广东环境保护工程职业学院工业环保与安全技术专业建设方案

广东环境保护工程职业学院工业环保与安全技术专业建设方案二O一一 年十月建设专业名称： 工业环保与安全技术项目负责人： 林帼秀（广东环境保护工程职业学院，副高）郭璐璐（广东环境保护工程职业学院，系负责人，讲师、工程师）项目组学院成员：余秋良 陈泽宏 杨勇 陈阵 何秀玲 刘丽娟 刘铁梅 杨硕 黎劼 南燕项目组企业成员：王晓辉 （中山大学岭南学院EHS中心，教授）梅胜桥 （深圳东江环保股份有限公司，EHS总监，高级工程师）林德锋 （揭阳市环保局，高级工程师）吴启全 （中诚认证中心，高级审核员）彭小燕 （共生代（中国）管理顾问有限公司，总经理，高级审核员）建设周期：二年III目 录一、概述1二、专业建设必要性1（一）专业建设社会行业背景1（二）专业建设教育行业背景2（三）专业建设意义3三、专业建设基础4（一）多渠道广泛调研，形成较合理的“工学结合”人才培养方案及模式4（二）构建以职业能力为本位，以工作过程为导向的课程体系5（三）拥有高学历、年轻化、“双师”素质的专业师资队伍5（四）行业合作与职业资格培训渐具规模5（五）校内校外实训基地初步建立6（六）主要问题6四、专业建设指导思想与目标7（一）建设指导思想7（二）建设目标7五、专业建设主要内容与改革举措8（一）校企深度融合，创新“人才培养模式”8（二）优质专业核心课程建设与数字化教学资源开发10（三）特色实训基地建设与升级13（四）高水平“双师素质”的师资队伍建设19（六）辐射相关专业，带动专业群建设23（五）推进产教合作对接，提升社会技术服务能力，引领行业发展24六、专业建设进度与绩效指标26七、专业建设资金预算31八、专业建设预期效益分析35（一）接轨国际，打造新型特色专业35（二）催生环境安全健康类专业群，辐射带动相关专业的发展36（三）提升专业服务产业能力，保障企业持续健康发展37九、专业建设管理与保障措施38（一）健全组织、完善制度38（二）加强管理，保障建设项目顺利开展38（三）建立健全教学质量监控与保障体系39（四）以中央专项资金投入为主，多渠道、多途径筹措经费39附件一：中央财政支持高等职业学校专业建设项目专项资金管理办法41附件二：工业环保与安全技术专业人才培养规格调研报告45一、概述本专业主要面向广东地区广大工矿企业。毕业生就业岗位主要是生产（管理）一线的企业环境安全健康(EHS)管理人员、企业环境监督员、环保设施运营管理人员、实验室监测管理人员。主要建设内容：形成“校企合作，工学结合”的人才培养模式；从技术领域和职业岗位分析入手，以培养“企业环境与安全管理”能力为主线，构建模块化课程体系，以工作任务和工作过程为导向开发课程，建设2门优质核心课程、编制2本优质专业教材；采用任务驱动、项目导向、案例分析教学法，实现真实情境化教学；新建工业安全、环境应急、企业环境安全管理、企业清洁生产审核及管理体系审核、分析化学通用实验、工业典型机电设备安全配置6个实训室为主的实践性校内实训基地，建立包括饮料行业、汽车制造业、化工企业、环保企业等多类型企业组成的校外实训基地；建设成由2名专业带头人、5名骨干教师、12名企业兼职教师为主的专业教学团队。 专业建设特色：立足工业发展，联合企业，进行企业环保安全紧缺人才的多种形式培养；建立环境健康安全管理培训教学、职业技能鉴定基地。资金预算：本专业建设项目预算资金为460万元。主要用于课程体系与教学内容改革、实训条件建设和师资队伍建设。二、专业建设必要性（一）专业建设社会行业背景随着我国工业化进程的不断深入，企业环境污染事件、作业安全事故频发、员工职业健康危害等问题日益突出。在世界经济贸易活动中，企业的生产经营活动、产品或服务所涉及的环境、健康和安全管理能力逐渐成为一种竞争优势。同时，越来越多的消费者开始实践环境友好消费和关注企业是否开展环境无害生产。企业的生产和发展方式面临着巨大的挑战。在此背景下，企业环境、健康和安全(即Environment，Health and Safety，以下简称EHS)管理体系迅速发展，我国许多企业开始引入EHS管理体系以帮助企业走上可持续发展之路，都设置了工业环保与安全岗位。通过对多家企业的调研发现，我国的外资、合资以及国有大型企业开展环境安全工作相对成熟，其安全、环保岗位分部门由不同专业人员担任；而国内中小型企业的安全、环保则由EHS部门综合管理，环境安全管理水平较低，也具备很大的发展潜力。企业中的EHS管理部门需要能够胜任工业环保与安全技术管理、懂得职业健康安全综合知识和技能的复合人才。目前，广东省内企业数量较多，尤其是外资（合资）企业约占全国的30，广大企业对工业环保与安全技术专业这一复合型人才的需求非常旺盛。该专业岗位群的企业资源非常丰富，就业势头良好。（二）专业建设教育行业背景我国院校目前较少设立环保和安全复合型专业人才培养的专业，培养缺口较大。与工业环保与安全技术专业相关的专业人才培养情况分析如下：1安全专业发展安全类专业在我国是一个刚刚兴起、渐受重视的专业。