重庆青年职业技术学院机电一体化技术专业建设方案

目 录一、项目简介1二、建设基础1（一）建设依据1（二）建设条件4三、建设目标7（一）建设思路7（二）建设总体目标8（三）建设具体目标8四、建设内容10（一）专业人才培养方案制订与实施10（二）课程与教学资源建设15（三）师资队伍与服务能力建设18（四）现代信息技术应用与数字化校园建设22（五）实训实习条件改善23（六）校企合作制度与管理运行机制建设28（七）专业群建设30五、绩效考核建设进度表32六、资金投入预算和项目建设进度52（一）经费预算52（二）中央财政经费分项预算54（三）项目建设进度55七、项目预期效果55八、主要保障措施5755机电一体化技术专业及专业群建设方案一、项目简介本项目以机电一体化技术专业为重点，辐射带动数控技术、应用电子技术、电子测量技术与仪器、通信技术等专业群的建设。建设内容包括校企合作机制创新、人才培养模式与课程改革、师资队伍建设、实训条件建设、改革教学组织与管理、专业群建设、提升社会服务能力等项目。本项目建设期两年，建设资金总投入643万元。其中：中央财政投入225万元，重庆市财政投入232万元，共青团重庆市委员会、校企合作企业投入100万元；学院自筹86万元，其中24万元用于人才培养方案制订与实施，73万元用于课程与教学资源建设，104万元用于师资队伍建设与社会服务能力建设，20万元用于现代信息应用技术与数字化校园建设，316万元用于实训实习条件改善，28万元用于校企合作制度与管理运行机制建设，78万元用于专业群建设。本项目的建成，将使学院成为重庆乃至西部地区高素质高级技能型机电类专门人才培养基地，为重庆市打造西部制造业高地提供人才保障。二、建设基础（一）建设依据“十一五”以来，在国务院关于加快振兴装备制造业的若干意见（国发20068号）的指导下，我国装备制造业发展明显加快，重大技术装备自主化水平显著提高，国际竞争力进一步提升，部分产品技术水平和市场占有率跃居世界前列，装备制造业已成为国民经济的重要支柱产业。随着世界制造业向中国的转移，我国装备制造业迎来了新的发展机遇期。机电一体化技术已成为影响我国装备制造业的一个重要组成部分。我院开设的机电一体化技术专业，具有鲜明的服务地方经济特色，为社会经济发展培养急需的机电类高技能型专门人才。1.建设背景（1）机电一体化技术发展趋势近10年，中国将发展成为世界现代制造中心，先进制造技术及机电一体化技术是国民经济发展所急需的优势学科方向。中国将需要一大批掌握先进制造技术，能从事数控机床、加工中心、工业机器人以及其他机电一体化设备和产品的设计、开发、编程和操作的高级应用型创新技术人才。现代科学技术的不断发展，极大地推动了不同学科的交叉与渗透，导致了工程领域的技术革命与改造。在机械工程领域，由于微电子技术和计算机技术的迅速发展及其向机械工业的渗透所形成的机电一体化技术，使机械工业的技术结构、产品机构、功能与构成、生产方式及管理体系发生了巨大变化，使工业生产由“机械电气化”迈入了“机电一体化”为特征的发展阶段。在20世纪90年代后期，机电一体化技术就开始向智能化方向迈进，不断地深入发展时期。一方面，光学、通信技术等进入了机电一体化，微细加工技术也在机电一体化中崭露头脚，出现了光机电一体化和微机电一体化等新分支；另一方面对机电一体化系统的建模设计、分析和集成方法，机电一体化技术的学科体系和发展趋势都进行了深入研究。同时，由于人工智能技术、神经网络技术及光纤技术等领域取得的巨大进步，为机电一体化技术开辟了发展的广阔天地。这些研究，将促使机电一体化技术进一步建立完整的基础和逐渐形成完整的科学体系。我国是从20世纪80年代初才开始在这方面研究和应用。国务院成立了机电一体化领导小组并将该技术列为“863计划”中。在制定“九五”规划和2010年发展纲要时充分考虑了国际上关于机电一体化技术的发展动向和由此可能带来的影响。智能化是21世纪机电一体化技术发展的一个重要发展方向。人工智能在机电一体化建设者的研究日益得到重视，机器人与数控机床的智能化就是重要应用。许多大专院校、研究机构及一些大中型企业对这一技术的发展及应用做了大量的工作，取得了一定成果，但与日本等先进国家相比仍有相当差距。随着国家开始向高端装备制造业快速布局，各项扶持政策陆续出台，未来十年，高端装备制造业可能迎来黄金增长期。包括节能减排、高速铁路、通信设备、智能电网、国防军工、航空工业等等都可能会是未来十年快速增长的产业之一，大力发展装备制造等战略新兴产业正当其时。高职学院进行装备制造业相关专业建设，促进产学结合，培养出为社会经济发展培养更多的急需的机电类专门人才迫在眉睫。（2）重庆装备制造业发展趋势重庆直辖以来，以交通能源、市政为重点的基础设施建设取得重大进展，信息基础设施建设处于西部领先水平。2010年，重庆建成了“二环八射”高速公路，形成“一环八线”铁路构架，“一环六线”轨道交通建设，形成“三主三干”叶脉型骨架水运网和发达港口体系，成为功能完备、服务大西南的长江航运中心，将构起更加完备的水陆空综合立体交通体系。