八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》课件 新人教版

阿长与山海经 鲁迅 第1课时 同学们，我们上学期学过从百草园到三味书屋，里 面提到了三个人物，一个是长妈妈，一个是最好的朋友闰土 的父亲，一个是启蒙老师寿镜吾老先生。 激发兴趣，导入新课 在朝花夕拾中，有好几篇 文章回忆到与长妈妈有关的往事， 长妈妈是鲁迅家的女工，她怎么有 这么大的魅力，在鲁迅笔下反复提 及，甚至还专门写文章介绍呢？今 天我们学习阿长与山海经 ，理解长妈妈是一个怎样的人？ 激发兴趣，导入新课 1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的怀 念、感激之情。 2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把 握文章重点。 3、从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现 关键语句，感受文章的意蕴。 4、在阿长身上发现优秀品格的光辉，学会关爱 他人、学会感恩。 出示学习目标 说说你自学会了哪些知识 ，查找了哪些知识，向同学 们展示你的自主学习成果吧 ！ 展示自学，夯实基础 鲁迅（18811936），原名周树人 ，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的 无产阶级文学家、思想家和革命家，中国 现代文学的奠基人。代表作有我国现代文 学史上第一篇白话小说狂人日记，中 篇小说阿Q正传，回忆性散文集朝 花夕拾，小说集呐喊彷徨等。 展示自学，夯实基础 写作背景 本文是鲁迅先生于1926年9月18日在 厦门写的一篇回忆性的散文。这篇文章 最早发表在莽原半月刊第十九期上 ，在文题下面写了一个副标题旧事重 提之六后来鲁迅先生把它和旧事重 提的其他九篇一起编入朝花夕拾 这个散文集子中。 展示自学，夯实基础 关于阿长 阿长（?1899），鲁迅称她为长妈妈 ，浙江绍兴东浦大门楼人。她是鲁迅儿时的 保姆。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个 ，做了一辈子的老妈子（乡下叫做做妈妈 ），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈 患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟 至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病， 辰刻身故”。 展示自学，夯实基础 关于山海经 山海经共十八卷，战国至西 汉初年的作品内容。主要是我国民 间传说中的地理知识，还保存了不 少上古时代流传下来的神话故事， 鲁迅称之为“古之巫书”。 展示自学，夯实基础 展示重点词语读音： 大骇（ ） 孤孀（ ） 掳去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ）疮疤（ ）诘问（ ） 渴慕（ ） 疏懒（ ） 霹雳（ ） 孤孀（ ）惧惮（ ） hi 展示自学，夯实基础 shunglsng hungchung bjim sh p lshungdn 惶急： 诘问： 惧惮： 渴慕： 震悚： 情有可原： 疏懒： 霹雳： 烦琐： 粗拙： 面如土色： 深不可测： 展示自学，夯实基础 恐惧着急。追问，责问。 害怕，畏惧。迫切地羡慕。 因恐惧而颤动。从情理上可以原谅。 疏散而不惯受拘束。指作者受到了极大的震撼 。 繁杂琐碎。粗糙低劣。 脸色像泥土一样，形容极端惊恐。 深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透 。 现在请大家大声朗读课文，整体感知文章内容，然后思 考下面的问题： 1、请你理清文章思路，并分别用一句话概括各部分的内容 。 第一部分（12）：介绍阿长称呼的由来和她的外形特点。 第二部分（318）：作者介绍讨厌阿长的事例。 第三部分（1929）：阿长为我寻找并购买山海经， “我”非常感激她。 第四部分（3031）：表达“我”对阿长的怀念。 大声朗读课文，整体感知内容 2、说说本文表达了作者怎样的感情？你从哪些语句看出来 ？ 抒发了对长妈妈的怀念、感激之情。 从文章结尾他深情地祈祷：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀 里永安她的魂灵！”看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。 大声朗读课文，整体感知内容 同学们，请大家熟读课文，给课文做批注，自主探究下 面问题，然后以小组为单位交流，派代表向全班展示。 1、文章围绕阿长写了哪些事情， 详写了什么，略写了什么 ？ 2、从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合具 体语句说一说。 熟读课文，走近凡人阿长 小组内交流，派代表向全班展 示对上面问题的看法。 熟读课文，走近凡人阿长 1、文章围绕阿长写了: 她的称呼的由来 她喜欢“切切察察”的毛病 她的睡相 元旦吃福橘的古怪仪式 她一肚子烦琐的道理 她给“我”讲长毛的故事 她谋害“我”的隐鼠 她给“我”买来了山海经 详写了她给“我”买来了山海经， 其他事情进行了略写。 熟读课文，走近凡人阿长 2、从这些事情中，可以看出，阿长是一个 很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文 化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子 解决疑难。 熟读课文，走近凡人阿长 写对她的称呼的由来，和“我终于不知道她的姓 名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是 青年守寡的孤孀。” 说明她出身之低下，身世不幸。 “有画儿的三哼经”， 说明她享受不到教育的权利，不识字，没文化。 熟读课文，走近凡人阿长 她喜欢“切切察察”的毛病， 说明她好事。 写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理， 表现了她热望一生平安。这些絮絮叨叨之中却凝聚 着慈母般的细心关爱。 熟读课文，走近凡人阿长 写她的睡相，写她给“我”讲长毛的故事，写她谋害 “我”的隐鼠等。 表现了她粗俗。 写她给“我”买来了山海经， 表现了她心地善良、热心帮助孩子解决疑难。 熟读课文，走近凡人阿长 同学们，这是一篇回忆童年生活的散文，作者 将写作时的回忆与童年的感受彼此交错，转换自如 。在通篇阅读、 整体感知的基础上，小组讨论并完 成下列各题。 1. 分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的 感受”的语句，看看二者之间是怎样转换的。 