高中语文 第一单元 囚绿记（第1课时）教案 新人教版必修

一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。囚绿记第一课时课题囚绿记课时2课时课型新授课教学目标学习目标：1指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。2能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。3能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。4理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学过程教 学 内 容备注一、自主学习第一课时一、导语： 绿色象征希望，是生命之色，它不仅是众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色，绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的囚绿记，去体味他对绿那份独特的情感吧。二有感情地朗读课文三 解决字音词义陆蠡(l) 涸(h)辙 婆娑(psu) 猗(y)郁 囚系(x) 蕈(xn )菌了截：直截。 涸辙：干涸的车辙。 急不暇择：因着急而没时间选择。婆娑：盘旋舞动的样子枝叶扶疏的样 子眼泪下滴的样子。猗郁：茂盛的样子二、质疑提问一 既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要学写了哪些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。 并概括作者情感变化的过程。“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。1.寻绿(14段)。从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感态度的词语，如“喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。2.观绿(57段)。开始对绿枝条直接描写。“观”者行为有：“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等。“被观者”情状有：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。“观者”心态有：“怀念”“快活”“留恋”“欢喜”“急不暇择”“视同至宝”“面壁成欢”等。这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。3.囚绿(812段)。这五段是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。第8段写作者引绿入室。叙述描写不多，以抒情为主。“两枝浆液丰富的柔条”措词甚好，很形象，富有质感。第9段写发现“生的欢喜”。外加一个联想，从前乡下的事情，行文生出必要的“歧路”，跌宕生姿。第10段写绿条执意向外。观景甚细。第11段写绿条渐瘦渐弱。描写绿枝条衰败过程。第12段写计算绿囚出“牢”的日子。囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。五个阶段写实景伴随着写心理、写情感。开始囚绿时欢喜，发现绿枝条抗争后执意囚之，既怜爱又恼怒，但最终打算释放。4.放绿(13段)。“卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。5.怀绿(14段)。一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。三、问题研究 绿被囚禁后有怎样的表现？表现了绿什么特点？“它的尖端总朝着窗外的方向”自由 “永远向着阳光生长” “固执”光明 “永不屈服于黑暗的囚人”坚贞不屈四、课堂检测五、小结评价集体讨论教学后记欣赏细致精彩的景物描写。作者从各种不同的角度对绿枝条进行了绘形绘色的描写：有粗略的描写，“便有一片绿影”，仅是影子；有精细的“特写镜头”，“看它怎样伸开柔软的卷须”“我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽”“甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向”；还有对绿枝条变化过程的描写，“变成柔绿，变成嫩黄”。这些描写正是课文“出彩”之处，应当细细品味。对分管部门的党风廉