重庆装备制造业有巨大的市场空间，西部大开发和三峡库区新兴产业的构造对装备制造业产品有巨大需求；西部地区基础设施是国家投资的重点，铁路、公路干线及城市交通，以及水利、电力、通信、三峡库区等工程建设都需要大量机械装备；重庆市人民政府关于印发重庆市装备制造业发展规划的通知，明确实施 “446规划”，把重庆建设成为我国重要的装备制造业基地。规划将建设4个国家级装备研发生产基地内燃机，环保成套设备，仪器仪表，军事装备；发展4个优势装备制造行业输变电成套设备，数控机床，电子产品及通信设备，船舶及配套产品；培育6类重点产品轨道交通设备，工程机械及大型结构件，水力及风力发电成套设备，模具，医疗成套设备，优质材料。规划装备制造业重大建设项目130项，总投资240亿元，2011年预计实现销售收入再超1000亿元。2.重庆机电一体化技术人才需求分析机电一体化技术人才已被列为我国12类紧缺人才之一，机电一体化技术专业也成为紧缺人才培养专业。当前及未来十年，我国对机电一体化技术人才的需求将呈现持续增长的态势。重庆作为我国的老工业基地，在装备制造工业、汽车摩托车工业、能源重化工业等方面具有传统优势，并将重点发展风力发电、轨道交通、输变电、内燃机、仪器仪表、船舶、环保设备、齿轮箱、铸锻和核电装备等十大产业，促进装备制造业的提档升级。这意味着重庆市将急需大批机电一体化技术专业人才。机电一体化技术专业正是适应重庆市区域经济发展和产业结构调整对高素质应用型人才需要，推进专业内涵建设、教学质量提升和社会服务能力构建，因而有着长远而广阔的适应社会需求和发展空间。3.专业定位本专业定位于培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，面向生产、管理和技术服务第一线，具备良好职业道德及敬业精神，牢固掌握机电一体化技术专业职业岗位（群）所需的机械及电子基础理论和综合应用知识，熟悉机械维护维修、电气维护维修、数控操作、数控编程、CAD绘图等专业技能，能够胜任机电设备及生产线的操作、维修和管理工作，机械产品加工的工艺及零部件设计和编程以及机电产品营销及企业管理工作等岗位的“高素质+高技能”专门人才。（二）建设条件1.专业概况2006年，我院与重庆华伟工业（集团）有限责任公司开始深度合作。该公司为国家大型二类通信设备制造企业，拥有数百台机床、加工中心等机械加工设备。同时，该公司代管总参通职校（中职），该校举办机电一体化专业18年，具有丰富的教学经验和雄厚的师资和设备，为我院开办机电一体化技术专业奠定了坚实的基础。我院在该公司四管区建设北碚校区，于2006年8月申报机电一体化技术专业，获得重庆市教委批准，并于2007年9月开始招生，首批招收机电一体化技术专业高职学生83人。现有来自全国10多个省、区、市的在校学生187人。已毕业学生205人，遍布全国各地，学生年平均初次就业率为100%，年平均对口就业率为85%。双证获取率100%，毕业生的综合素质和动手能力深受用人单位的好评。2.人才培养模式改革与课程建设通过对机电一体化技术专业岗位及岗位群关键能力进行了分析，结合社会对机电一体化技术人才的需求动态，对现行人才培养模式进行了改革，创新“专业教育与行业定制结合”的人才培养模式。学院与重庆华伟工业集团有限公司、中船重工(重庆)海装风电设备有限公司、重庆宗申集团、重庆四联光电科技有限公司、重庆联龙科技有限公司等行业、企业签订了校企合作协议，成立了机电一体化技术专业建设指导工作委员会，聘请企业技术专家为专业建设指导委员会成员，每年召开一次研讨会，根据企业对技能型人才的要求，修订人才培养方案，确定人才培养规格、课程内容、教学方法和考核方法等，加强了电工电子技术、机床电气控制、机械设计基础、单片机接口技术等核心课程的建设，在推行“校企合作、工学交替”人才培养模式基础上，加大订单式培养力度，切实做好教学与就业无缝对接，开展了“岗前培训”、“顶岗实习”等合作项目。3.师资队伍建设我院机电一体化技术专业已初步形成以专业带头人为核心、骨干教师为主体、专兼比例合理的专业教学团队。学院通过公开招聘方式引进研究生学历教师3人，考核招聘副高以上职称教师1人，改善了师资队伍结构。并且通过对教师进行岗前培训、职业核心能力培训及职业技能等级培训等20多人次的培训，使教师的业务素质得到极大的提高。本专业现有专兼职教师人数18人，其中校内专任教师11人，来自行业的兼职教师7人。表1 机电一体化技术专业的师资结构表（单位：人）项 目正高职称副高职称中级职称初级职称合计备注专任教师-36211硕士3人，有行业企业工作经历背景4人兼职教师-52-7小计-882184.实训条件建设本专业现已具有较完备的校内实习实训基地，已建成电工电子实训室、计算机实训室、数控加工实训中心、机械加工训练中心、钳工实训中心、PLC实训室等。可以满足专业教学需求，形成真实或仿真的职业环境，管理制度完善，经费有保障，运行正常。目前正在筹建机械基础实训室、维修电工实训室和液压与气压实训室，来更好的满足实践教学。依托学院机电一体化技术专业建设工作委员会，初步搭建起了校企紧密合作的人才培养平台。建立了重庆华伟工业（集团）有限责任公司、重庆联龙科技有限公司、中船重工(重庆)海装风电设备有限公司、重庆歇马曲轴有限公司、重庆惠正机械有限公司、宗申集团、重庆四联光电科技有限公司等约个校外实践教学基地，能满足本专业生产实习、顶岗实习的需要，成为专业教学的有效延伸，为高素质高级技能型机电专门人才的培养提供了可靠的保障。