涵咏品味，合作探究作者感情 文章12段回忆阿长称呼的由来和她的外形特点 时，中间穿插童年的感受“但到憎恶她的时候， 例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿 长。” 在回忆她喜欢“切切察察”的毛病时，首先描写 自己童年的感受“我实在不大佩服她。最讨厌的是常 喜欢切切察察。”引出下文的回忆。 涵咏品味，合作探究作者感情 回忆她的睡相难看时，最后描写童年的感受“我想 ，这实在是无法可想了。”对上文的回忆进行总结。 回忆元旦吃福橘的古怪仪式时，首先写童年的感受 “这些规矩，也大概是我所不耐烦的。” 引出下文的回 忆，最后再一次说童年感受“元旦辟头的磨难，总算已 经受完，可以下床玩耍去了”。突出自己那时的不情愿 。 涵咏品味，合作探究作者感情 回忆她一肚子烦琐的道理时，最后描写童年的感 受“都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦 的事情。”对上文的回忆进行总结。 涵咏品味，合作探究作者感情 回忆她给“我”讲长毛的故事时，首先描写童年 的感受“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。” 引出下文的回忆。最后再描写童年的感受“这实在是 出于我意想之外的，不能不惊异却不料她还有这样 伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，占领 全床倒应该我退让。”为下文新的敬意形成对比。 涵咏品味，合作探究作者感情 回忆她谋害“我”的隐鼠时，首先写了童 年的感受“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来， 但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠 之后。”引出下文的回忆。 涵咏品味，合作探究作者感情 回忆她给“我”买来了山海经时，首先描写童年 的感受“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴 慕着绘图的山海经了。”引出对这件事的回忆。 最后又重点写童年的感受“我似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯 做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力 。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”突出这件事对我 的影响巨大，让我记忆深刻，终生难忘。 涵咏品味，合作探究作者感情 2. 在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了 温情。你从哪里能读出来？ “我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带。”可以 看出作者对阿长充满尊敬。 “我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知 道她姓什么。”为自己不知道阿长的名字而遗憾、愧疚 。 涵咏品味，合作探究作者感情 “又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽 皮，要告诉我的母亲去了。”通过描写看出长妈妈是担 心我的安全。 “但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不 耐烦的。”句中“但是”承接上文的睡相难看转折，“ 大概是我”从我童年的角度说感受，其实包含着对长妈 妈教育我的怀念。 涵咏品味，合作探究作者感情 “她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。”“她又有所要 求似的，摇着我的肩。”“她于是十分欢喜似的，笑将 起来。”好像新的一年的运气，全在孩子有没有“恭喜 ”她，要是不说，可就惶急了，说了，开心得什么似的 。表现出阿长但求“顺顺流流”的心理，鲁迅在具体的 描写中饱含同情。 涵咏品味，合作探究作者感情 “同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”描写阿长将 福橘塞给我吃的动作，包含阿长对我的爱，充满怀念、感激 。 “她教给我的道理还很多”，将这些繁琐的规矩说成人 生的道理，包含怀念之情。 “我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝 布衫回来了，一见面，就将一包书递给我。”记忆深刻，描 写出一个善良、朴实，疼爱孩子的妇女形象，充满温情。 涵咏品味，体会强烈的抒情 “我的保姆，长妈妈即阿长。我终于不知道她的姓名， 她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守 寡的孤孀。”语句中充满怀念、热爱。对于自己不了解 阿长遗憾，对于她的身世同情。 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”深 情地祈祷，看出作者对长妈妈的怀念、感激之情。 涵咏品味，合作探究作者感情 3. 在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有 变化的。试填写下表简要说明。 涵咏品味，合作探究作者感情 有关阿长的事件童年感受作者的印象、态度 涵咏品味，合作探究作者感情 有关阿长的事件童年感受作者的印象、 态度 喜欢“切切察察 ”的毛病 “我实在不大佩服她。最讨厌的是 常喜欢切切察察。” 不佩服 睡相难看 “我想，这实在是无法可想了。”非常讨厌 元旦吃福橘 的古怪仪式 “这些规矩，也大概是我所不耐烦 的。”“元旦辟头的磨难，总算已 经受完，可以下床玩耍去了” 不耐烦 一肚子烦 琐的道理 “都是些烦琐之至，至今想起来 还觉得非常麻烦的事情。” 讨厌 涵咏品味，合作探究作者感情 有关阿长的事件童年感受作者的印象、 态度 给“我”讲长毛 的故事 “却不料她还有这样伟大的神力 。从此对于她就有了特别的敬意， ” 空前敬意 “这种敬意，虽然也逐渐淡薄 起来完全消失我惧惮她 什么呢！” 谋害了“我 ”的隐鼠 憎恶怨恨 给“我”买来 了山海经 “这又使我发生新的敬意了，别人 不肯做，或不能做的事，她却能够 做成功。她确有伟大的神力。” 新的敬意、 伟大的神力 同学们，这是一篇回忆童年生活的散文，课文 前半部分，鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的 粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理， 但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工 ，没有别的奢望，但求“顺顺流流”。