我国现有少数高等院校开设安全专业，但在专业方向上大部分是从矿业安全专业转变而来，而现代企业的安全更加注重消防安全和危险化学品、设备等各类安全问题。在专业培养层次上，我国现有安全专业主要在于本科、硕士、博士层次的人才培养，而面向高职层次的人才培养相对缺少，在广东的大专院校中开设安全专业的更为稀缺。2健康安全专业发展随着职业健康和安全管理体系（OHSMS）认证的开展，企业越来越重视以人为本，将企业员工的职业卫生安全放在第一位。现有院校还都没有设立专门的职业健康安全专业，目前的职业健康和安全管理人才，大都是化工、安全、环保专业的人员通过参加社会培训，缺乏专门的防护和职业卫生安全意识。这类人才的培养未来在社会也是具有很大的社会需求。3环保专业发展我国环保专业经过多年的发展，从中专、大专到本科、硕士、博士阶段的培养基本形成一个多层次人才培养的格局。许多知名院校都开设了环境科学、环境工程等专业，这些环保专业多侧重在环境科学基础学科以及环境监测、环境工程等应用技术学科的人才培养，多家院校每年毕业的环保专业学生达到数千人的规模。但是，广大企业需要既懂环保技术又懂环境管理的工业环保人才，而目前各院校中针对企业环境管理方向设置的相关环保专业则较少，不能满足企业对这类环保技术与管理复合应用型人才的需求。由上可知，我国院校都少有设立安全和环保复合型专业人才的培养，同业培养竞争较少。长沙环保学院和河北安全学院等设立的工业环保与安全技术专业偏向“工业安全”方向，而我省目前尚未有院校设置该专业，我学院开设工业环保与安全技术专业可填补这一空白。（三）专业建设意义从行业背景分析，企业对工业环保与安全技术专业这一新兴复合型人才的需求旺盛，备受企业青睐；从教育行业背景分析，工业环保与安全技术专业复合型人才的培养在全国（尤其是广东）缺口较大，远远未能满足企业对该类人才的需求。因此，为有效缓解目前我国工业环保和安全技术专业人才在行业需求与人才培养输出的矛盾，加快该专业的建设是非常必要的。我学院积极发挥环保专业优势，结合以往开设工业环保与安全相关课程的专业基础，适时开创工业环保与安全技术专业，并通过“高职院校提升专业服务产业发展能力项目”加强专业建设与改革，将对促进区域社会经济与工业的持续发展、高职院校专业建设机制创新及本学院职业教育改革与发展产生重要意义：1对社会经济与工业持续发展起重要促进作用“十二五”党中央、国务院已经将建设资源节约型、环境友好型社会作为加快经济发展方式转变的重要着力点，将提高生态文明水平作为两型社会建设的目标。广东省委省政府更是将“加快转型升级、建设幸福广东”作为“十二五”国民经济和社会发展的核心。这预示着环境保护与经济社会将实现更高层次的融合、发展。这种融合的结果必将带来环保等相关产业的快速发展，进而拉动这些产业的建设、服务、管理领域对一线高级应用型技能型人才的需求。社会经济及工业企业持续发展，必将更重视环保与安全问题，也产生了巨大的人才需求。这既是我们发展工业环保与安全技术专业的良好机遇，同时也是我们面临的巨大挑战。为广大工矿企业输送工业环保与安全紧缺型专业技术人才是我院工业环保与安全技术专业建设发展的基本出发点。通过参与“高职院校提升专业服务产业发展能力项目”，可进一步使本专业职业教育与国际接轨、与企业无缝对接，为现代产业体系建设输送高素质专业技术人才，有效促进工业持续发展能力并提升产业综合竞争实力，并对社会经济持续发展起重要促进作用。2对同类高职院校专业建设具有示范作用国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确指出：发展职业教育，推动经济发展，促进就业，必须摆在更加突出的位置。广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010）更是提出了建设我国南方重要的职业教育基地，以基地建设带动职业教育全面协调可持续发展，使广东成为全国职业教育强省的明确目标。国家、省中长期教育和改革规划纲要的出台，既从适应经济发展方式转变对高素质技能型人才需要的角度对职业教育发展提出要求，更为高职院校的发展提供了重大机遇。近年高职教育在蓬勃发展，也出现了许多亟待解决的具有共性的问题：如人才培养模式及课程体系不能体现就业导向，专业定位、教学内容与市场需求脱节，缺乏职业特色，课程建设总体水平不高，缺乏共享性教学资源，师资队伍整体素质不尽适应高职教育，产学研合作长效机制不健全等。我院开设的工业环保与安全技术专业被列为“高职院校提升专业服务产业发展能力项目”，将加快人才培养模式改革，以提升专业服务产业发展能力为出发点，紧贴产业发展需求开展校企深度融合，建设独具职业特色的专业课程和师资队伍，提高办学水平和人才培养质量，整体提升专业发展水平和服务能力，推动高等职业教育创新机制，对指导、示范高职院校专业建设与同类专业发展具有普适性的意义。3对学院专业建设起引领带动和辐射作用我院秉承“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学理念，坚持以环保、节能使用技术研究以及对外技术服务为切入点，走产、学、研加和的办学道路。