。为了更好地提高学生学习的积极性，培养“爱岗敬业”精神，从2007年起，我系每年10月份都会举办“钢铁知识竞赛”，在学院颇具影响。我们还将继续办下去。2010年，本专业学生在第一届全国冶金类高职院校学生实践技能竞赛决赛中获一等奖。凭借出色的成绩，参赛的学生优先被宝钢梅山钢铁公司录用。 改革考试方法。如将考试内容设计成知识点板块、能力点板块；考试方式也可采取：闭卷、开卷、半开卷、答辩等形式。 重视对学生自学能力的培养。每门课程都留有课后作业，或进行案例题分析，或撰写调研报告。学校内部设置局域网，网线布到宿舍，学校内部有专门供学生业余时间使用的机房，电子阅览室，随时供学生查阅资料，教师也可通过电子邮件了解教与学的效果。同时，教师的课件也可放在校园网上供学生学习。（3）绩效考核指标 所有核心课程教学都要采取多媒体教学。 学院精品课程在校网站上提供了相关资源，满足学生的自主学习需求。 转炉炼钢课程进行“教学做”一体化改革。申报省级精品课。 积极参加国家或行业举办的技能大赛，并在比赛取得好名次。转变培养方式建设经费共35万元。主要用于企业调研，相关院校考察、工作任务和职业能力分析、专家论证、制作多媒体课件，精品课网站建设、申报项目、参赛费等。5、建设教学团队，形成“德技双馨”、“专兼并举”的教师队伍（1）建设目标以提高专业教师队伍的“双师”素质为重点，通过引进、培养、激励等多种渠道及措施尽快建成一支“专兼结合、结构合理、相对稳定”的校内“双师型”教师和校外兼职（课）教师队伍。（2）建设内容 本专业教师（团队）应具有的职业素质：敬业乐群，对工作精益求精，能胜任主干专业理论教学，掌握本职工作基础理论，能运用理论指导实践、解决问题，对本专业及相关领域最新学术动态和科研成果有一定的了解；较系统地掌握本职业务工作的内容、要求，能独立完成本职业务工作和承担与本职工作相关的工作业务。能在校、企指导技能训练，具有较高理论水平、较强实践能力、热爱本专业教育工作、工作认真细致、积极主动、有奉献精神、热心高等职业技术教育。 进一步提高“双师型”教师的数量。现有教师双师率为66%。为此要进一步加强教师基础理论知识和操作技能的培训，有计划地对教师进行继续教育，鼓励支持教师攻读研究生、取得双学历和取得技师、高级技师等更高的职业资格证书。通过多种途径，加强专业教师的企业经历、实践能力锻炼，建设期内使“双师”型教师的比例达到80%以上，促进教师团队整体水平的提高。 培养专业带头人，发挥专业带头人的作用。校企合作，共同培养专业带头人，聘请1名国内冶金行业有影响的专家作为本专业领军人物，培养12名专业带头人。由专业带头人和骨干教师负责新教师的培养工作，搞好“传、帮、带”。建立听课助课、教案研讨、效果评价等制度，尽快提高新进教师的业务能力和教学水平。 新进教师，加强梯队建设积极吸纳新毕业的大学生，建设期内新进12名硕士毕业生充实专业教师队伍，从国内各著名高校有特色的冶金类专业中选择不同研究方向的毕业生，改善教师队伍的学历结构、年龄结构。新毕业的大学生采取下厂实习调研，挂职锻炼等方法，提高其实践能力。 教学观摩与竞赛组织教学观摩，请有经验的老教师做公开教学，相互交流教学经验。每学年组织1次中、青年教师说课比赛。 聘请专家讲座每学期举办12次专家讲座，聘请冶金行业的专家、教授就冶金工业的现状、发展前景，冶金工业的新工艺、新装备、新技术做学术报告，开阔专业视野。 校际交流以全国冶金技术专业成员组为平台，在专业建设、课程建设、教学方式方法等方面积极开展广泛的校际交流，学习兄弟院校的先进经验，不断提高教师的教学水平和业务能力。 进一步建立和健全考核制度和激励机制。 加强兼职教师队伍建设为了突出职业教育与社会实践紧密联系的特点，及时掌握新工艺、新技术，真正实现零距离上岗，本专业聘用来自企业一线、具有丰富实践经验的技术管理人员作为兼职教师，共有8人。其中高级职称 7人。兼职教师积极参与实训室建设，指导学生实习，举办学术讲座。由于兼职教师了解生产一线的实际情况，能够紧密结合具体案例进行分析，使学生熟悉职业岗位的实际情形，收到了良好的教学效果。（3）绩效考核指标 建设期满，专任教师中 “双师型”教师13人，双师率80%。取得高级工以上资格证书达10人，具有行业考评员资格8人。 从企业聘请兼职教师2人 ，兼职教师总数达10人。 校企合作培养专业带头人2 名，骨干教师2名。师资队伍建设经费共35万元。主要用于教师进修，校际交流、行业考察，聘请专家讲学，引进人才及实施激励机制等。6、发挥第三方评价的作用，提高教学质量（1）建设目标：建立毕业生跟踪调查的长效机制和第三方人才培养质量评价体系。