所以“憎恶 ”“讨厌”是作者儿时的心理，但在这些充满贬义 的文字后面有作者对阿长的同情与怀念。 课堂小结 课下重点研读阿长为我买山海经部分，探究 我的内心活动。 布置作业 第2课时 同学们，我们上节课学习了文章的主要内 容，文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，她 喜欢“切切察察”的毛病，她的睡相，元旦的 古怪仪式，她一肚子烦琐的道理，她给“我” 讲长毛的故事，她谋害“我”的隐鼠，还重点 写了她给“我”买来了山海经。 温故知新，导入新课 从这些事情中，可以看出，阿长 是一个很不幸而又热望一生平安的劳 动妇女，她没有文化、粗俗、好事， 而又心地善良、热心帮助孩子解决疑 难。这节课我们重点探究文章的写法 和写作意图。 温故知新，导入新课 请同学们重点研读1929段，我们 探究给阿长给“我”买来了山海经 后，我有怎样的感受？请大家探究下面 的问题： 局部探究，重点研读 1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是 怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ “我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想 ，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎 样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因 此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表 明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 局部探究，重点研读 2、当阿长买来山海经时，“我”有什么反应？ 当阿长买来山海经时，我的反应是：“我似乎遇 着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新 的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成 功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消 灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。 局部探究，重点研读 3、“确有伟大的神力”在文中两次出现， 联系上下文，说说含义有什么不同？ 第一次是在长妈妈讲完有关“长毛”故事之后。从 少年“我”的心理看，“我”向来看不起长妈妈，一个 连名字都让人随便编的佣人，一字不识，又难看又唠叨 ，没见过世面，满肚子麻烦的礼节。不料她却说了这么 个吓人又新鲜的“长毛”故事，实在大大出乎“我”的 意料，令“我”将信将疑，诧异万分。此处，“伟大神 力”是“调侃”的意思。 局部探究，重点研读 第二次是在阿长给我买来山海经时。因为这件 事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁 也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的山 海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿 长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来 了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。 局部探究，重点研读 文中有许多关键词句表达了作者的深刻含义，请大家 结合写作背景，合作交流下面的问题： 1、“但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的 却是她的时候，就叫她阿长。”为什么要用“憎恶”“谋死 ”这样的词语呢？ 用成人的眼光看用词是夸张的，但是作者是用自己儿时的心 理描写的，儿时的作者喜爱隐鼠，所以当阿长无意害死隐鼠 后，作者当时非常“憎恶”阿长，认为阿长“谋死”了自己 的隐鼠。同时，与后面自己感情的转变做了对比。 字斟句酌，体会关键词句 2、“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”这里的“空前”来 修饰“敬意”给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的含义？ 这里的“空前”来修饰“敬意”给人一种调侃的意味。因为阿长讲 的话“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她 满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。”这是 儿童的一种盲目崇拜。用作者现在的眼光看，这些话表现了十足的 愚昧和阿Q精神，阿长的神力实在是粗俗、愚昧不堪，所以作者调侃 的说“空前的敬意”，“敬意”在文中指作者的盲目崇拜。因为这 “敬意”在她“谋害”了“我”的隐鼠后，即“完全消失”了。 字斟句酌，体会关键词句 3、“夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了 ，倒应该我退让。”作者是否真的认为“情有可原”“ 应该 我退让”？你的理由是什么？ 不是。因为后面说“我想我又不真做小长毛，不去攻城，也 不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！”这其实是“我” 听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段 文字，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大的神力”， 实际上是对长妈妈的愚昧迷信 用一种苦笑进行讽剌。 字斟句酌，体会关键词句 4、如何理解“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚 起来。”？ 用比喻的修辞手法写出我听到山海经被阿长买来 时，异常震惊，异常感动的心情。 字斟句酌，体会关键词句 同学们，作者使用了怎样的手法，塑造了阿长这个人物 形象呢？请大家以小组为单位合作交流。 1、鲁迅先生运用怎样的手法描写阿长，阿长这个人物形 象给我们怎样的感受？ 本文运用了欲扬先抑的手法，选择典型事件，描写人物 的语言、动作、神态、心理等表现人物特点，同时文章将作 者童年的感受和现时的眼光穿插表现。 分析写作特点，探讨写作意图 阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她 没有