毕业论文中学生学习地理困难的特点成因及对策

本科生本科生毕业论毕业论文（文（设计设计） ） 题题 目：目： 中学生学中学生学习习地理困地理困难难 的特点、成因及的特点、成因及对对策策 专业专业代代码码： ： 070701 作者姓名：作者姓名： 刘燕刘燕华华 学学 号：号： 2009300170 单单 位：位： 环环境与境与规规划学院划学院 指指导导教教师师： ： 翟翟继继元元 2011 年 5 月 31 日 原创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下， 独立进行研究取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，论 文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。 对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明 确方式标明。本人承担本声明的相应责任。 学位论文作者签名： 日期 指 导 教 师 签 名： 日期 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 目目 录录 前前 言言-1 1 1 中学地理的教学特点中学地理的教学特点-1 1.1 中学地理教学内容的编排广泛且生动 -1 1.2 中学地理课本编排以人地空间关系为主线 -1 1.3 地理教育具有多功能性 -2 2 2 制约学生学习地理困难的因素制约学生学习地理困难的因素-2 2.1 对中学地理的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法-2 2.2 对中学地理问题的思考，缺乏良好的地理思维品质 -2 2.3 学习地理的兴趣不足，缺乏主动学习的动力 -3 2.4 教师在教学过程中缺乏教学方法的多样性 -4 2.5 对地理学科缺乏足够的重视 -4 3 3 针对性对策及建议针对性对策及建议-4 3.1 教师要对地理教材有更深更广的把握，可注入新思路 -4 3.2 优化地理课堂教学，充分调动学生学习的积极性 -6 3.3 开展第二课堂，激发学生兴趣 -8 3.4 建立良好的地理教学外部条件 -8 3.5 改变观念 重视地理-8 结语结语-9 参考文献参考文献-10 致致 谢谢-11 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 摘摘 要要 地理学科与其他学科一样，是学生认识世界的基础学科。通过分析地理学科 的特点、地理教学方法和学生在学习地理学科中的学习动机以及学生的记忆思维 方式、学习心理等诸多方面来解决中学生学习地理中所面临的困难，培养学生探 索地理知识的兴趣，提高地理学习的能力。 关键词关键词: : 地理教学；中学生；学习困难；激发兴趣 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) Abstract As with other subjects geography, is the student understanding world basic disciplines. Through the analysis of the characteristics of geography, geography teaching methods and students learning motivation and the geography of students learning mode of thinking, learning psychology memory to solve many aspects, such as study geography students facing difficulties, train students to explore the geographical knowledge interest and develop geographic study ability. Keywords:Teaching of Geography; Junior student; Difficulty in studying;Arouse interest 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 1 中学生学习困难的特点、成因及对策中学生学习困难的特点、成因及对策 前言前言 地理学是一门不断发展变化的学科，它为人类的发展起着巨大的促进和推动 作用。中学地理学科的学习，可以为学生提供坚实的地理科学基础素养，培养学 生形成综合、多角度、多层次考虑问题的思维品质。而由于地理学科本身的特点 以及学生学习的个性差异等原因，许多学生在学习地理的过程中仍面临诸多困难， 我们应当全面分析产生困难的原因，使学生能独立或与人合作，运用地理学概念、 知识和技能，对地理事物作出判断和评价，进而推动基础地理教育质教育的进展。 1 1 中学地理的教学特点中学地理的教学特点 对于初中地理学科标准有诸多重要的理念，这些理念是教师在教学过程中所 参照的标准。其中很重要的一个理念就是要让学生“学习对生活有用的地理”、 “学习对终身发展有用的地理”。 