学院以创建示范性高职院校为目标，立足创新办学体制机制、增强服务区域经济社会发展的能力，不断推进教育教学改革、提高人才培养质量和办学水平。根据经济社会发展的需求灵活设置特色专业，针对企业用人需求开展订单培养，使学院开设专业具有先进性和独创性，专业建设保持常新的活力。根据工业发展和职业教育需求，我院开创工业环保与安全技术专业并参与“高职院校提升专业服务产业发展能力项目”国家级重点专业建设，以专业建设统领内涵建设，以特色专业彰显学院特色，以办学特色打造学院品牌。工业环保与安全技术专业的建设必将催生本学院环境与安全健康专业群的建设，推进我院全面的持续发展，在全院环保技术专业建设中起到引领、带动和辐射作用。三、专业建设基础广东环境保护工程职业学院是2010年2月经广东省人民政府批准成立的省内唯一一所公办环境保护类高等职业学院，隶属于广东省环境保护厅。本专业于2008年开始调研，2011年创办并制定专业人才培养方案、课程标准，2011年招生的新生报到率达90.00%，为人才紧缺型专业。（一）多渠道广泛调研，形成较合理的“工学结合”人才培养方案及模式为了适应广东企业对工业环保与安全紧缺型人才的迫切需求，通过多渠道开展广泛的企业调研以及充分的专家论证，结合对广东工业环保与安全人才的需求分析，2011年5月我院拟开设工业环保与安全技术专业（三年制）。以学生职业生涯发展为目标明确专业定位，制定了工业工业环保与安全技术(专业代码600301)人才培养方案，确定了“2+1”人才培养模式，明确了工业环保与安全技术专业的人才培养目标、人才培养规格、职业岗位群、学分制教学安排、课程结构及核心课程、实践教学条件配置等内容，对本专业建设具有较强的指导意义和作用。本专业的人才培养目标是：面向工业安全、环境和职业健康的管理及技术部门，培养能开展工业环保技术管理、安全技术管理、行业风险预防与应急处理、施工环境与安全监理、环境与安全监察等工作，具备扎实的工业环保安全专业技术基础和管理能力的高素质专业技术人才。（二）构建以职业能力为本位，以工作过程为导向的课程体系根据工业环保与安全技术专业的培养目标，构建以职业能力为本位，以工作过程为导向的课程体系，并制定了全部课程的课程标准。按照学院实施学分制的要求，工业环保与安全技术专业拟开设公共必修课10门，占总学分的18.52%；专业基础必修课7门，占总学分的19.25%；专业必修课15门，占总学分的26.67%；专业选修课4门，占总学分的5.93%；任意选修课每学期都有多门课程可供选择，占总学分的2.96%；集中实践环节占总学分的26.67%。该专业的核心课程为企业环境管理、工业安全技术、行业风险应急处理。整个专业教学标准中理论教学时数与实践教学时数之比为11，实现理论与实践的统一，课程教学模块内容充分反映工业环保与安全领域的新知识、新技术和新方法，与职业标准相互沟通与衔接。学生修满规定学分后可根据兴趣选择考取环境健康安全管理师、ISO14000内审员、水环境监测工、水污染连续自动监测工、烟尘烟气连续自动监测工、污水处理工、废气处理工、固体废物处理工等职业资格证书。（三）拥有高学历、年轻化、“双师”素质的专业师资队伍本专业拥有一支高学历、年轻化的高素质教学和科研队伍，共有教师13人，其中专任教师9人，企业兼职教师4人。专任教师中，具高级职称教师2人（占22%），具硕士学位教师6人（占67%），双师素质教师5人（占56%）。本专业于2011年5月成立了工业环保与安全技术专业指导委员会，聘请专业指导委员会的部分企业委员为本专业兼职教师。本专业教师整体实力较高、团结敬业、朝气蓬勃、潜力巨大，具有极强的凝聚力和战斗力。近5年，本专业教师通过与中国环境科学出版社、武汉理工大学出版社、广东省高等教育出版社等合作，本专业教师相继主编或参编出版了10多本专业教材，发表教研科研论文20多篇，参与国家、省、市科研教研科研课题3项。（四）行业合作与职业资格培训渐具规模本专业教师发挥专业特长，积极开展行业合作、企业培训以及对外科技服务，主要包括企业环保专业技术人员培训、环境影响评价、企业环境管理体系认证咨询等。另外，还联合广东省环保保护职业技术学校职业技能鉴定所（广东省第一个承担环保产业从业人员资格鉴定所，也是国家环保部认定的国家环境污染治理设施运营操作人员培训基地）开展了污水处理工、废气处理工、固体废物处理工、水污染连续自动监测工、烟尘连续自动监测工等10多项岗位培训，为我省各类企业培养并输送了大量环保类专业人才。（五）校内校外实训基地初步建立本专业现有的实训基础设施包括校内实训中心和校外实训基地两部分，校内实训中心主要包括环境监测实验室和环境工程实验室，校外实训基地主要分散设在各类工业企业。1.校内实训中心（1）环境监测实验室：本学院实验大楼内设环境监测实训中心，建筑面积10000多平方米，设备资产800多万元，拥有普通化学实训室、分析化学实训室、水体监测实验室、大气监测实验室等53个基础实验室，以及气相色谱、液相色谱及原子吸收分光光谱等大型仪器实训室，配备了各类常规监测实验仪器设备，可满足学生在废水、废气、噪声监测实验与实训课程中使用。