九年级语文下册 第2单元 第5课 藤野先生教案 苏教版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线第五课 藤野先生一、【教学目标】1.理清文章的思路和线索，把握文章内容和主题。2.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。3.了解藤野先生正直热情、没有狭隘性的民族偏见的高尚品质，鲁迅先生强烈的爱国主义精神。二、【重点难点】1重点：通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。2. 难点：理解鲁迅弃医从文的原因。三、【教学准备】 多媒体设备四、【教学过程】导入新课俗话说：一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。说说你印象最深刻的一位老师，要求：能用比较简洁的语言概括他（她）的性格特点，并能说出至少一件有关于他（她）的事，来印证你的结论。对于老师，鲁迅只写过三个人，一个是从百草园到三味书屋中的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下，三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印象呢？极方正、质朴，博学，严格，有点迂腐的儒生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？2.走近作者鲁迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人；字豫山，后改豫才，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1921年发表中篇白话小说阿Q正传。1918年5月15日发表狂人日记，是中国第一部现代白话文小说。1936年10月19日因肺结核病逝于上海。鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集呐喊彷徨故事新编等；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集坟热风华盖集华盖集续编南腔北调集三闲集二心集而已集且介亭杂文等。他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本，并有多部小说被先后改编成电影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。 整体感知1写作背景课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。2.积累词汇绯红fi 宛如wn 驿站y 解剖pu 油光可鉴jin 畸形j 不逊xn 匿名n 杳无消息yo 诘责ji 凄然q 教诲hu 瞥见pi 抑扬顿挫cu 深恶痛疾w3.了解藤野先生的人物形象鲁迅心目中的藤野先生是怎样的人？文中集中的评价：“在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。“他的性格，在我眼里和心里是伟大的”（1）迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。（提醒应注意的部分字词的读音和意义）本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。（2）请根据所阅读的内容，在横线填上适当的词语。找出依据并分析。 藤野先生是一个 的人。（可以从不同的角度，不同的事例概括） 合作探究1.理清文章段落结构。依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段： 第一部分：（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 第二部分：（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 第三部分（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。2.课文如何描写初见藤野先生的形象？（1）采用白描手法刻画人物形象：外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫（2）生活习惯的角度：生活俭朴，不拘小节，不修边幅。 （3）治学的角度：认真负责，治学严谨。（4）对待学生的角度：热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。 塑造了一个学者形象.3.探究藤野先生的品质（1）读第623段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。全班讨论，教师点拨（提示：在学生容易忽略处着力）：第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。诵读：让学生模仿“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍：“我就是叫做藤野严九郎的” 添改讲义：诲人不倦，一丝不苟。诵读：“你能抄下来么？”是商量询问的口吻；“拿来我看！”为学生可以抄下来讲义而兴奋。比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修改”或“订正”行不行？（“添改”，即增加和订正。如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。）纠正解剖图：既严格又耐心。比较：“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”和原文比较，想想能不能这样改。（原文是委婉的批评，耐心的指导，怕“我”难堪。）关心实习：无微不至，充满尊重。比较：体会下列三句话的表达效果：（屏显）“听说中国人是很迷信鬼的。”“听说中国人是很相信鬼的。”“听说中国人是很敬重鬼的。”（作为一个医学教授，本可以坦言，没有鬼，不必迷信之类的话，但是怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”的尊重，也对中国文化的尊重即使它可能是落后的、愚昧的。）了解女人裹脚：求实精神，善良心地。比较：（屏显）原稿：总要看一看才好。究竟是怎么一回事？定稿：总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？（定稿更强调了一种郑重的态度、求实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。“好”字，还容易引起误解。）小结：还有一些细节要注意，比如“叫我”“将我叫到”，三次都是老师主动喊学生。写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现。（2）引读：与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多年后，鲁迅还深沉地感叹：“但不知怎地”（齐读）课文读到这儿，你觉得“伟大”这个词有着落了吗？小结：如果孤立地去看这几件事，就说藤野先生是“伟大”的，还有些单薄，还不足以让鲁迅、让我们感动，因为这更多的是一个教师，至多是一个好教师的职业本能。那么，到底还有什么原因呢？4.探究爱国主义精神（1）学到这，我们更深刻地了解到藤野先生高贵的品质，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人，可鲁迅最终却做出了弃医从文的决定。这究竟是怎么回事呢？请大家阅读课文相关语段，看能否找到答案。匿名信事件、看电影事件。（2）匿名信事件、看电影事件对鲁迅的影响很大，尤其是电影事件，可以说影响了鲁迅的人生道路，那么为什么这两件事会对鲁迅形成这样大的影响呢？因为鲁迅有强烈的爱国主义精神。（3）课文还有一些内容体现了作者的爱国主义精神，请同学们再读一读，找一找，小组交流探讨一下，并汇报读书交流情况。小结：读书非常认真，的确，与作者的爱国情感有关的事情还有很多，作者离开仙台、怀念藤野先生、珍藏讲义、挂照片、写文章这些举动无不闪耀着炽热的爱国主义火花。5.揭示明暗两条线索我们对文章的内容情感有了更深入的理解，文章明写作者与藤野先生的交往，赞扬藤野先生的高尚品质，这是本文的明线，但作者又借回忆藤野先生表达了自己的爱国情感，这我们又称之为暗线。但无论是哪条线索，作者都能围绕中心抓住重点事例组织材料，因此文章篇幅虽长，却脉络清晰，井然有序。这也是我们写作时应学习注意的。五、【效果检测】六、【课堂小结】大家都知道，欣赏一篇优秀的作品，犹如品味陈年佳酿，只有用心去体悟才能获得心灵的飞跃与思想的升华。今天走进藤野先生，使我们更深切地感受到了鲁迅奋然前行的心迹，感受到了鲁迅感念师恩的丰富内涵，藤野先生令鲁迅感念，更镌刻在读者心中。愿我们在关爱的沐浴中，生活的天