区域活动创设步骤.课件

一切为了孩子 详谈区角活动创设的步骤 主讲主讲：姚艳华：姚艳华 时间：时间：3 3月月1616日日 区域活动创设步骤 了解什么是区域了解什么是区域活动活动？ 知道区域知道区域活动对于幼儿发活动对于幼儿发 展的意义是什么展的意义是什么？ 学习如何学习如何设计区域活动设计区域活动？ 什么是区域活动? 区域活动是教师根据幼儿的兴趣 和发展的需要，在幼儿园中为幼儿 设置一定的教育环境即区域，让幼 儿通过主动活动来学习，从而促进 幼儿身心和谐全面发展。 如何理解区域活动? 区域活动首先是幼儿园教育的一 种组织形式 区域活动充分体现了幼儿在活动 中的自主性 教师对区域活动的指导具有间接 性特点 区域活动意义何在? 一、区域活动是幼儿园课程不可 或缺的组织形式 集体集体性教育活动性教育活动不能因材施教，教 师的主导作用被夸大或滥用，不利 于幼儿的个性发展。 区域区域活动活动相对更关注幼儿的个别差 异性，幼儿可根据兴趣爱好，自身 发展特点自由选取操作材料，真正 达到自我教育的目标。 区域活动意义何在? 二、有助于幼儿的个性发展 幼儿园教育指导纲要中指出： 幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生 活活动环境。尊重幼儿的身心发展 规律和学习特点，以游戏为基本活 动，保教并重，关注个别差异，促 进每个幼儿富有个性的发展，而区 角活动正符合这一要求。 区域活动意义何在? 三、促进幼儿社会性的发展 社会角色游戏是常见的区区域活 动。游戏中角色的身份不同，所说 的话做的动作也各不相同。幼儿在 游戏中需要不断调整自己，应对各 种事件，使自己在游戏中能胜任角 色。这样可以使幼儿逐渐摆脱“以 自我为中心”，了解和掌握社会行 为规范，同时也能学习到不同角色 间的交往方式。 设计区域活动的步骤? 一、设计区域活动目标 二、设计区域活动空间 三、设计区域活动的内容 四、设计区域活动的材料 一、设计区域活动目标 作为一种教育组织形式，区域活动就必然 有着教育的特征：目的性和计划性。 但区域活动与集体活动的目的性是不一样 的。区域活动没有全班统一的活动目标， 它是根据幼儿的个别情况来设计目标的。 区角活动并不为每次活动都设置目标，它 的目标比较笼统、宽泛，是方向性的目 标。 区活动的目标要涉及健康、语言、社会、 科学、艺术这五大领域。 二、设计区域活动空间 考虑区域的相邻性 合理布置相邻的区域会对孩子的发展 更有促进作用。比如说娃娃家，可以 和图书区相连，可以和积木区、表演 区相连。这些方式都是为了让娃娃家 有更加丰富的主题。如果跟商店相连 ，他们就想到要去买东西；如果和搭 建区相连，他们就会带“孩子”看搭 建的场面。这样会有一些语言的互 动。 二、设计区域活动空间 考虑区域自身特点 如图书区应该是所有区角中最安静的 ，并且应有充足的光线。适合靠窗而 设，远离音乐表演区、角色游戏区等 较为嘈杂的地方。 积木区靠墙设在一个固定的角落。一 方面，给幼儿提供可以充分利用的空 间；另一方面，可以避免来回走动破 坏搭建的物品。 二、设计区域活动空间 考虑幼儿高度特点 区域活动的活动主体是幼儿，因此区 域活动空间设计过程一定要充分考虑 到幼儿的身高特点，一切以适合幼儿 使用，适合幼儿参与为设计原则。这 样才能最大限度激发幼儿的兴趣达到 最终教学目标。 三、设计区域活动的内容 1）从幼儿的日常生活中寻找题材 区域活动源自生活，模拟生活，服务生 活。 家庭生活 校园生活 社会生活 三、设计区域活动的内容 2）选择能给幼儿 带来操作机会的内容 幼儿的神经系统特点是 神经过程兴奋和抑制不 平衡，兴奋占优势、易 扩散，而抑制过程不完 善，所以幼儿活泼好动 ，注意力不集中。针对 幼儿的这一特点，要求 我们在区角活动中，多 提供一些使幼儿的大肌 肉和小肌肉“动起来” 的活动。 三、设计区域活动的内容 4）与主题内容相结合 区域活动内容要尽量与 主题内容相靠拢，让幼 儿学习的，思考的，接 触的，操作的都是相关 主题内容，有利于幼儿 深刻的理解主题内容。 四、设计区域活动的材料 1）尽量使用自然、环保型材料 2）确保活动材料的安全性 四、设计区域活动的材料 3）确保活动材料的丰富性 四、设计区域活动的材料 3）确保活动材料的丰富性 四、设计区域活动的材料 4）投放材料要有层次性 年龄不同，投放层次不同的材料。如在图书角 ，小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜 艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内 容为主。情节不易复杂，篇幅不宜太长。中班 幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的 图书。图书的篇幅可以增加。大班幼儿则可以 阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性 可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓 言故事。 四、设计区域活动的材料 4）投放材料要有层次性 年龄相同，根据幼儿个体差异，投放层次 不同的材料。 如在中班科学区图形拼拼拼中，可以 投放三个层次的材料，第一层次的材料有 现成瓶盖、小棍，可拼简单的图形，以满 足第一层次幼儿的发展水平，学习拼摆； 四、设计区域活动的材料 4）投放材料要有层次性 年龄相同，根据幼儿个体差异，投放层次 不同的材料。 第二层次的材料有各种不同形状的图形， 可以满足达到第二层次的幼儿的发展水平 ，用不同图形拼摆，发现图形中的组合变 化；第三层次的材料是在此基础上添加白 纸，鼓励孩子们把自己拼摆的图形记录下 来，可以满足达到第三层次幼儿的发展水 平，有目的的拼摆并进行简单的记录