5.专业群现状我院机电一体化技术专业的发展，辐射带动了数控技术、应用电子技术、电子测量技术与仪器、通信技术等专业在人才培养模式改革、师资、实习实训基地、课程建设等方面的发展。专业群师资、实训基地、课程建设也能够为机电一体化技术专业的发展提供有力支撑。专业群建有重庆华伟工业（集团）有限公司、重庆联龙科技有限公司、中船重工(重庆)海装风电设备有限公司、重庆歇马曲轴有限公司、重庆惠正机械有限公司、宗申集团、重庆四联光电科技有限公司等10余个校内外实习实训基地。6.社会服务现状近两年，本专业有100多人次学生组成大学生假期社会实践团，先后开展了“带薪实习”、“三进三同”、“村官挂职”等社会实践活动，深入政府机关、事业单位、工厂、农村体验和工作，感受重庆新变化，参与重庆市经济社会的发展建设，在社会实践中成长锻炼，得到用人单位及群众的欢迎和好评。三、建设目标（一）建设思路以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）、国务院关于加快振兴装备制造业的若干意见（国发20068号）、教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成201111号）、重庆市人民政府关于印发重庆市装备制造业发展规划的通知和重庆青年职业技术学院“十二五”发展规划为指导，以重庆统筹城乡综合配套改革试验区为契机，主动适应国家加快经济发展方式转变、产业结构调整和优化升级、主体功能区定位的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与行业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，全面提升专业建设水平和产业服务能力，大力培养机电一体化技术高端技能型人才，为国家及地方装备制造业建设和实现中国创造战略目标提供优质人力资源支撑。（二）建设总体目标 经过两年建设，进一步加强与装备制造行业企业的深度合作，使行业主导校企融合的高职办学指导思想贯穿于人才培养全过程，探索构建基于工学结合的的“1234”型人才培养模式；重构、完善机电一体化技术专业的课程体系，建立共享型专业教学资源库；深化校企合作，建成集“教学、科研、培训、技能鉴定、技术服务”于一体的实训基地；建立一支综合素质高、教育教学能力强、具有“双师结构”的专兼结合的专业教学团队，增强专业社会服务能力；加强现代信息技术应用与数字化校园建设；进一步完善校企合作制度，构建运行管理机制，使先进的企业文化、管理制度、运行模式与专业建设有机结合；发挥本专业的引领辐射作用从而带动专业群建设；培养一批用人单位满意度高、区域服务能力强、装备制造业急需的高素质高技能型人才。（三）建设具体目标1专业人才培养方案制订与实施目标通过校企合作，按照专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，构建基于工学结合的“1234”人才培养模式：以引导学生掌握高端专业技能和终身可持续发展为主线（1条主线）；实行专业技能与综合素质培养相结合，毕业证书与国家职业技能资格证书相结合（二个结合）；让学生掌握机电一体化技术行业所需的基础知识模块、专业知识模块、综合应用知识模块（三个模块）；培养学生的职业通用能力、职业核心能力、社会发展能力、创新创业能力（四种能力）。建立多元化的评价方式，过程性考核与终结性考核相结合，将学生的素质积分纳入能力评价体系。2课程与教学资源建设目标主动适应行业和区域经济发展需要，以工作过程为导向的课程设计思想为指导，构建工学结合的课程体系。参照职业岗位要求，改革课程体系和教学内容，校企合作开发与职业资格证书相融通的校本特色教材，加强专业与行业企业共享的教学资源建设；加大优质专业核心课程的建设力度，制定核心课程标准，建设3门专业优质专业核心课程，并按照精品课程标准建设。3实训实习条件改善目标按照行业标准和人才培养要求，建成具有基础实训（如计算机多媒体实验室、电工/电子实验室、机电CAD实训室）、专业实训（如PLC实训室、单片机应用实训室、金工实习车间）、专业综合实训（如数控车间、自动生产线拆装实验室）和工程仿真实训（如数控仿真室）四大层次的机电一体化技术校内实训中心，营造与企业工作现场接近的实训环境，实现功能系列化、管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化，成为区域资源共享中心。新建2个校外实习基地，建设理实一体化的生产性实训基地。加大实训实习耗材补贴；完善实习意外伤害保险制度建设；大力推行学生技能大赛。4师资队伍与服务能力建设目标通过校企联合培养，打造理念先进、教学和项目实施能力强，形成以双师教师为基础，骨干教师为中坚，专业方向涵盖面广，知识结构优、教学水平高、年龄结构合理、专兼结合的机电一体化技术专业教教学团队。