（2）建设内容： 成立评价机构。由就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价机构。 建立评价体系。评价指标主要有：就业率、就业质量、企业满意度、创业成效。 毕业生跟踪调查a 学生顶岗实习跟踪调查向准就业单位了解学生在顶岗实习中的表现和对岗位的适应性，估计留岗就业的可能性，评价就业率。b 用人单位满意度调查毕业生毕业半年到一年内，向用人单位了解学生工作能力和知识应用能力，评价就业质量。c毕业生跟踪调研对毕业生毕业一年后在用人单位的发展情况，有无提升，有无转岗等情况进行调研，并了解用人单位对毕业生的职业规划，评价就业率、就业质量、企业满意度，毕业生工作成果。d 对用人单位进行走访通过用人单位对毕业生工作能力、敬业精神、学习能力、发展前景的综合评价，反映人才培养的质量，由此来改进人才培养方案，调整课程设置。如，我们根据学生在有色冶金企业工作岗位的跟踪调研，这两年在本专业增设了有色冶金概论课程。 积极参加职业院校技能大赛，在同类院校比较中评判自己的教学质量，得到社会认可。 重视学校日常工作的监控，建立和完善内部质量保障体系建立用人单位反馈机制，做好毕业生跟踪调查，收集毕业生对岗位的适应性，用人单位对毕业生能力的评价，对提高教学质量，调整培养方案和课程设置具有一定的参考价值。但教育的最终目的，是培养对社会有用的人，学校只有从自身做起，加强内涵建设，建立内部质量保障体系，才能从根本上提高教学质量，赢得社会声誉。我校实行的是院、系两级管理。本着教育以学生为本、学生以能力为本，教学以质量为本的原则，在学院教学管理体系的大框架下，构建以系部为教学的主体的教学、科研及学生工作管理机制，突出系部在教学管理中的主体地位。建立起学校教师学生用人单位的多主体参与，全方位监控与评价的全面质量管理体系。a进一步落实系领导分工负责制，教学管理、学生管理、实习实训管理井井有条。b根据校企合作，工学结合的办学特点，成立企业、教师、学生参加的质量监控小组，对本专业的教学水平、专业建设、课程建设、课堂教学、实践教学、技能鉴定与毕业设计等进行检查、评估。c完善各项教学管理制度，听课制度、教学巡视制度、教学检查制度。d完善各项校内实习和校外实习管理制度。e教研教改活动制度，从专业建设、课程设置、教学内容、教学方法和手段、师资队伍建设、教学管理、教学效果等方面开展教研教改活动。f完善学生评教制度，每日教学日志有记录，每周教学质量评价信息卡有反馈；每月召开学生座谈会，每学期学生在网上评教等，为教学管理提供准确信息，激励教师努力提高教学质量，同时也给学生提供评价教师、提出意见开通一个畅通的渠道。 g建立健全各项学生管理制度，保障教学工作平稳有序地进行。 教学质量监控体系（3）绩效考核指标 毕业生就业率 95%以上。 毕业生就业质量：80%以上与用人单位签订的是就业协议；85%以上毕业生专业对口；在初次就业单位工作两年以上的占80%以上。 用人单位满意度在于90%。在就业两年内，有10%的毕业生走上基层领导岗位（付工长、工长等）。实施第三方评价建设经费共15万元。主要用于校企交流、毕业生跟踪调研，质量评价体系建立等。7、发挥专业优势和地区优势，大力开展产学研结合,开展技术服务我院兼有培训马钢在职管理与技术人员的功能，因此也拥有了共享企业资源的便利。在马钢公司领导的大力支持下，我们在马钢企业建立了多个实训基地，把课堂设置在厂矿，由技术人员现场讲解，同时，聘请马钢技术人员作为兼职教师，定期为学生举办讲座，介绍钢铁工业的新技术、新工艺、新装备。专家们通过传、帮、带，促进了在职教师“双师”素质的提高。由于实现产学结合，可以把学生的实践教学活动，在时空上被推向职业岗位现场。在此有丰富实践经验的生产、技术、管理人员可以直接参与教学活动，可使学生将课堂上所学的专业理论与专业实际相结合，达到知识的消化，另外在实践中掌握真实的本领，形成职业技能。另外，我们还和周边的钢铁企业联合办班，一方面教师走出校门到实践中去，在培养学生的同时，使自己的实践能力得到提高；另一方面也提高了专业的知名度。特别有益的，是我们的教师在产学结合过程中，了解到企业对人才的需求，可以根据专业发展特点和学生能力培养的需要，更新教学内容，紧跟企业生产中出现的新技术、新规范、新工艺，编制有特色的，实用的教材和教案。 由于实行了产学结合，学校的校门被打开，一方面使学生了解了社会和企业，另一方面，也使得社会和企业认识了学校，了解了学生，这样就在学校这个人才的“生