八年级语文下册 第四单元 20 窗教学案（无答案）（新版）苏教版

在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求窗基本目标：1.整体感知,理清故事情节。2.学习运用对比手法刻画人物形象的方法。3.剖析人物内心,认识人性的美丑,培养心胸开阔,坦荡无私的高尚情操。提升目标：学习运用对比手法刻画人物形象的方法。教学重点:分析人物描写,揣摩人物心理,把握人物性格。 教学难点:通过对小说主题的把握,揭示“窗”的深层含义,启发学生树立正确的人生观和生死观。教学时数：1课时教学过程：导入： 一、默一默能合上书本，完成下列词语消遣（qin） 俯瞰（kn） 一泓（hng） 心弦（xin） 斑斓（ln） 草坪（png） 胳膊肘（zhu） 栩栩如生（x） 气喘吁吁（x） 争相斗妍（yn) 充塞（s） 漱洗（sh） 咳嗽（su） 津津有味（jn）二、读一读快速浏览课文，理清故事情节。设计目的：为了完成目标1，能根据教师要求复述故事情节，这样既让学生熟悉了文本内容,又训练了学生的口头表达能力。 预设：提问：小说情节发展有哪些环节？提示：我们以前学过不少小说，如父母的心、草等，回忆一下这些小说的情节发展过程，让我们把旧知识和新知识联系起来，“温故才能知新”。（结合小说的开端、发展、高潮、结局来谈） 答案：开端：关系融洽；发展：从“享受”到“困扰”；高潮：见死不救；结局：见到一堵光秃秃的墙。追问：（口头）小说除了要知道情节，还要了解哪些知识呢？三、想一想1.合作探究（1）深入剖析，走进人物的心灵世界。设计目的：解决目标2、3，有意识地对学生进行学习能力的培养，因材施教，在教学中渗透德育内容。预设：请同学根据文本中有关情节和重点词句,对人物形象进行分析，这样形成师生互动和生生互动。在这一过程中, 让学生合作探究,注重情感体验。教师发挥主导作用,和学生一起探究文本中重点语段、重点词句的表达作用,体会两位病人的关系变化,把握里床病人的心理历程,分析两位病人的不同的性格,感悟对比手法对塑造人物表现主题的作用。从而分析两位病人美与丑两种截然不同的内心世界,感受善与恶两种不同的精神境界,接受美好情操的薰陶。 答案：靠窗病人：乐观善良、热爱生活、道德高尚 不靠窗病人：自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶 对比（2）小说以窗为题有什么作用? 设计目的：启发学生探究“窗”的作用,由病人眼中的窗到我们由此看到的人物的内心世界,研究小说以“窗”为题的深层含义,把握小说的主题,得到人生的启迪。 预设：在此问题的讨论探究中,教师通过引导让学生明白:通过窗可以看见外面的世界,也可折射人物的内心,或者说外在世界是人物内心世界的物质表现。让学生感知到文章用鲜明地对比手法所暗示的一个真理:视野浅短的自私者必定不能与襟怀磊落的高尚者同等享有感知美、体悟美的均等机遇。这儿的窗即是物质之窗,更是心灵之窗。答案：有喻指人的心灵的意思。 小说的情节紧紧围绕“窗”展开。 2.课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）目标：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解文章内容和作者的写作意图，鼓励学生思考，激发阅读兴趣。预设：小说的结尾有什么特别之处？主题是什么？三、练一练永不贬值的财富阅读答案：1瞎婆婆给的“两元钱”（或“一元钱”）取之不尽、用之不竭、永不贬值的精神财富2倒叙父老乡亲往我家送钱 瞎婆婆来我家送钱 更好地表现这“永不贬值的财富”3略（只要符合瞎婆婆身份的描写句子即可）4（1）说明瞎婆婆年事已高，动作缓慢，同时这也是瞎婆婆对这来之不易的“两元钱”做出重大决策的表现。（2）我被瞎婆婆的举动深深地感动了，深知瞎婆婆送这“两元钱”的深情厚意，所以这是不能自已的表现。5都明白了瞎婆婆说的“两元钱”为什么会变成手中的一元钱的缘由。（或：明白了小商贩欺骗瞎婆婆，说好是两元钱，而实际只给了一元钱的事情。）6略（只要符合文章的主旨，语言通顺即可）配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在