《剪指甲说课设计》PPT课件.pptVIP

09级 教科院 特教专业 林小妹 剪指甲（说课） 一、说教材 依据：劳动教育是弱智学校实施九年义务教育 的一门重要课程，它对于矫治、补偿弱智儿童 的身心缺陷，发展他们的个性品质，促进德、 智、体、美全面发展，为弱智儿童最终能适应 生活、回归社会起到了十分重要的作用，是建 立弱智儿童劳动技能教育校本课程的需要。此 外，由于弱智儿童的身心发展特点（如弱智儿 童信息加工容量非常有限）又决定教材的编写 。 1.教材分析 剪指甲是培智学校（此处是针对我县的 启智学校四年级一班）劳动技能课本中 的一个教学课题，是属于适应性功能课程， 是以生活教育为中心的课程。这本书的教学 内容都是为四年一班学生特别设计的，它的 内容是最基本的，具有基础性、教育性、实 用性，是弱智儿童现实生活与未来生活中所 必须掌握的一项独立生存技能，为其最终回 归社会起到了十分重要的作用。 通过剪指甲的学习，培养学生吃 苦耐劳的品质，并增强自信心， 也培养弱智儿童照顾个人生活需 求的能力，增加其生活经验 剪指甲，以便在日后更能独立。 剪指甲这一内容适合我县的启智 学校四年级一班学生的学习，在 学习此课程前，他们已经学习了 如何使用剪刀。 2.学习者特征分析 弱智儿童的普遍特点：他们的记忆缓 慢且容量小，短时记忆能力弱；对所学 内容不易记住，易遗忘；注意力易分散 ，无法持久保持；在动作的控制方面不 如常人，手脚动作不够灵活，特别对精 细动作的掌握有一定的难度；思维活动 多集中于具体事物和知觉表象，对于抽 象情感认知困难 在此，对于四年级一班学生，按程度轻重分成2 组，A组学生（5人）属于轻度，已能听懂老师 课堂用语，并能用简单的语言和老师/同学互动 ，但也有个别学生注意力极度不集中，他们已 经独立学会了使用剪刀剪纸。B组学生（2人） 属于中度，缺乏自信心，基本能听懂老师的话 语，有完整的机械记忆，动作迟钝，独自完成 精细动作难度大，但在别人指导下能做一些简 单操作如剪指甲，很爱动手劳动，很听话，能 参与到活动中，语言表达不清，但能说些简单 词汇，在协助下会使用剪刀剪纸。 3.教材的创新处理 l在教学过程中，利用多媒体（PPT）、漫 画、夸张图片来展示各双指甲长短不同的从 而加深、加快学生准确区分、判断出哪些指 甲该剪。 l利用多媒体（PPT）图片来展示可用来剪 指甲的各种剪刀，以及剪指甲的图片，直观 易让学生在生活品中认出、选出可用来剪指 甲的剪刀、指甲剪，同时发散思维，并吸引 他们的眼球，引起他们的注意力。 l采用任务分析法的小步子教学策略解决 本课的教学重点、难点，并同时呈现相 应的幻灯片，从而让不同组的学生都能 在各自能力允许的范围内学到相应的东 西，进而达到教学目标。比如，A组学生 会独自给自己剪下一个以上（包括一个 ）指甲。 l因材施教，采用个别化教学，让B组学 生能判断哪个手指头的指甲要剪，并能 在教师帮助下给自己剪指甲，从而做到 不遗漏不放弃任何一名学生。 4.教学的目标 依据：劳动课程的特点，弱智儿童的 年龄、智力发展水平、学习能力、对 社会成熟度情况以及弱智儿童身心发 展特点以及学生具体的学习需要，同 时体现全面性、综合性和实用性，确 定以下具体教学要求： l知识和技能： A组：能认出、选出剪刀和指甲剪，并说出 它们的用途之一可以用来剪指甲；B组： 能认出、选出剪刀和指甲剪，并说出它们的用 途之一可以用来剪指甲； A组：能准确认出指甲，并能用语言表达区 分、判断出哪些指甲该剪；B组：能准确认出 指甲，基本能用语言表达区分、判断出哪些指 甲该剪； A组：能模仿老师的动作正确握稳 握好指甲剪，进一步熟练握准剪刀 剪下完整的一张纸，同时，也懂得 使用指甲剪，能独立摆弄指甲剪； B组：能独立完成粗大动作握 稳剪刀、指甲剪一定时间； A组：能模仿老师学习精细动作 剪指甲；B组：能在老师手把手 的教导下知道该怎么剪指甲； A组：会熟练地运用面前的指甲剪为 自己剪指甲，个别两位还能为别人剪指 甲；B组：能在老师的帮助下完整的剪 下至少一个指甲； 进一步加强全班学生的听话理解能力 和语言表达能力；B组更能听懂老师的 指令； l过程和方法： 利用多媒体、图片的展示，吸引学生的 注意力，同时也增强个别学生的审美观。 