（2）环境工程实验中心：本学院实验大楼内设环境工程实验中心，建筑面积2500多平方米，设备资产200多万元，拥有水处理实验实训室、工程实验测试室、电子电工实训室、固体废物处理及环保设备模型6大实训室。拥有中试规模成套水处理实验实训设备14套、大气实验实训设备6套、噪声治理材料及相关设备，可满足学生在废水、废气、噪声治理以及电子电工等实训课程中观摩、仿真操作使用。2.校外实训基地本专业目前与广东太古可口可乐有限公司、广本汽车有限公司、广州天赐高新材料股份有限公司等多家企业建立了联系，成立校外实训基地，为学生开展企业参观、实习实训创造有利条件。与此同时，还与深圳市东江环保股份有限公司等单位签署协议建立专业人才培养与实训基地，为本专业实施“2+1”培养模式（学生一年实训）以及就业等开展了有益的探索。（六）主要问题我院工业环保与安全技术专业建设刚刚起步，虽然有较大的环保专业优势和背景，并具备开设工业环保安全专业课程及人才培养的基础，但同时也存在以下几个主要的问题：1.课程体系和教学模式的改革与创新有待深化按照现代职业教育观念，结合职业发展需求特点，工业环保与安全技术专业的课程体系仍需应进一步完善，教学内容要紧贴工业生产实际，实践教学模式改革尚需不断深入，并逐步配套完善相关专业教学资源。2.校内外实训实践教学基地有待进一步完善建设目前工业环保与安全技术专业主要具备了工业环保的相关实训中心和设备，但工业安全方面的实训中心尚未建立，其相关设施也还没有完善的配套，这直接制约着本专业的建设与发展。另外，校外实训基地还未形成规模，应进一步完善建设校内外实训实践教学基地，促进本专业蓬勃发展。3.高水平“双师素质”专业教学团队的建设力度还有待加强我院工业环保与安全技术专业已拥有一支水平较高环保专业教师队伍，但安全专业的教师较为缺乏；专业带头人、专业骨干教师的专业视野、实践能力还需进一步加强，高水平的“双师型”专业教学团队的建设仍需加大力度；教师队伍专业结构、年龄结构、职称结构有待进一步优化。4产教研综合能力有待提高工业环保与安全技术专业为地方企业服务的能力有待提高，特别是面向企业提供环保与安全技术咨询、培训和技能考证以及开展工业环保与安全相关研究等能力需要加强。四、专业建设指导思想与目标（一）建设指导思想以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以对接产业为切入点，强化职业教育办学特色。构建与工业发展、企业人才需求相适应的课程体系，建立以提高学生专业技能和综合素质为目标、产学研紧密结合的具有鲜明职业教育特色的专业人才培养模式。（二）建设目标1总体建设目标到2013年，提升工业环保与安全技术专业的服务产业发展能力，把该专业建设成办学条件好、教学质量高，对工业环保安全管理水平、区域经济和社会良性发展等具有较大辐射作用的高职院校特色专业。2具体建设目标（1）构建与工业发展、企业需求相适应的专业课程体系，建立以提高学生专业技能和综合素质为目标的产学研紧密结合的人才培养模式。（2）新建3个具有专业特色实训室组成校内实训基地，满足工业环保与安全技术专业核心能力和职业素质培养要求；建立包括饮料、汽车制造、化工、环保等多行业的校外实习基地。（3）建设企业环境管理、行业风险应急处理2门专业核心课程及配套课程资源。力争1门申报省级以上精品课程，1门申报院级以上（含院级）精品课程，编写相关专业教材或教学参考书。（4）培养和引进2名专业带头人，培养和引进5名专业骨干教师，聘请12名企业行业技术专家，建成一支高水平具备“双师”素质和“双师”结构的专兼结合教学团队。（5）坚持产学研结合，在省级以上期刊公开发表科研或教研论文。（6）建成广东省内乃至全国的工业环保与安全技术专业紧缺人才培养基地及继续教育培训基地。五、专业建设主要内容与改革举措（一）校企深度融合，创新“人才培养模式”人才培养模式和课程体系的建设与改革是专业建设的核心。在本次工作中，将重点进行人才培养模式的探索和研究。工业环保与安全技术专业将以对接产业为切入点、以就业为导向，以职业能力与创新能力培养为核心，改革课程体系，创新人才培养模式。本专业人才培养目标是面向生产（管理）一线的企业环境安全健康(EHS)管理人员、企业环境监督员、环保设施运营管理人员、实验室监测管理人员，是适用于各类型企业具有环境、安全、职业健康三方面综合知识和技能的复合型管理人才。根据以上特点对人才培养模式和课程体系进行改革和创新。1.建设目标积极推行与工业生产相结合的学习模式，以对接产业和“工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，在职业岗位设置及专业能力需求广泛调查的基础上，力求紧贴产业转型升级，优化专业结构布局，构建新的人才培养模式、方案及课程体系。逐步完善教学过程中的实践性、职业性和复合性。强化教学的实验、实训、实习三个关键环节，推行工学结合、任务驱动、项目导向的教学模式，逐步实现课堂与实习、实训地点的一体化。