1.11.1 中学地理教学内容的编排广泛且生动中学地理教学内容的编排广泛且生动 中学地理课程涉及面广，内容丰富。有逐渐向“综合型”、“活动型”、 “自主型”发展的趋势，体现了自然地理与人文地理的综合。1992 年的九年义 务教育初中地理教学大纲进一步要求以环境-资源-人类活动为线索，正确阐明人 地关系。2000 年修订的九年义务教育初中地理教学大纲和高中地理教学大纲中 人文地理的内容有较高幅度的增加。在增加人文地理内容的同时，课程也加强了 自然地理知识与人文地理知识之间的融合。而且教科书图文并茂，栏目多样，增 加了地理知识学习的趣味性1。 1.21.2 中学地理课本编排以人地空间关系为主线中学地理课本编排以人地空间关系为主线 中学地理课程内容的编排重视选取材料的基础性和时代性，充分体现了地理 学是以人地关系为研究重点的学科，尤其注重在现实生活中出现的关于可持续发 展的实际问题。新的教科书普遍摆脱了“知识本位”的传统模式，较多地采用真 实的案例来引入课文，围绕问题进行分析研究，使学生学习对生活有用的地理。 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 2 1.31.3 地理教育具有多功能性地理教育具有多功能性 2002 年颁布的全日制普通高级中学地理教学大纲中所提出的教材内容 体现了地理教育的多功能性,切实将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值 观这一三维课程目标作为一个整体贯穿整个课堂。在知识与技能目标的实现中， 使学生获得对终身发展有用的自然地理和人文地理知识，了解了当代中国国土整 治和区域发展所面临的重要课题1；过程与方法上，培养学生初步的地理技能、 地理思维能力以及地理探究能力，能够与人合作，运用地理科学观念、知识和技 能，对人类和环境之间的问题做出独立的判断和适当评价1；情感态度和价值观 目标的培养上， 教科书的编排内容有助于促进形成科学的人口观、资源观、环 境观以及可持续发展的观念，深化对国情、国力、国策的认识，增强爱国情感以 及对社会的责任感，积极参与协调人类与环境关系的活动。 2 2 制约学生学习地理困难的制约学生学习地理困难的因素因素 2.12.1 对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法 对于任何一门学科，都有着其自身的特点。从地理学科的内容上说地理主要 是阐述地面各种地理事象的分布，探究其原因；反映地理事象见相互联系和地区 的差异；探寻地理事象变化发展的规律，并阐明人与地理环境之间的关系。因此 地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特 点6。然而许多学生片面地认为地理就是地名加物产，学地理背一背就能了事。 正是许多学生不了解地理学科的特点，使得在地理学习的过程中往往重记忆、轻 理解，不注重理性思考和推理，只死记硬背书中的条条款款，更不认真去看地图。 地图是地理的第二语言。地图中很多地理信息还能举一反三，可纵向横向地与各 地区进行比较，所以地图是地理学习非常重要的工具。学生若不喜欢读图识图， 只是就不能够牵移，记忆就不牢固。例如：明明知道澳大利亚的首都是堪培拉， 却在图中填不出来。明明知道地球是自西向东旋转，可在图中却画不出自转的方 向。 2.22.2 对地理学科问题的思考缺乏良好的地理思维品质对地理学科问题的思考缺乏良好的地理思维品质 思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷 性等。心理学研究表明，学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上。 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 3 2.2.1 思维的广度不够，综合能力差 地理知识体系的综合性特点要求学生的思维品质要有一定的广度，这样才能 在地理学习中用全面的综合的观点看问题，但不少学生在在这方面表现出很大的 局限性，特别是在地理成因的学习中表现的尤为突出2。例如关于我国青藏高原 太阳辐射能丰富的原因，大部分学生只会从太阳辐射强度这一原因去考虑，只有 少数同学能同时想到日照时间这一重要因素的影响。又比如在分析欧洲西部温带 海洋性气候的形成原因中，很少有同学能将欧洲西部所处的位置、地形、洋流、 盛行风向等作用综合起来加以考虑。 2.2.2 思维的深度不够，鉴别能力差 有些学生常把一些词语相似的概念混为一谈，例如节气与季节，气象 天气 与气候，领土 国土与国土资源等课本上一些相似的词语相混淆，无法区别开来， 就很难掌握这些概念。 2.2.3 思维变通性差，常受思维定势的束缚 例如在讲南北半球季节相反时，有意向学生学生提出这样一个问题“当北半 球是 1 月时，南半球是几月”？不少学生会回答:7 月。其实这一问题很简单，在 平时一般不会答错，其原因在于受已经形成的“南北半球季节相反”这一思维定 势的影响。 2.32.3 学习地理的兴趣不足，缺乏主动学习的动力学习地理的兴趣不足，缺乏主动学习的动力 许多调查表明，有较多的中学生对地理课不感兴趣。