培养专业带头人2名（其中1名来自行业）；新培养骨干教师3名，达到4名；聘请具有两年以上行业企业工作经历的中青年教师6名，建立规模达13人的兼职教师资源库。专兼职比例达到1:1，兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。增强社会服务能力，引导教师开展技术研究、产品开发、技术推广，与合作企业联合进行产品设计研发；积极参与社会培训，培训企业员工、农民工等各类社会人员；对口支援2所中职学校，并帮助其培训师资。5现代信息技术应用于数字化校园建设目标大力推进现代信息技术应用于教学手段和方法改革；大力开发数字化专业教学资源，拓展学生学习空间；加强数字化校园建设，建立以教学为中心，能够满足校内各种信息化应用需求的数字平台。6校企合作制度与管理运行机制建设目标本着合作共建、共管、共享的原则，成立机电一体化技术专业校企合作领导小组；推进校企合作制度建设；建立校企合作实训基地、师资培训、顶岗实习、课程改革、质量评价等长效管理运行机制；共建校企融合的人才培养和技术创新战略联盟。探索校企合作、工学结合的“项目导向”的教学模式，除理论性较强的课程内容外，分别采用现场教学法、综合训练教学法、以赛促学法及项目教学法等教学方法。7机电一体化技术专业群建设目标按照重点突破与整体带动相结合的原则，以机电一体化技术专业为突破口，通过建设优质课程、新建实训基地和培养专业群教学团队，带动数控技术、通信技术、应用电子技术、电子测量技术与仪器等专业的建设，形成师资共用、基地共建、资源共享、协调发展的专业群结构。四、建设内容（一）专业人才培养方案制订与实施1人才培养模式改革依托学校和企业两个平台，与行业、企业专家共同对机电产品零部件设计、加工、工艺管理、质量控制，机电设备及生产线操作、装调、维护与管理，机电产品技术服务等岗位进行调研和分析，按照专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，构建基于工学结合的“1234”人才培养模式，如图1所示。图1 基于工学结合的“1234”人才培养模式 机电一体化技术专业与装备制造行业对接在机电一体化技术专业设置上，通过调研，以职业分析为基础，明晰专业所对应的职业岗位群、职业资格及职业能力要求，在校企合作的专业委员会指导下，建立与装备制造产业相匹配的人才培养方案，实现专业教学要求与职业岗位技能对接，以满足高职学生职业发展的动态性、可持续性和多样性。同时，以学院“校企一体，产学结合，职业导向，立体培养”工学结合人才培养模式改革为切入点，构建基于工学结合的“1234”专业人才培养模式，将职业素质、专业知识与能力的培养贯穿于人才培养的全过程，有效地促进机电一体化技术专业与装备制造行业对接。加大订单式人才培养力度，切实做好专业教学与就业的无缝对接。 课程内容与职业标准对接将专业课程与企业现场真正的工程项目、社会服务能力结合起来，培养学生的同时，注重培养准员工。聘请企业专家参与课程开发、教学改革和学生职业能力分析，根据装备制造企业需求，修订完善人才培养方案，建立以能力为本位的课程体系。依据装备制造产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求，确定核心课程内容，课程标准与职业标准对接，课程教学内容与相应工作的应知、应会相衔接，使专业教学内容与装备制造行业企业职业岗位所需求的知识、技能紧密结合，努力做到以就业为导向，以企业职业岗位需求及职业标准为依据，培养高端技能型人才。定期举办职业技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面。 教学过程与工作过程对接实施任务驱动、项目导向的“教、学、做”一体化教学模式，依托具有基础实训、专业实训、专业综合实训和工程仿真实训4大层次的机电一体化技术校内实训中心，把职业实践过程转换为学习过程，在职业模拟情境中展开学习过程，使学习情境与岗位情境对接，让学生在完成每项工作任务的同时，就获得本专业具体可感知的专业知识和专业技能。同时聘请企业人员作为兼职教师，全程参与学校教学过程，将学校的教学过程与企业的工作过程紧密结合，校企共同完成教学任务，并积极开展应用技术推广与咨询，不断吸收与消化新知识、新技术、新材料、新设备、新标准，有效实现教学过程与工作过程对接。 学历证书与职业资格证书对接拓展现有职业技能鉴定中心功能，为本专业学生提供中高级普通车工、中高级维修电工、中级数控机床操作调整工等职业技能鉴定条件。深化“双证书”制度，实行课程考核与职业资格证书考核相融通，使学生在取得机电一体化技术专业毕业证书的同时，获得相关职业资格证书。 职业素质教育与终身学习对接随着机电一体化技术的飞速发展、产业结构的不断升级，必然要求高职学生具有良好的道德品质、合作精神、吃苦耐劳、规范严谨、终身学习能力等综合素质，才能更好地适应未来岗位变化。因此，在人才培养过程中，将采取人文素质一体化全面评价体系来提升学生的综合素质，使学生在今后的职业生涯激烈竞争中能够很好地生存和发展。学生通过相关的课程考核，获得规定的学分和规定的职业资格证书，即可毕业。