2.建设内容（1）以对接产业为切入点，构建以就业为导向的人才培养模式为了适应社会的发展变化，人才培养模式改革要以对接产业为切入点，以就业为导向，以职业岗位（群）为依据，实行以职业能力为本位的人才培养模式。通过校企深度融合，使企业充分参与人才培养方案、课程体系、课程标准的制定以及实训、实习、教学质量监控等教学过程，校企合作共建实验实训基地、联合进行技能测试，使人才培养更贴近社会需求，更具针对性，更好地培养学生的专业技能，更好地帮助学生就业，校企合作联合攻关，解决技术难题。（2）突出工学结合模式。提高人才培养质量的首要任务通过校企合作、工学结合，用两种教育教学资源来改革人才培养模式。校内虽已建设有一定数量和质量的实践教学环境，但它在质量、多样性、紧贴社会需求等诸要素中不具备满足人才培养的全部要求，而现场经验必须通过实践逐步积累，这些经验技能和管理知识单靠校内教育很难获得，因此，只有通过校企合作、工学结合的方式才能得到弥补。本专业已经确定了“2+1”培养模式。一年的顶岗实习，有利于本专业工学结合模式的探索。本专业就业岗位不是生产性领域，其工学结合模式有别于其它工科专业。需结合职业岗位的广泛适用性，探索一条适用于本专业的特色工学结合道路。（3）强化专业实践，重视提高学生创新能力目前企业环境、职业健康、安全（EHS）管理工作在国外和国内的外资、合资以及国有大型企业较为成熟，但是总体来说国内企业的相关管理水平较低，还属于新兴事物。因此此时对该类人才培养需特别注重创新能力的培养。应该承认，就总体而言，高职院校的学生缺乏创新意识，实践能力存在差距，分析和解决问题的能力尚显不足。本专业培养具有较强创新能力的人才，可研究借鉴优秀企业文化，从人才培养模式、培养方案、课程体系、管理制度等多方面进行创新。具体需要注意以下几方面：良好的专业学习。良好的专业学习是提高创新能力的基础。因为专业学习不但可以积累知识、提高专业技术应用能力，还可以以此为基础实现技术应用上的创新。培养主体意识。增强主体意识才能使学生主动学习知识、积极参与实践活动、独立思考问题，也有助于增强社会责任感。创新教育的突破口应选择在与专业相关的科技活动上，将创新教育与专业教育有机结合。 （4）构建“三方一体”的课程体系经过认真调研和积极探索，本专业已确立了以环境、职业健康、安全（EHS）三方面技能培养为基础，管理能力培养为延伸构建课程体系的思路。与企业合作，根据技术领域和职业岗位（群）的知识、能力、素质要素为依据，参照相关的职业资格标准，突出专业课程的职业性和开放性，形成由职业基本能力、职业通用能力、职业核心能力和职业拓展能力组成的突出职业能力培养的课程体系。并通过对课程内容进行归类、整合，形成了专业能力脉络清晰、课程结构合理、理论与实践相融合的课程体系。突出动手能力的培养，加强职业技能训练，使其具有明显的文理渗透、理工交叉、实践性、应用性强的特点，将人才培养规格定位于培养高技能人才上，以适应区域岗位发展的需求。最终将建立以职业能力为本位、以工作过程为导向、以工作任务为着眼点，适用于本专业多岗位多任务的特色课程体系。本课程体系将按照“模块化、组合型、进阶式”的方式加以组织，以支撑、体现理论与实践结合、校企结合、专业标准与职业资格标准结合的要求，将企业真实生产活动和岗位职业能力要求融入专业课程，真正实现了高职课程体系构建的突破。（5）建立“双证制”专业人才培养方案人才培养方案改革应注重将技术等级证考试和职业技能鉴定等引入专业教学改革之中。充分利用学校现有的“职业技能鉴定站”，将技能考证与实践教学相结合，切实推行“双证制”，要求学生毕业时，既取得学历证书，又获得相应技术专业相关岗位的职业资格证书。目前环境健康安全管理师国家职业标准仍在制定中，我院已积极参与了该标准制定、培训教材编制等工作，掌握了该职业标准的动态，有利于把握该类职业岗位的发展动向，有利于将该职业资格证书纳入专业人才培养方案。ISO14000内审员、OHSARS18000内审员等证书考核也已在纳入专业课程设置中，便于学生获得相应职业资格证书。（二）优质专业核心课程建设与数字化教学资源开发1.建设目标建立基于工作过程的课程标准，建设两门省、院级以上精品课程，编写两本以上教材；改革教学方法和手段，推动信息化与职业教育的深度融合，大力开发数字化专业教学资源，建立学生自主学习管理平台和空间，促进优质教学资源的共享，探索适用于本专业融“做学教”一体，以学生为中心的行为导向式教学方法。2.建设内容改革（1）建立基于工作过程的课程标准在按照以职业能力为本位、以工作任务为着眼点、以工作过程为导向开发配置课程的课程体系改革基础上，与企业、专家共同制定课程标准，确定课程的基本规范和质量要求，作为教材编写、教学、评价和考核的依据。建立基于工作过程的课程标准，是规范课程教学的基本要求，是对课程内容进行整合，提高课程教学质量的基本要求。专业课程标准重点突出对工作任务、知识技能与工作任务的关系、活动设计以及学习目标的描述，职业资格标准与专业课程标准的衔接。