有一半或一半以上的学 生对地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹及各种引人入胜的旅游资源感兴趣， 但对地理课本中一些较抽象的内容，如板块运动、气候成因、地壳变化内外营力 所显示出的兴趣淡薄。俗语说“兴趣是最好的老师”，一个人若对某种事物产生 了兴趣，就会注意它，接近它，研究它直至掌握它。地理学习兴趣是学生渴求获 得地理知识，探索地理事物因果关系的一种认识倾向，它是在具体的地理知识的 认知过程中生成的。使学生不仅对各自然带珍奇动物、各种地理奇闻趣事、各地 风土人情等地理知识感兴趣，而且对理论性、概念性强的各种地理问题等方面的 地理知识也感兴趣。这是地理学习动机中最宝贵的一种，它可以促使学生克服困 难，坚忍不拔地进行学习。若学生缺乏这种兴趣，不喜欢地理，就会缺乏主动学 习的动力。这种主动学习的动力也就是影响学生对地理学习的内部动机6。除了 内部动机，也有一些外部动机在学生对地理学习的过程中发挥着作用。这种外部 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 4 动机主要包括两种，一种是基于学生的自尊心、荣誉感得到满足的需要上产生的， 有的学生好胜心很强，这类学生努力学习地理的目的多半是为了满足赢得与自己 胜任能力或工作能力相应地位的需要。第二种则是由地理教学环境所引发起来的 学习动机，这种地理学习动机或是为了教师、家长的要求，或是为了得到他人的 赞许或认可的需要。因此我们在注重内部动机的同时也不可忽视外部动机。这些 指向地位、荣誉或他人表扬的学习动机能是学生通过自尊需要的满足，感受荣誉 表扬等所带来的愉悦，从而激起学习热情，进而变外部动机为内部动机。 2.42.4 教师在教学过程中缺乏教学方法的多样性教师在教学过程中缺乏教学方法的多样性 地理新教材是在新的教育教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前 性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求， 而有些教师的教学方式方法仍旧按照传统的思维和方式，乃至全搬以往的教学方 式，这就容易形成新教材与老方法的不协调的局面6。学生自然就会感到地理课 空洞、乏味。久而久之就会产生对地理学习的抑制情绪，影响对地理学习的兴趣 和非智力因素的调动。 2.52.5 对地理学科缺乏足够的重视对地理学科缺乏足够的重视 许多学生和家长认为，地理是一门副科，中考不考地理，甚至认为上语、数、 外学累了，刚好在地理课上休息一会儿，这样就无法产生对地理学习的兴趣，从 而无法产生地理学习的积极性，自然影响了其思维与主观能动性。而且地理曾经 被取消过高考，许多学校为了升学率，教师在教学过程中就只主抓语数外等一些 重点学科的学习，对于地理这样的小学科放在一边，许多老师和学生都认为只要 会考能考及格，以后就可以不用学地理了。 3 3 针对针对性对策及建议性对策及建议 3.13.1 教师要对地理教材有更深更广的把握，可注入新思路教师要对地理教材有更深更广的把握，可注入新思路 地理课堂教学是一门艺术，一种创造性的劳动，它需要教师以独特的教学个 性和风格，创造性地展开教学活动并同时将教学理论因人而异地应用于实际。 3.1.1 树立现代教学新观念 新教材的推行是为了让每一位学生的个性特长得以充分弘扬，使未来人才的 规格多种多样，以满足知识经济时代的需要。为此，在地理教学中要树立全面发 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 5 展的教育观，以学生为本的主体观8。当代社会是一个开放的信息化的社会，学 生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、 讨论式等教学方法，调动全体学生的积极参与，让他们充分地融入到教师的教学 中，产生对地理探索的浓厚兴趣。 3.1.2 推广学法指导 初中阶段学生无论在智力还是能力都比初中阶段有了一个大的飞跃，他们在 教师的指导下，通过探索、 研究 及实践，能够运用一些地理知识去解决地理 问题 。学生迫切希望教师把学习方法的指导纳入到教学任务中。为此，我们应 引导学生在“知地”了解地理事实，“明理”理解地理原理的基础上，会 “说理”用实例说明地理原理，“析事”对社会中出现的地理现象，会用地 理原理进行判断、分析、评价。特别要指导学生掌握识记方法，积累地理知识； 指导学生掌握思维方法，理解地理知识；指导学生广泛联系实际，注重知识应用 ；指导生读图方法，提高识图能力。 3.1.3 启迪思维, 进行导学，培养学生良好的地理学习方法 在地理学中，运用“导而勿牵”的教学法原理，多对学生进行启示，不要使 他们受压抑，也不要把现成的答案直接告诉学生，要使其主动地进行学习，培养 自学能力10。图式教学在地理教学中具有独特的风格和特色，它能使课堂教学 更加生动直观，提高知识传授的深度和广度，进一步激活学生的学习兴趣。同时， 培养学生读图用图习惯和知识迁移能力，锻炼学生的观察问题、分析问题、解决 问题的能力5。同时重视智能发展，采用教学讨论法引导学生动脑、动口，积极 主动地去探索知识，列出问题，让学生相互讨论，通过讨论，又产生了许多新的 有思考深度的问题，如有学生提出：“我国北方重工业较多，为什么南方却出现 酸雨较为严重的现象？”