辅导员、专任教师等根据学生在学习态度、生活习惯、工作表现、人际交往、心理承受能力、礼貌礼节、参与公共活动、开展创业项目以及职业态度、进取精神等方面的表现评定学生的素质学分。根据学生素质学分的高低来确定推荐参加顶岗实习面试的顺序，同时未达到学院规定的素质学分者继续留校强化学习直到达标，方能离开学校参加顶岗实习。2多元化教学评价体系构建（1）“项目导向”教学模式改革以校企合作为平台，以校内专任教师、企业兼职教师为教学实施主体，以校内实训基地、校企合作实习基地为主要实践教学环境，有机融合理实一体化课程课程教学，形成以“项目导向”为特色的教学模式。专业课程按照典型工作任务，以项目的方式来组织教学。集中实践类课程实施项目教学法。借鉴德国的项目教学模式，根据人才培养方案及课程教学要求实施项目教学。在进行项目教学时，其过程包括准备、实践、实施、项目报告及报告评估。首先，需要广泛开展以项目教学为形式、工学结合为目的、企业需求（包括技术、生产、管理、服务等内容的各种项目）为出发点的调研工作；第二，与企业共同确定具有代表性的、学生感兴趣的、在现实环境中可行的项目；第三，学生在老师引导（老师在学生有需要时才出现）下完成项目方案或报告；第四，报告评估。（2）分段式教学组织模式改革对于以项目教学为主的核心专业课推行分段式教学组织模式，将课程的教学时间集中到时段，每个时段为连续的23周。由企业能工巧匠、学院专业教师共同完成课程教学任务，教学地点在企业工作现场、校内生产性实训基地和教室交替进行。（3）教学方法与手段改革结合人才培养模式的改革及实训基地建设，全面推行教学方法与手段改革，除理论性较强的课程内容外，分别采用现场教学法、实训教学法及项目教学法与手段。核心课程采用双讲师授课，将企业文化引进课堂，企业讲师参与核心课程与顶岗实习课程的考核与评价。教学方法改革现场教学法：对操作性较强的专业核心技能，在校内综合实训基地或合作企业等生产现场来实施。实训教学法：部分操作技能组织学生进行训练式、竞赛式等教学项目教学法：对核心岗位能力的培养则采取项目教学法，通过完成相关项目来掌握核心技能。教学手段改革充分运用科技化、信息化等多媒体教学手段和在线学习教学资源，使学生获取知识的方式更灵活，学习的效率更高。为了达到更好的教学效果，在教学中，尽量采用先进的教学设施和手段，利用现代化教学技术和网络资源，建立理实一体化教室，深入开展项目教学、现场教学、模拟教学，以做为核心，真正实现“教、学、做”合一。（4）教学评价方法改革根据人才培养模式及“项目导向”的教学模式，建立与之相适应的教学评价方法。建立多元化的评价方式评价主体多元化：行业企业代表、教师、小组成员、学生本人，都是教学评价的主体。评价方式的多样化：课程考核改变以往单纯用笔试评定成绩的片面做法，引入考查、实践操作、项目测评、调研报告、口试、竞赛等多种考核方式。在项目实施中，对学生能力进行过程评价或竞赛评分，同时加强就业创业学分的评定和登记，着重考察学生的能力与素质。评价环境多维度：课程考核和能力评价的环境保持多维度。专业基础课程学习的考核和评价主要在校内进行；理实一体化课程教学的考核和评价主要在校内实训室进行；认知实习、顶岗实习、毕业实习、社会实践的考核和评价主要方在校外实习单位进行，并以实习单位指导教师的评价为主；职业技能竞赛的评价主要放在竞赛场地进行，以竞赛的结果和竞赛风采展示为主要评价要素。建立过程性考核与终结性考核相结合的考核制度学生学业学分的获取，即要进行日常出勤、课堂参与、作业质量等过程性考核，也要进行期末综合考核。课程平时成绩与期末成绩各占总评成绩的50%。平时成绩考核的内容包括：出勤情况、课堂参与程度、小组研讨表现、平时作业完成情况、实训测试成绩等。期末考试侧重考核应用能力，凡有30%以上的实践项目课程必须进行技能考核。对学生的综合评价，即要考核学业学分的获取情况，也要考核学生在校期间在非学习领域的表现进行评价获得得分的就业创业学分。（二）课程与教学资源建设1职业岗位和能力要求研究对装备制造业发展规划、行业企业和已就业学生调研，以典型工作任务为载体，分析行业的各个工作岗位，确定机电一体化技术专业的核心能力，以工作过程为导向，为构建以课程内容、技能训练、顶岗实训结合职业资格鉴定的“双证融通”的课程体系提供依据。2理实一体化课程体系构建按照职业能力递进规律，结合岗位职业能力标准和能力可持续发展要求，根据机电一体化技术职业典型工作任务和职业能力标准，以及完成工作任务所必备的专业核心能力和专业知识、专业技能、职业素养等来开发设计专业课程，根据人文素质、基础能力要求设计基础课程（如图2）。以“必需、够用、符合专业技能培养要求”为原则，充分考虑学生职业生涯和可持续发展的重要，以培养学生能力为中心，融入国家职业标准应知应会内容，跟踪新技术，根据能力培养的要求，选择教学内容，设置所需的课程，采用相适应的实训手段，对课程进行整合，将素质教育贯穿于教育教学全过程。注重人文科学与技术教育相结合，文理交叉和相互渗透，鼓励学生跨系选修文学、艺术、管理等方面课程，积极参加社团活动。深入开展大学生社会实践创新教育活动，注重培养学生的人文素质。1.能力标准2.教材3.师资4.设施设备5.