通过课程标准，把以能力为根本、以工作过程为导向的理念落实在课程这一层面上。课程标准需在课程内容和实践教学方面合理安排，完成基于行动导向的课程设计，制定课程标准，并在课程标准中细化课程考核，注重过程考核。（2）建设精品课程及数字化教学资源充分贯彻“工学结合”的教学模式，加强专业优质核心课程的建设，开发数字化专业教学资源，建立学生自主学习管理平台和空间，促进优质教学资源的共享，从而带动其他专业课程的改革建设，推动和保证人才培养模式的改革创新。企业环境管理、行业风险应急处理两门课程主要培养学生的企业环境、安全的管理能力、企业风险识别和应急管理能力，是促进学生掌握和形成企业环境和安全管理能力的核心课程，因此计划将上述两门课程建设成优质核心课程。成立课程建设小组后，积极组织骨干教师和企业行业专家共同参与课程建设，制定实施方案。编写与课程相配备的教学指导用书（包括实施“工学结合”的教学模式的要求、模式的评价标准、课程的考核标准、课程任务书、学习指导书、实训指导书），开发符合现代化教学要求的教案、教学（影像）资料库等，以保证优质核心课程的建设。加强精品课程的建设，在重点专业建设期内，力争将企业环境管理申报省级精品课程，行业风险应急处理申报院级以上（含院级）精品课程。53表1 精品课程建设方案课程名称建 设 方 案企业环境管理课程负责人林帼秀面向的职业能力企业环境管理能力合作企业广东太古可口可乐有限公司、广本汽车有限公司建设内容1企业环境管理课程标准完善 20122企业环境管理正式出版教材（含实训指导书）20123电子教案和课件 20134 案例教学、实践教学模式完善及工学结合模式探索 2013建设目标申报省级精品课程行业风险应急处理课程负责人陈泽宏面向的职业能力企业风险识别及应急管理能力合作企业深圳东江环保有限公司建设内容1行业风险应急处理课程标准20122行业风险应急处理校本教材（含实训指导书）20123电子教案和课件 20134 知识与技能试题库 20135案例教学、实践教学模式完善及工学结合模式探索 2013建设目标院级以上（含院级）精品课程（3）建设特色专业教材针对高职企业环境、安全专业教材缺少的情况，充分利用我院办学的行业特点和院内各专业资源，加强不同专业间的协作，共同开发符合岗位能力要求的特色教材。计划在建设期间，编写企业环境管理和行业风险应急处理教材两部，并全部配备实训指导书，做到实践教学资料齐全、科学、实用。（4）强化学生素质培养，改革教学方法手段工业环保与安全技术专业既然是以适应广大企业需求为目的，就必须走出校门，改变以课堂为中心的传统教学模式，建立一种体现当今高职教育思想，走工学结合、灵活多变的教学理念，建立一套符合适应社会需要、依托企业参与的教学模式。在教学方法和手段改革中必须打破以学校、教师、课堂为中心的教学模式，使课程体系、教学内容、教学方法形成一个有机的整体。积极探索融“教、学、做”为一体，“以学生为中心”的行为导向式教学方法，将理论知识融于实践教学中去，实现“知”与“行”之间的“零距离”接触，实现理论与实践的一体化；拉近或消除课堂与工作现场的距离，把课堂延伸到企业去，实现教室与实训室的一体化；打破师生之间我教你学的旧格局，实现教与学、师与生之间的“零距离”互动，提高学生学习的主观能动性。建立工作任务的教学方案，有效地培养学生的职业能力、创新能力以工作任务为学习单元，每个学习单元都是一个工作情景再现，明确工作任务目标、工作内容、工作方法及技能、提出对学生和教师的基本要求以及考核方式。以学生为中心的教学方式激发学生主动性和创造性在具体教学过程鼓励教师大量采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练法等方法，在专业技能实践课中，专业教师应坚决贯彻“把学习的主动权教给学生”的思想。探索以学生为中心、以项目主体、工作任务为驱动的新颖教学模式。学生自己设计、自己动手，老师只作指导，真正实现以教师为中心向以学生为中心的转变，调动同学们的参与积极性和提高学习能力。并通过这样的教学形式的改革，培养了同学们的团队精神和竞争意识；锻炼了同学们获取信息的能力、口语表达能力、发现问题、解决问题的能力和应变能力。建立“知识技能”的考核方式旧的期末考试一张试卷定成绩的做法已远不适应今天高职学院的课程改革。而是在教学上，细化工作任务的实施过程，并建立“知识技能”的考核标准，形成重视对学生专业综合能力及职业素质的形成性考核方法。在“教、学、做的过程中，完成对学生的过程考核评价，课程成绩考核的形式多样。（三）特色实训基地建设与升级1建设目标围绕培养“环保、安全、健康管理一体化”高技能人才的目标，按照职业性、开放性和先进性原则，新建6个具有专业特色实训室组成的校内实训基地，满足工业环保与安全技术专业核心能力和职业素质培养要求，实现课堂与实训室一体化教学，具备教学、职业培训、技术服务功能；建立包括饮料、汽车制造、化工、环保等行业的7个校外实习基地，满足学生在现场实习和一年顶岗实习的需求。2实训基地布局结构实训基地布局结构如图。