，再比如有的问：“臭氧的破坏为什么在南极地区的秋 季比较严重？”等问题，整个课堂气氛变得热烈，学习效果明显。 3.1.4 突破教学内容中的难点，帮助学生扫除学习障碍 教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点， 它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。按学生的认知规律 ，地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。理 解性难点主要是一些地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，例如经纬线、 地转偏向力等。这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 6 的高要求，是导致学生理解困难的关键。教师在突破理解性难点时，要讲究教法 的直观、形象和具体，注重新旧知识之间的前后联系9。中学地理教学中的记忆 性难点，主要是一些地理事实过于集中而彼此间又联系松散的地理知识。为了减 轻记忆负担，强化记忆效果，加强知识积累，教学中可采用：加强横向联系、赋 予记忆材料以一定的意义、编歌诀、构建知识结构等方法。理清各个知识点间的 从属关系，把同类或相关知识归纳整理成为系统化、条理化、综合化的知识结构， 可帮助学生实现整体记忆而提高记忆效果。运用性难点多存在于读用地图和运用 地理原理解释具体现象和解决实际问题等方面9。我们应讲究应用障碍的针对性， 要力求巧设问题情境，增加问题层次，减缓问题坡度，必要时可提供相关图表甚 至实物或模型，以引导学生层层深入，逐步求得结果，达到学以致用的目的。 3.23.2 优化地理课堂教学充分调动学生的学习积极性、优化地理课堂教学充分调动学生的学习积极性、 地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是 在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣， 影响到整个地理教学的质量。为此，我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地 理学科的特色，优化地理课堂教学。 3.2.1 认真上好第一节课，这是点燃学生学习动机的第一束火花 好的开始是成功的一半，讲好第一节课时学生对该章地理内容是否有兴趣的 第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题， 从而引起学生对新课的兴趣。特别是可以适当提一些发生在学生身边、学生有兴 趣并渴望知道的现象，这样能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用6。 3.2.2 设计好每一节课的引言，适当设置悬念，引起学生的好奇心 在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用地理故事、地理游戏、歌 谣法等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机， 激发学习兴趣。中学地理课堂上，在讲地球的自转时可先提出“为什么在白天给 美国的纽约打电话时要说晚上好？”，学生精神为之一振，接着就讨论开来，有 了一定的好奇心，学习的兴趣自然就被调动起来了。 3.2.3 课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯彻始终 地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多种学科知识，单纯依 赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、教学挂图、幻灯片、模型、 甚至是手势等多种方法进行演示，才能引起学生的兴趣。 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 7 3.2.4 充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学 地图是地理教学中最常用的教具，是一种特殊的地理教科书，是地理的“第 二语言”。使用地图，有助于学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，创 设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力7。例如我们 学习北美时，使用地形图和气候图，北美的三大地形很明显：西部高山、中 部平原、东部高原和山地。有哪些气候类型，地形对气候和天气的影响也表现得 很清楚：西部的高山阻挡了太平洋的暖湿气流的深入，中部大平原使得极低寒冷 气流及墨西哥湾的暖湿气流南北纵贯，东部低缓阻挡不了大西洋的暖湿气流，使 得降水递减。 3.2.5 结合科学现象进行教学，激发学生的求知欲 地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既 然是科学，就不光是矿产、山河等知识。