高中政治 1_1国家的本质教案 新人教版选修31

在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求专题一 各具特色的国家和国际组织第一课 国家的本质考点内容目标学 习 要 求国家的性质民主与专政的关系国体与政体的关系从经济、政治、职能等几个方面了解国家的性质，理解民主与专政的关系，国体与政体的关系。教学目标知识目标：知道国家构成要素、国家的含义、国家的类型、国家的职能、民主的含义与实质、民主与专政的关系、国体与政体的含义、国体与政体的关系。 能力目标：学会运用知识分析不同国家的共同的性质，理解民主与专政的关系，学会运用民主与专政的关系理解不同国家的民主的本质，理解国体与政体的关系。 情感、态度与价值观目标：理解社会主义国家的本质，知道社会主义民主的广泛性与真实性优于资本主义民主，了解社会主义国家的民主政体，体现了人民当家作主，同时社会主义民主政体还需要不断完善。重点、难点重点：民主与专政的关系 难点：国体与政体的关系设计思想通过引导学生对教材中的事例的分析，让学生学会运用教材、分析教材、掌握教材，同时培养学生运用教材中的事例分析和解决问题的能力，只有在分析教材的基础上才能做到分析现实社会中的问题与现象，才能拓展学生解决新问题的能力。教学过程:l 情景导入、展示目标 让学生看地图说出他所知道的国家，进而问国家的本质是什么，引发思考。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。l 合作探究、精讲点拨探究一：国家的含义教师活动：1、用多媒体展示教材“活动探究”P2的内容（图文并茂）情景问题：同学们能从材料中对国家的概念作出自己的解释吗？在国家产生之前，还有什么样的社会组织存在？人类历史上最早的国家是什么？2、恩格斯的名言：“由于国家是从控制阶级对立的需要中产生的，由于它同时又是在这些阶级的冲突中产生的。所以，它照例是最强大的，在经济上占统治阶级地位的国家，这个阶级 在政治上也成为占统治阶级的阶级，因而获得镇压和剥削被压迫阶级的新手段。”情景问题：同学们从这段话中得到什么启示？学生活动：1、 让学生阅读“活动探究”情景，带着这些问题去思考、合作、探究，在学生交流、探究的基础上，分组派代表完成这些问题，突出了学生的主体地位。2、 让学生分组交流和讨论，学生发言，各自阐述自己的看法，从而得出结论：统治阶级的性质决定国家的性质3、 让学生讲历史故事的形式说明国家存在的必要性、条件性，从而得出：国家不是从来就有的，它是阶级矛盾不可调和的产物，它的本质属性是阶级性。设计意图：1、开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动，创设问题情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2、通过自主探究，让学生感悟到道理越辩越明，促使学生存疑、质疑，从而产生强烈的探究欲望。探究二：体验专政与民主的关系教师活动：1、用多媒体展示教材“活动探究”P4的内容（图文并茂）情景问题：你能否对上述材料进行辨析，进而对民主的确切的含义作出说明吗？2、用录像形式展示：“2008.3.14西藏拉萨发生的爆乱事件”来说明，让学生更加明白民主与专政的关系设计意图：1、设计活动探究问题，意在提高学生理论联系实际的能力，增强学生的逻辑思维能力。2、通过教学双边活动，密切了师生关系，增强了学生自主学习的能力，收到较好的教学效果。探究三：国体与政体教师活动：1、用多媒体展示教材“活动探究”P5的内容（图文并茂）情景问题：请你评述上述观点，并对国体决定政体这一论断的确切含义，谈谈自己的见解。2、教师适时引导、点拨、归纳国体、政体的含义及其两者之间的关系3、教师适时引导、点拨、归纳专制政体与民主政体的含义。学生活动：1、学生四人小组合作探究，用合作、探究形式分组讨论，探究问题，讨论交流和回答问题。2、学生在教师引导、点拨下能与教师合作、交流、归纳出国体与政体的关系以及专制政体与民主政体的区别。设计意图：通过设疑，引导学生进行合作、探究，并获得探究结果：国体决定政体，政体体现并反映国体。l 反思总结，当堂检测。教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。l 发导学案、布置预习。设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。板书设计（一）国家的产生和本质属性1、国家的产生2、国家的含义3、国家的本质属性4、国家的构成要素。（二）民主与专政1、从本质上看，所有国家都是2、民主与专政的含义。3、民主与专政的关系。(对立统一)（三）国体与政体 (国家制度)1、国体的含义。(民主与专政的统一)2、政体的含义。(民主政体/专制政体)3、国体与政体的关系。配合各任课老师，激发学