图1 工业环保与安全技术专业部分校内外实训基地框架结构图校内实训基地校外实训基地广东太古可口可乐有限公司广本汽车有限公司广州天赐高新材料股份有限公司深圳市东江环保股份有限公司佛山市南海区丹灶镇污水处理有限公司丹灶镇华南环保工业园佛山市南海区丹灶茂森金属制品厂工业安全实训室环境应急实训室企业环境安全管理实训室环境监测实训室环境工程基本能力实训室常见灭火设备的使用常见防护服装的使用常见安全设施的使用急救设备使用环境污染风险应急监测设备使用环境管理文件、报表编写及环境统计实训安全管理文件、报表编写及安全统计实训污废水监测废气监测噪声监测污废水治理废气治理噪声治理饮料企业EHS管理实训企业污水处理站运营企业污水监测化验室安全生产防护实训锅炉废气处理运营管理沼气回收等节能技术实训汽车制造企业环境管理实训；汽车制造企业安全生产设施日化用精细化学品、锂离子电池材料、有机硅材料生产行业环保、安全管理实训废物处理和环保服务的高科技环保企业EHS管理实训企业运行管理实训、监测化验室、工艺池等五金产业链、塑料产业链运营管理、EHS管理实训等金属安全生产防护实训、金属制造企业环境管理基地类别基地单元名称基地单元功能3. 校内实训基地建设(1)新建6个校内实训室新建工业安全、环境应急、企业环境安全管理、企业清洁生产审核及管理体系审核、分析化学通用实验、工业典型机电设备安全配置6个专业实训室。实训室建设见下表。表2 实训室建设表序号实验实训室名称建设性质面积(m2)经费（万元）满足学生数(人)功能主要设备的配置要求1工业安全实训室新建10032.3055安全与健康防护实训各类防毒面罩；各类灭火设备如灭火器、消火栓箱、灭火毯；各类防护服装如隔热服、耐酸碱工作服、安全带、安全帽、胶鞋；各类急救设备如救生缓降器、担架、急救包、空气呼吸器、洗眼器、呼救器；触电急救模型及急救训练模型如心肺复苏模拟人；各类如安全设施应急灯、标志牌；2环境应急实训室新建15048.4555环境应急监测及处理实训可燃气体测爆仪、数字式粉尘测定仪、袖珍式爆炸和有毒有害气体检测仪、便携式红外线CO2分析仪、便携式分光光度计、便携式溶解氧测定仪、便携式pH值测定仪、便携式电导率分析仪、便携式离子计、声级计、总挥发性有机化合物检测仪、苯蒸气检测仪、复合式气体检测仪、复合式气体检测仪、甲醛检测仪、气体快速检测箱、个人用气体报警仪、便携风速气象测定仪、菌落计数器、射流萃取器、手提式多参数测试仪、水质快速检测箱、手持式测油仪、电位滴定仪分析系统、便携式多功能水质分析系统3企业环境安全管理实训室新建10030.2555环境、安全管理文件、报表编写实训多台学生用计算机4企业清洁生产审核、管理体系审核实训室新建10030.2555企业清洁生产审核、ISO14000ISO9000OHSARS18000三标体系审核实训多台学生用计算机5分析化学通用实验室新建20075.7555分析化学通用实验电子天平、显微镜、医用型超净工作台、高压灭菌锅、菌落计数器、液相色谱、热脱附、可见分光光度计、恒温水浴锅、冰柜、毒品柜、空心阴极灯、个体采样器、个体粉尘采样器、中流量粉尘采样器6工业典型机电设备安全配置实训室新建2002555机电设备安装、调试与维修实训室典型机械设备、典型电气设备(2)校内实训基地主要功能校内实训基地可实现课程实训、技术服务和职业技能培训三个方面的功能的有机结合。4.巩固和发展相对稳定的校外实训基地根据专业定位，与饮料、汽车制造、化工、环保等多类型行业联合建立校外实习基地，满足现场实习和顶岗实习要求。与广东太古可口可乐有限公司、广本汽车有限公司、广州天赐高新材料股份有限公司、深圳市东江环保股份有限公司等多家公司建立紧密的校企合作关系，并达成承接工业环保与安全技术专业的实习和接受毕业生协议。表3 校外实训基地一览表序号实训基地名称功能能完成的实训项目1广东太古可口可乐有限公司企业环境管理实践企业EHS管理实践（饮料行业）饮料企业EHS管理实训企业污水处理站运营企业污水监测化验室安全生产防护实训锅炉废气处理运营管理沼气回收等节能技术实训2广本汽车有限公司企业EHS管理实践（汽车制造行业）汽车制造企业环境管理实训；汽车制造企业安全生产设施3广州天赐高新材料股份有限公司企业EHS管理实践（化工行业）日化用精细化学品、锂离子电池材料、有机硅材料生产行业环保、安全管理实训4深圳市东江环保股份有限公司订单式人才培养实践教学废物处理和环保服务的高科技环保企业EHS管理实训5佛山市南海区丹灶镇污水处理有限公司企业EHS管理实践（环保行业）企业运行管理实训、监测化验室、工艺池等6丹灶镇华南环保工业园企业EHS管理实践五金产业链、塑料产业链运营管理、EHS管理实训等7佛山市南海区丹灶茂森金属制品厂企业EHS管理实践（金属制造行业）金属安全生产防护实训、金属制造企业环境管理5. 实训基地内涵建设实训基地实训环境建设为实现课堂与实训一体化，培养学生职业素质，校内实训基地要创造“情景模拟”式的实习氛围，在“真实工作情境”、“在岗实习”的氛围营造中，做到仪器设备、材料、环境、人员、方法、制度等与生产实际最大限度的相同。