试题库等开发教学资源按能力单元组织实施教学提供培训及技术服务构建职业岗位能力模块化的课程体系设计职业岗位能力模块课程体系确定人才培养目标开发职业岗位能力标准归纳典型工作任务分析工作任务（含竞赛任务）行业、企业意见分析职业岗位与岗位群质量评价、持续改进图2 课程体系构建图3.理实一体化职业核心课程建设（1）职业核心课程开发步骤开发“以工作过程为导向”的学习领域课程。在未来两年，要对相关核心课程的学习情境进行合理、有效、科学的设计，形成“项目导向”的课程教学内容与方案。第一步：分析典型岗位群的任务，对学习领域的课程进行定位。第二步：描述学习领域课程模块。第三步：制订课程标准。第四步：设计学习领域课程的学习情境。第五步：设计学习领域课程教学实施方案与教学评价标准。（2）核心课程建设内容依据机电一体化技术职业岗位及岗位群能力标准，教学内容紧紧围绕职业岗位必备技能和素质进行设计，建设理实一体化核心课程。重点建设2门优质核心课程为院级精品课程，力争建成1门市级精品课程。4教学素材库建设为适应人才培养模式创新，更好地服务教学以及学生远程学习，建设机电一体化技术专业共享资源库，包括专业建设资源库和课程资源库两部分内容，为学生更好地了解企业生产、组织、管理运行情况，加深专业认识，拓宽视野创造条件。教学资源建设主要内容见图3。图3 教学资源库结构图（三）师资队伍与服务能力建设1打造双师素质水平高、双师结构合理的机电一体化技术专业教学团队根据机电一体化技术专业建设的需要，系统制定资队伍建设规划和年度实施计划。通过引进、研修、培训、学术交流、项目资助等方式，打造一支结构合理、个人愿景与专业发展愿景统一、团队成员之间充分沟通与信任、具有较强教学科研能力和社会服务能力的创新型教学团队，见表4。表4 机电一体化技术专业师资队伍建设目标类 别建设方式增加人数建设目标说明专兼职教师队伍专业带头人聘用、培养23专任教师数：兼职教师数=1：1，兼职教师承担50%教学任务骨干教师引进、培养34中青年教师（其中2名来自行业）引进、培养410兼职教师（含兼职教授1名、兼职专业带头人1名）兼职教师资源库中动态聘用613“双师”素质教师培养、引进410“双师”素质教师比例达到90%合计1940（1）专业带头人的培养培养1名校内专职专业带头人，提高其在制定和实施专业发展规划、校企合作机制创新、人才培养模式改革、核心课程建设、项目开发、社会服务等方面的能力，扩大行业影响力，开阔国际视野，发挥其在学院机电一体化技术专业建设中的引领带头作用。具体措施：安排其到发达国家和地区的教育机构和知名企业学习培训，参加国际、国内高水平学术或教改研讨会议，并定期到国内大型企业进行实践锻炼。校内专业带头人通过牵头制定专业发展规划和人才培养方案，完成精品课程建设任务，承担机电一体化技术职业核心课程资源开发和教学任务，指导青年教师尽快成长，引领专业发展方向。校内专业带头人通过开展教改项目研究、组织社会培训、推广应用技术，增强社会服务能力。聘用1-2名机电行业专家为兼职专业带头人，聚集行业企业资源，推动校企深度融合。加强对兼职专业带头人的培养，组织兼职专业带头人参加专题教研活动，参加国内高层次学术或教改会议以及师资培训，牵头开发机电实践教学项目，指导青年教师到企业实践锻炼，整合行业企业资源，引进校企合作项目。（2）骨干教师的培养新培养骨干教师6-10名，使骨干教师人数达到7-11名。提升骨干教师建设核心课程的能力、教育教学能力和社会服务能力，丰富他们的实践经验，开阔专业视野。第一，安排每名骨干教师或培养对象负责或参与1-2门专业核心课程的建设任务，每名骨干教师独立承担1-2门专业核心课程的教学任务，提升骨干教师在核心课程建设和教育教学方面的能力。第二，安排骨干教师或培养对象到对口企业的相关岗位上进行实践锻炼或兼任职务，确保每人到企业参与实践锻炼、技术服务项目开发的时间两年累计在2个月以上，增强骨干教师的实践教学能力。第三，组织骨干教师参与教学研究和技术服务，提高社会服务能力。两年内，每名骨干教师主持或参与院级及以上教研教改课题1项（含）以上。第四，分批派遣骨干教师到发达国家或地区的大学（企业）及国内高职师资培训基地进行学习和培训，参加国内教研教改研讨会，开阔专业视野。（3）“双师素质”教师的培养提高专业教师的双师素质水平。组织专业教师考取行业职业资格证书，2013年双师素质教师比例达到90%以上。引进具有2年以上行业企业工作经历的专业教师，落实新进专业课教师积累2年企业锻炼时间的制度。核心课程授课教师讲新课前，先安排到对口企业相关岗位实践锻炼2个月以上。落实校企联合培养师资制度，全面提高专任教师的教学能力、科研能力、社会服务能力和专业素质“四项能力”。通过“双讲师”、“双导师”等制度的设计，建立校企人员相互兼职的机制，吸纳行业企业优秀人才全程参与专业人才培养，形成校企联合人才培养的合力。对机电一体化技术专业的专业带头人、中青年骨干教师及培养对象进行重点培养，进一步提高专业教师的现代职业教育能力。提升专业教师的科研能力，确保每一位专任和兼课教师每年承担或参与一项教研教改课题、撰写并公开发表一篇以上的论文。提升专业教师的社会服务能力，激励专业教师积极开发社会服务项目，承担社会服务任务，每位专业教师参与一项以上社会服务项目。