八年级科学下册 1_1 指南针为什么能指方向教案1 （新版）浙教版

到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”指南针为什么能指方向（第1课时）一、 教学目标1.知道磁体及其性质。2.知道磁极间的相互作用。3.了解磁化的概念。二、教学方法1.通过实验探究活动，提高学生的实验操作能力、观察分析能力和口头表达能力。2.在探究活动中提高学生主动与其他同学合作、交流的意识，培养学生的团队精神。3通过师生互动教学活动，激发学生对科学的求知欲望，提高学生探索自然现象和日常生活中科学原理的兴趣。三、教学重点难点重点：磁极间的相互作用；难点：磁化的概念。 四、教学过程1.提问：在海上航行的轮船靠什么来指行方向-指南针支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位；小磁针静止后的位置总是指向南北方向。小磁针指向北面的一端叫北极；指向南面的一端叫南极。世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。引出课题：那么指南针为什么能指方向呢？ 为寻找这个问题的答案，老师找来了一些钢条2.实验演示：出示、观察先用线将磁化的钢条悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位； 另1根钢条也悬挂，但没有指方向；为什么？（学生讨论）学生回答：能指方向的钢条是有磁性的，另外一根钢条没有磁性.3. 学生讨论: 具有磁性的物体能吸引什么物体呢？教师演示实验活动一： 磁铁与铁块、木块、塑料、铝块、铜块等接近。磁体：具有磁性的物体能吸引含铁质的物体（铁、钴、镍）; 板书: 磁性磁体：具有磁性的物体磁体可分为针形磁铁、条形磁铁、圆柱型磁铁。4.学生讨论：磁体上的各部分磁性强弱一样吗？ 建立假设：磁性强弱是一样的。怎样实验设计来研究这个问题呢？学生实验活动一：学生分组进行你能把回型针均匀的放在条形磁铁的下方?为什么?说明磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁铁的两端磁性最强，中间最弱。磁性最强的两端叫磁极，即N极和S极5.提出问题： 提出问题：磁体的两极之间有什么作用规律？建立假设实验探究：用磁铁的一极靠近小磁针。得出结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。6. 学生活动四：实验学生分组进行怎么制造小磁针呢？学生实验活动三：摩擦钢条，将钢条水平悬挂使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。钢棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁体。人造磁体就是根据这一原理制成的。补充铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料【讲述】我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。7.演示实验：铁棒的下方放铁屑，让条形磁铁靠近铁棒。然后把条形磁铁拿开。现象：靠近时，铁棒能吸引铁屑。说明铁棒有了磁性。拿开后，铁屑又都落下。说明铁棒的磁性立即消失。8.讨论：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有南北极呢？有。在水平面上有南北指向性。9.介绍生活中的磁现象。交通中的磁-磁悬浮列车；生活中的磁、 说说你了解的磁现象； 五、教学反思浙教版八下第四章第一节指南针为什么能指方向这节内容我分两课时完成，今天上课的内容是第一课时磁体和磁极。在小学阶段，学生通过学习已获得了关于磁铁的一些知识，而磁铁又是生活中常见的物体，学生对磁铁有一定的了解，所以这一节课主要是通过观察、实验等探究活动帮助学生进一步强化对磁性、磁体、磁极和磁化等概念的认识，为以后进一步研究磁的其他现象作准备。科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教师应引导学生质疑、观察、探究、实践，既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发学生学习科学的积极性，从而使学生理解科学的本质，学会探究解决问题的策略。在这些理念的指导下设计的这一课，力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个发现问题，提出问题，建立假设，设计实验验证，得出结论并解决问题的过程，从而在认识磁性、磁体、磁极、磁极间相互作用及磁化等概念的基础上，进一步加强学生实验设计和动手能力