在具体实训项目实施中要突出技能的训练，突出真实工作过程和真实工作任务的训练。同时注意学生职业素质的培养。实训基地管理文件建设按照生产性实训要求，校内实训基地的设备布局符合学习型、生产性，制定相应的管理制度、操作规程。实训基地的管理主要从四个方面入手：仪器设备管理。以实训室为单元，安排专人管理仪器设备，制定仪器设备管理责任制。对于每台仪器设备必须建立台帐，台帐中详细记录仪器设备的具体信息，如厂家、价格、设备完好状况等；要注意仪器设备的日常养护和定期维修，对于贵重仪器设备要制定养护和维修计划；对于精密仪器仪表必须放在专门的柜子里面存放，并加锁，体积小的设备要上架，；对于压力容器等危险设备的管理要执行国家有关规定；要特别注意仪器设备的安全管理，防止设备物理损坏、化学损坏、电损害、雨淋、锈蚀、被盗等现象发生。实训指导教师管理。实训指导教师必须熟悉所有仪器设备的养护知识、保存环境条件、使用方法、安全操作规程、能完成的实训内容等；对于国家有特殊使用规定的仪器设备，指导教师必须经过有资质的单位培训，考试合格，持证操作。实训学员管理。制定实训室管理条例，打印并张挂在明显位置；对于危险单元必须有安全防护措施或设置相应的警示标志，以防发生危险。 安全管理。根据实训过程使用设备的先后顺序，系统开发实训项目所使用设备的安全作业规程，在实训前仔细向实训人员讲解；在实训过程中，指导教师要随时注意学生的每一个操作是否符合规程规定，发现违规操作的及时制止、纠正。实训基地教学文件建设建立健全各类实训教学文件。根据实训内容开发软件包、操作技能录像等。每个实训项目都要具有实训计划、实训大纲、实训教材（或指导书）、操作规程等教学文件。对于复杂操作可以通过操作录像或多媒体的形式展示。（四）高水平“双师素质”的师资队伍建设1.建设目标按照“敬业爱生、理论扎实、技能精湛、熟悉市场、改革创新”的要求，培养一支爱岗敬业、高技能的专业教师队伍，充分发挥他们在学校专业建设中的骨干带头作用。积极创造条件引进和培养2名在本专业领域具有较大影响高层次专业带头人；引进和培养高水平专业骨干教师5名；努力促进学校与企业之间的深度融合，建立双师素质教师培训基地，进一步改善双师结构;重点聘请和培养12名工业安全环保技术专家担任兼职教师。打造一支在工业环境保护及安全方面80以上具有企业实践经验的高水平教师队伍。2.建设内容和具体措施(1) 培养和引进高层次专业带头人专业带头人是高职院校教师队伍中的教学骨干和学术权威，重点指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究。专业带头人是专业建设的引领者，是学院发展的中坚力量。建立选拔和培养专业带头人机制，是强化教学团队建设的重要举措。因此，我院将深入开展专业带头人培养和引进工程，加大培养资金投入，建立教师专业技能提升的鼓励政策，完善专业带头人选拔培养管理办法，依托专业建设平台，以项目为纽带，实施重点培养、梯度发展、定期考核、动态管理的培养工程，提高专业带头人专业技术能力、教学能力、实践能力、科研能力和职业素质。根据我院师资状况，本专业将从现有专业教师中挑选1名、从企业引进1名作为专业带头人进行培养，具体情况如下表所示。表4 专业带头人基本情况、培养目标和培养措施培养人基本情况/引进要求培养目标培养措施林帼秀37岁，硕士，副高职称。广东省环境保护专业工程师资格评委会评委、广东省教育厅高级专业技术资格评审委员会委员、环评工程师、清洁生产审核师、国家“污废水处理工”职业培训教师、广东中诚认证中心有限公司技术专家1师德高尚，教学质量优秀；2获得安全环保类相关资格证书，熟悉本专业的前沿动态和能在本专业开展研究工作；3取得显著的教学科研成果，力争在省级以上刊物公开发表高质量的教研科研论文2篇；主持编写教材1-2本；主持制作申报省级精品课程1项。4积极发挥学术带头人作用，有效组织本专业教师开展专业教研，主持本专业建设与改革。1参加国际及国内专业学术与高职教育研讨交流、培训学习；2参与企业技术服务、或应用技术项目研究、或企业挂职锻炼。引进专业带头人45岁以下，高级工程师，大学本科以上学历，具有安全环保相关资格证书1师德高尚，教学质量优秀；2熟悉本专业的前沿动态和能在本专业开展研究工作；3取得显著的教学科研成绩，力争在省级以上期刊发表科研或教研论文2篇；4积极发挥学术骨干的作用，有效地组织本专业教师开展教学、科研工作。1.安排到重点高校进修学习、考察1个月；2.参加专业培训及研讨交流活动。(2) 培养和引进高水平骨干教师骨干教师是指在一定范围的教师群体中，师德修养、职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的优秀教师代表。对于“骨干教师”的队伍建设，我院坚持以“培养为主，引进为辅”的方针政策。结合本专业师资情况，选拔4名和引进1名具有良好基础的骨干教师进行重点培养。表5 专业骨干教师基本情况/引进要求、培养目标和培养措施培养人基本情况/引进要求培养目标培养措施郭璐璐32岁，硕士研究生，讲师、注册环评工程师、清洁生