通过开展青年教师达标活动，尽快提升青年教师的教育教学水平。（4）兼职教师队伍建设从行业或企业再聘请6名既有一定理论水平又有丰富实践经验的工程技术人员、技术能手担任兼职教师，确保实践技能课程的教学质量。组织兼职教师参加企业培训师资格认证、专业教研活动和教学能力培训活动，参与人才培养方案的制定、教学资源的开发和使用、教学场地和设备的使用、实习实训的管理、教学质量的监控等人才培养的全过程。建立兼职教师与专任教师对口联系与合作的机制，提高兼职教师在开发实训项目和教材方面的能力。建成一个素质高、实践经验丰富、热心职业教育、规模在10人以上的兼职教师资源库，并实行动态管理，注重有五年以上工作经历的企业人员的选拔和培养。根据教学需要，组织兼职教师担任不低于50%的专业课和实践课的教学任务，发挥兼职教师在专业实训基地建设、学生实习指导、就业指导、职业生涯规划等方面的重要作用。2服务能力建设以机电一体化技术专业群为基础，以为合作企业载体，依托机电一体化技术专业群教学团队和学院相关专业教学团队，提升社会服务能力，扩大社会服务领域，为促进就业、改善民生，构建终生教育体系和建设学习型社会等方面发挥重要作用。开展社会培训、技术服务、继续教育、对口支援等社会服务，其中，年社会培训量达到200人次，年社会服务收入达到10万元。（1）开展社会培训依托学校现有资源，开展各类社会培训工作。在开展社会培训同时，要加强对教师社会服务能力的提升的培养与培训，同时还要根据新情况，开发出新的培训项目，相应培训教材等。每年培训企业员工、社会人员、以及周边院校机电一体化技术专业学生、师资等人员达200人次。（2）开展技术服务以合作企业为载体，整合社会资源，凝聚优秀科研人员和行业企业专家，开展机电一体化技术职业教育研究、机电一体化应用技术开发与推广，参与企业的产品设计与制造工作。（3）开展继续教育为企业职工和社会成员提供多样化继续教育，包括为中职毕业生提供在岗接受高等学历教育；合作企业优秀员工提升成人学历教育（免考）；开展中职与高职、高职与应本对接的招收工作等。针对不同类型继续教育的特点，开发相应培养方案、课程体系和教材。为社会人员提供各类短期技能培训、课程培训，并为培训合格人员颁发相应的资格证书或培训证书。（4）提供对口支援服务对口西部2所中职学校和1所高职学院。依托机电一体化技术专业及专业群的资源，帮助其培训师资10名，联合培养机电一体化技术专业学生50名，派出1名教学管理人员到重庆区县进行支教。选派骨干教师到对口院校授课或联合授课，推进对口专业及专业群进行校企合作机制创新、课程体系与教学内容改革、师资队伍培养、实训条件建设。（四）现代信息技术应用与数字化校园建设1现代信息技术应用推广为贯彻落实教高200616号文件“重视优质教学资源和网络信息资源的利用把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率”以及教职成20119号文件“改造提升传统教学，加快信息技术应用”的文件精神，将实现信息化教学作为专业建设规划的重要目标。（1）推进现代化教学手段和方法改革，推动信息化与职业教育的深度融合利用学院现有校园网络系统，积极推进现代化教学手段和方法改革，科学有效地应用现代信息技术，实现教育教学目标的最优化。在专业课程教学中，充分运用多媒体教学管理软件、多媒体电子课件、工程案例和网上教学资源，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。建立虚拟化的教学环境，搭建互联网学习平台，积极开展网络课堂教学，善用手机、电子邮件、QQ及课程网站的师生互动专栏等网络工具，使师生之间可以随时随地互动交流。在网络上建立学生电子学习档案，其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等，并利用电子学习档案进行教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。（2）大力开发数字化专业教学资源，拓展学生学习空间开发数字化专业教学资源，建立学生自主学习管理平台，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间。积极开发专业课程电子教材、课程教学电子课件、电子教案、虚拟实训环境，制订专业课程标准，建立专业课程学习网站，设立网络课堂，建成机电一体化专业教学资源库，拓展学生学习方式，便于学生远程自主学习。2. 数字化校园建设为贯彻落实教职成20119号文件关于“加快建设宽带、融合、安全、泛在的下一代信息基础设施”的文件精神，整体项目建设采用准确定位、规范建设、合理规划的方式进行。数字化校园建设以学院校园网为基础，建立以教学为中心，能够满足校内各种信息化应用需求的数字平台，共享优质教学资源，规范专业教学要求，加强信息交流与互动，同时开放教学环境和教学资源，实现自主学习，建成一个设计规范、方便快捷、门类较为齐全的共享型教学资源网络体系。在现有校内信息化建设的基础上，坚持科学规划、规范建设的原则，采用通用的技术标准，按照正确的资源信息分类，保证资源共享，实现操作简便、运行快捷、交流畅通的建设目标。