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地 理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。所 以在教学中应尽量结合实际，使学生意识到身边很多地理现象都孕育着地理原理。 如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的、但又解释不清的现象进 行分析，如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈 红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳光散射、吸收状况不同而造成的。波 长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光 作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。讲气旋、 反气旋、气团和锋面活动时，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报 及当地的天气变化，让学生去观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身 边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际学起来会觉得并不 难，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。 3.2.6 利用形象、生动的语言，培养学生的兴趣 教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言会 引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。巧借古诗教学。诗词歌赋， 琅琅上口7。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意 的教学环境。如讲地球的运动赤道的线速度时“坐地日行八万里，巡天遥看一千 河” ；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔腾到 海不复回” ；短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 8 地壳的运动。 3.33.3 开展第二课堂活动，激发学生兴趣开展第二课堂活动，激发学生兴趣 首先，我们可以利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地 理的调查，如河道污染，白色污染，噪声污染等，使有助于对学生进行环境观、 道德观的教育，培养学生的环境和生态意识，也可以帮助学生树立热爱家乡，热 爱祖国的爱国主义情操。其次可以利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。 地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测，到天文馆看星空，组 织学生观星空找星座，观月相，融知识性和趣味性为一炉。通过这些活动，不仅 巩固了所学地理知识，而且使学生得到生动活泼的发展。 3.43.4 建立良好的地理教学外部条件建立良好的地理教学外部条件 3.4.1 要改善地理教学设备 我们应当完善地理方面的教学设备，如幻灯机、投影仪和相对应的教学软件。 使教师有条件开展形式丰富、方法多样的地理教学，提高地理教学对学生的吸引 力，促进学生认真学习地理5。同时有些学校有比较好的教育技术设备，但利用 范围比较狭窄，可以通过地理的多媒体教学来带动其他课程的多媒体教学，提高 学校教育技术设备的利用率和对教学的辅助作用。 3.4.2 要增加地理教学的实践环节 提高地理教学的实践环节，包括成立地理课外兴趣小组，带学生到野外学习 和体验地理知识，带学生出去野外考察，了解经济地理和旅游地理的知识等等。 增加地理教学实践环节不仅可以增加学生的学习兴趣，提高地理教学本身的教学 质量。同时还可以使学生稍微放松一下，调节学生的紧张情绪，提高学生的学习 效益。如借用春游和秋游时间，带学生进行地理考察，可以使春游和秋游更加有 意义。 3.53.5 改变观念改变观念 重视地理重视地理 要把地理教育和中学教育相结合，提高地理教育和其他教育的相关性，显现 地理教育的作用，引起学校对地理教育的重视。目前，单方面呼吁学校领导改变 观念，重视地理教育是不现实的，也是不可能的4。我们要让学校育在学生思想 道德教育、思维能力培养和素质教育的功能和作用，让中学教育离不开地理教育。 我们已经发现地理教育有许多促进中学教育的因素3。如地理教育可以培养学生 的爱国热情，地理教育可以培养学生的空间思维能力、发散思维能力，地理课外 聊城大学本科毕业论文聊城大学本科毕业论文( (设计设计) ) 9 活动，可以培养学生的观察力、动手能力，可以促进学生的素质教育等。其实， 地理教育对中学教育的促进作用远不止这些。如学习