九年级物理下册第十八章电功率第3节测量小灯泡的电功率说课课件新版新人教版

第3节 测量小灯泡的电功率 在“测量小灯泡的电阻”的实验 基础上，引导学生自行设计 “测量 小灯泡的电功率”的实验 方案，培养学生自主学习的能力。指导 学生进行探究性实验 ，在体验“设计 、操作、分析、得出结论 ” 的过程中，使学生感受到认真、严谨 的科学精神，学会处理实 验中遇到的实际问题 ，培养学生的主动探究精神。 本节在标准中定为课 堂内的科学探究活动。学生在科 学探究活动中，通过经历 与科学家进行科学探究时的相似 过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习 科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 学生是在学习了电阻的影响因素，探究“通过导 体的电流跟两端 电压 的关系”、测量灯泡电阻的实验 基础上来学习这 一节内容的 。有一定的实际 操作经验 和理论基础，学生在本节内容的学习 中可能存在三个方面的困难： 1.不能准确、完整地设计 出实验电 路图。 2.在实验 操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。 3.不能准确分析出小灯泡电阻、电功率的变化实质 。 知识与技能 1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电 功率概念的理解。 2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压 表的操作技能。 3.通过实验 、比较，进一步理解额定功率和实际 功率的区别。 过程与方法 1.通过本节课 培养学生依据实验 原理设计实验 方法的能力。 2.通过实验 ，培养学生的观察、实验 能力及分析、概括能力。 重点 1.会测定小灯泡的功率。 2.对实际功率和额定功率的理解。 难点 电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用。 生2：为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求 平均值。 师：同学们对 学过的知识掌握得很好，我们在上节课刚 学过了 电功率，谁来说说 什么是电功率？ 生：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，用电器在1 s内 消耗的电能叫用电器的电功率。 师：电功率能测吗 ？怎么测？ 生：可以利用电能表和钟表测，也可以利用公式PIU测出电压 和电流，计算出电功率。 师：如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法好呢？ 生：小灯泡不能接在家庭电路上，应该 用第二种办法测。 二、新课教学 想想议议 师：同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？大家一定还记 得用电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率，如果不是在额定电 压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率？ 生：实际 功率。 投影测量要求 分别测 量以下三种情况下的实际 功率。 （1）使小灯泡在额定电压 下发光。 （2）使小灯泡两端电压 是额定电压 的1.2倍，并观察小灯泡亮度。 （3）使小灯泡两端电压 低于额定电压 ，并观察小灯泡亮度。 师：同学们现 在可以设计实验 ，并做好记录 。 （学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以 ，不必过多讨论，用投影提醒学生即可） 投影 设计实验 设计 思想（实验原理）： 实验电 路： 实验 器材：（注明使用器材规格） 实验 数据（记录）表格： （教师巡视，及时指导，设计完成后，可以进行实验） 进行实验 实验 操作步骤： 实验现 象观察： 实验 数据记录 ： 实验 中存在什么问题 ： （教师提醒学生做第（2）个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免 实际电压超过额定电压太多，因电压过大而烧坏灯泡。在同学实验 的过程中教师要认真巡视，及时指导） 分析和论证 评估 交流（实验报告） 实验结 束，利用投影和大家交流。 学生实验 ，教师巡回指导。 投影实验报 告 题目测量小灯泡的电功率 实验 目的测量小灯泡在不同电压 下工作时的电功率。 实验 原理PUI。 实验电 路 实验 步骤 1.按电路图连 接实物电路。 2.合上开关，调节 滑动变 阻器，使小灯泡两端电压为额 定电压 ，观 察小灯泡发光情况，记录电 流表、电压 表示数。 3.调节 滑动变 阻器，使小灯泡两端电压为额 定电压值 的1.2倍，观 察灯泡发光情况，记录电 流表、电压 表示数。 4.调节 滑动变 阻器，使小灯泡两端电压 低于额定电压 ，观察并做记 录。 5.断开开关，整理实验 器材。 说明 1.按电路图连 接实物电路时注意： （1）连接过程中开关应始终处 于断开状态。 （2）根据小灯泡的额定电压值 ，估计电 路中电流、电压 的最 大值，选择 合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变 阻器 正确接法。 （3）连接好以后，每个同样检查 一遍，保证电 路连接正确。 2.合上开关前，应检查 滑动变 阻器滑片是否在最大值的位置上 ，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。 3.调节 滑动变 阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变 阻器阻值变 大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变 大或变小。 实验结论 由公式PIU计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表中，通过分析 和比较得出） （1）不同电压 下，小灯泡的功率不同，实际电压 越大，小灯泡功 率越大。 （2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际 功率决定，实际 功率越大，小 灯泡越亮。 评估 师：大家有什么问题 可以互相交流，谈谈 你在设计实验 及实验过 程中有什么新的感想，发现 了什么问题 。 生1：我们组认为实验 中最容易出错的就是滑动变 阻器，阻值最大 的位置一错，合上开关就容易使电表偏转过 大。 生2：实验过 程中，滑动变 阻器开始在阻值最大的位置，调节 的时 候阻值从大到小，小灯泡两端的电压 会从小变到大。测量时为 什么 不先测低于额定电压时 的功率，依次测量等于额定电压 和高于额 定电压 的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易 错？ 师：同学们非常认真，谁能来解释刚 才那几个同学的两个问题 呢？ 生1：我们认为 先从低于额定电压 开始测也不是不可以，但是先测 额定电压 更好，这样 在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观 察。 生2：老师，我们发现 今天测“小灯泡功率”的实验 装置与上一章测“ 小灯泡电阻”时的装置一模一样。 师：是吗？哪些地方一样？ 生：测量的内容也一样，都是灯泡两端电压 和通过小灯泡的电流， 实验过 程中的要求和注意的问题 也基本一样。 师：有不一样吗 ？ 生1：两次测量的目的不同，上次是要测电 阻，这次是要测功率。 生2：从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻。 师：可以的话，大家算一下电阻。 生：如果不考虑灯泡电阻随温度的变化，将三次测量的值加起来算 平均值就知道小灯泡的电阻了。 师：大家都求出电阻了吗？有没有新的发现 ？ 生：定值电 阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值。 生：上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不 同电压 下小灯泡的功率和发光情况。 师：同学们分析得非常好，现在请同学们观 察你手中的小灯泡上的 额定值，求出小灯泡的电阻，再求出实际电压 下电流值和功率值 ，和你测量的结果进行比较；如有误差，分析原因。 例1 在“测定小灯泡额定功率”的实验 中，某同学电路连接正确，闭 合开关，灯泡发光，但测试 中无论怎样调节 滑动变 阻器，电压 表示 数都达不到灯泡的额定电压值 。其原因可能是下述的哪种（ ） A.变阻器总电 阻太大 B.电压 表量程太大 C.电源电压 太低 D.灯泡灯丝断开 答案 C 例2 在测定小灯泡功率的实验 中，若错把电流表并联在电灯两端， 而把电压表串联在电路中，如图所示，则闭 合开关S后，可能会出现 的情况是（ ） A.灯泡不亮 B.电流表指针有明显偏转 C.电流表被烧坏 D.电压 表示数为电 源的电压 解析 把电压表串联在了电路中，因为电压表的内阻很大，可以看 作是绝缘体，因此电路中的电流十分微弱，可以忽略不计，故灯泡不 会亮，电流表的指针不会偏转，更不会被烧坏，所以A正确，B、C错 误。因电压表两端的接线柱能通过导线或用电器等导体接到电源两极 上，所以电压也相当于测电源的电压，其示数约等于电源的电压值， 故D对。 答案AD 三、课堂小结 通过本节课的实验，同学们进 一步加深了对电 功率的理解 ，巩固了电流表、电压 表的操作技能，锻炼 了设计实验 的能 力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现 自 己的不足，在不断改正错误 的过程中学到更多知识。 四、作业设计 见练闯 考第81页课 内精练 测量原理PIU 结论 小灯泡的发光情况由小灯泡的实际 功率来决定， 在额定电压 下，小灯泡才能正常发光。 本节课 是电学中最重要的一个学生实验 ，它涉及的器材最多 、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的 。我认为对 学生来说难 度不小，所以在课堂上，我给予了适 当的引导、启发，对一些关键性的问题