（五）实训实习条件改善以校内机电实训中心为基础，完善实训功能，使学生在仿真模拟和实境的操作环境下进行实训，达到岗位综合实训目的；以“行业、企业、学校”三方合作为基础，深化现有校企合作关系，开辟新的实习基地，为学生在实习基地进行顶岗实习创造条件；创新实习实训过程管理机制，确保校内实训和顶岗实习的质量进一步提高。按照人才培养递进规律将实习实训教学划分为认知实训、单项技能实训、综合模拟仿真实训和企业顶岗实习四个相互关联的阶段。第一阶段，让学生走进真实的工作环境了解行业发展和企业背景、业务流程等，对专业工作流程有一个基本认识；第二阶段，按照岗位分类进行基于职业岗位的知识学习和技能训练，提高学生专业技术应用能力，在“模拟仿真”或实境的环境中培养学生完成某一工作岗位及工作任务的能力；第三阶段，按照企业业务部门设置分别进行岗位综合实训，培养学生的岗位综合能力；第四阶段，主要安排学生到校外实习基地或有人才需求意向的企业进行顶岗实习，通过顶岗实习，使学生应用所学知识，将校内学习与未来就业相衔接，在学生和员工角色互换中提升胜任就业岗位的综合职业能力，实现顺利就业。1.校内生产性实训基地建设在现有实验室的基础上利用新建、扩建相应实训室，改善实践教学条件，形成集教学、应用技术推广、社会服务于一体的机电一体化技术综合实训基地。具体项目见表2。表2 机电一体化技术校内实训基地项目表序号项目名称建设内容功能1新建机械原理零件实训室创新实践平台建设；创新仿真软件；各类机械传动与机构；实训室相应软件建设。开展机械传动与机构操作安装维修能力训练；为创新实践提供试验平台；对企业员工、社会人员进行培训。2新建液压和气动实训室液压综合实训台3套；气动综合实训台3套；液压气动器件；液压气动软件；实训室相关软件建设。机电专业和专业群开展技能训练，虚拟实验和课程教学；对企业员工、社会人员进行培训；开展机电一体化职业技能培训与鉴定；为液压和气动科研项目提供试验研究场所。3扩建维修电工实训室机电系统操作控制屏；电工技能实训柜；照明电器实训柜；高低压开关电器；综合保护器；各种继电器；实训中心软件建设。机电专业和专业群开展技能训练和教学；开展维修电工职业资格培训认证及鉴定；对企业员工、社会人员培训。4扩建单片机与PLC实训室单片机与PLC实训装置；实训中心相应软件建设。机电专业和专业群开展技能训练和课程教学；对企业员工、社会人员进行培训；开展维修电工职业资格培训与鉴定；为电子大赛提供仪器仪表、元器件、技术服务和场所。5新建机电一体化技术实训室机电一体化设备组装实训装置；机电设备故障诊断和维修装置；检测仪器设备及工量具；实训中心相应软件建设。机电专业和专业群开展技能训练和课程教学；开展机电一体化高级职业培训认证中设备组装调试、故障诊断与维修培训及鉴定；对企业员工、社会人员进行培训。6扩建数控加工车间数控车床5台；数控铣床3台；加工中心1台；实训车间相应软件建设。机电专业和专业群开展技能训练和课程教学；开展数车、数铣职业资格培训认证及鉴定；对企业员工、社会人员进行培训承担对外加工业务。7扩建CAD/CAM实训室高性能计算机和服务器；实训中心相应软件建设。机电专业和专业群开展技能训练和教学；开展数控操作职业资格培训认证及鉴定；对企业员工、社会人员培训。引进2名操作能力和沟通协作能力、有敬业精神的实训教师，负责校内实训基地实训教学、运行管理和维护。建立实训室绩效评价制度，通过实训室利用率、仪器设备使用率、仪器设备完好率、实验开出率等指标来考核实训室设备、场地、人员的使用效率，加强实训中心相应软件建设。经过两年建设，把机电实训中心建设成为职场氛围浓厚、设施设备齐全、实训功能完善、实训过程真实的生产性实训基地。2.校外顶岗实习基地建设通过校企合作，探索适合机电一体化技术专业人才培养特点和规律的“厂中校”实习实训基地建设模式和管理运行机制。基于校外实习基地的工作过程，设计学生顶岗实习教学项目，帮助学生形成岗位综合职业能力，实现顺利就业。（1）新建校外顶岗实习基地以“行业、企业、学校”三方合作为基础，深化现有校企合作关系，开辟新的校外顶岗实习基地，为机电一体化技术专业学生创造良好的实训和就业条件。表3机电一体化技术专业现有校外顶岗实习基地表序号实验室（基地）名称承担顶岗实训项目1重庆华伟工业集团有限责任公司加工中心、线切割机床实训基地、师资培训2重庆联龙科技有限公司机械产品制造技术实训、产品装配调试实习3重庆歇马曲轴有限公司数控加工制造工艺实训、机床故障维护实训4江苏好孩子童车集团机械制造装配调试实训、5重庆四联光电科技有限公司机械制造工艺实训、顶岗实习6中船重工(重庆)海装风电设备有限公司 机械制造设备安装调试实训、顶岗实习7重庆惠正机械有限公司数控机床加工操作实训、顶岗实习8重庆宗申集团数控机床加工操作实训、顶岗实习9重庆百吉四兴压铸有限公司数控机床加工操作实训、顶岗实习10重庆英业达有限公司机械制造设备安装调试实训、顶岗实习机电一体化技术专业建立了重庆华伟工业（集团）有限公司、中船重工(重庆)海装风电设备有限公司、重庆歇马曲轴有限公司、重庆市北碚三峡机械厂、重庆宗申集团、重庆四联光电科技有限公司等10个校外实践教学基地（如表3）。2012年