激发学生对本课内容的兴趣，萌发“我想要 学”的念头。 在教室显眼处挂小黑板，写有本课的常 规内容与奖惩情况以及学习内容剪指 甲。 利用多媒体、图片的展示以及真实事物 的呈现，直观引导学生识别、判断需剪的 指甲； 采用任务分析法的小步子教学策略解决 本课的教学重点、难点从而让不同组的学 生都能在各自能力允许的范围内学到相应 的东西。比如，A组学生会独自给伙伴完 整的剪一个以上（包括一个）指甲； 提示教学法，对A组学生进行口头提示 ，对B组学生可进行身体动作提示，手把 手的教他们； 奖励性教学法，当A组学生认真完成 一个步骤就给予小红花（事先说明当 小红花数量最多的同学可换取两个果 冻，第二多的就一个果冻）；当B组学 生配合老师的教学，集中精力看、学 就给予小红花； 反复练习所学知识即剪指甲的整个 过程。 l情感态度和价值观： 全班学生能够知道留长指甲是不卫 生的，对身体是有害的，不好看的， 应该要剪掉； A组能够确切的注意、感知到剪指 甲是属于自我服务范畴，是自己的任 务，并且要养成勤剪指甲的习惯；B 组基本上能注意到剪指甲是属于自我 服务范畴，基本能知道自己要主动告 知父母老师要剪指甲； 培养全班学生热爱劳动，讲卫生、爱惜 生命的品质；培养他们耐心细致、不怕 困难的态度以及团结合作将精神；增强 自信心，体验合作与成功的快感。培养 A组学生的决策能力有意识得决定 今后要自己给自己剪指甲。 4.教学重点、难点 l教学重点： 教导全班学生识别指甲，准确区分、判 断哪些指甲该剪掉； A组：面对指甲剪，能识别它就是指甲 剪，并说出它们的用途之一可以用来 剪指甲，掌握拿指甲剪的方法，做到准确 拿指甲剪；B 组： 面对指甲剪，能识别它 就是指甲剪，并说出它们的用途之一 可以用来剪指甲，会握稳指甲剪； A组：掌握剪指甲的方法，做到能完整 的剪指甲；B组：能在协助下剪指甲。 A组：培养其能从思想上意识到留长指 甲是不卫生的，对身体有害处，而且剪 指甲是自己的任务，并能从行动上表示 今后要自己剪指甲，逐渐养成爱劳动的 习惯；B组：培养其能从思想上意识到留 长指甲是不卫生的，对身体有害处，并 且基本上能意识到剪指甲是自己的事， 知道指甲长了要主动叫人帮忙剪指甲， 最好自己剪。 依据：根据学生的接受水平以及他们的 特殊性。要在知识的重点、关键之处强 化学生操作活动，弱智儿童学习此课的 目的就是能够最大限度的适应社会，减 少与常童的差距，尽量做到独立处理自 己的事情。但他们对生活上的一些物品 名称以及这些生活中常见的东西可以用 来干什么都还不懂，而且记忆容量小， 识记困难，遗忘快。此外，他们的动作 协调差，动作笨拙，特别是B组学生，独 自做好精细动作难度很大。 l教学难点： A组：掌握拿指甲剪的方法，做到准 确拿指甲剪；B组：能握稳指甲剪； A组：掌握剪指甲的方法，做到能完 整的剪指甲这一精细动作；B组：能在 协助下剪指甲。 依据：教材的地位与作用，要学会握准 指甲剪，掌握好剪指甲的方法对于四年 一班的学生来说是很困难的，因为他们 方向感差，记忆差，动作协调差，动作 笨拙，特别是B组学生，独自做好精细 动作难度很大，几乎不能完成。为此， 将它们设置为难点。 二、说学法 教学过程不仅需要教师的活动，而且 需要学生的活动.对学生而言，一定的学 习方法实际上是能力和素质的表现，掌 握科学的学习方法就是具有对知识的学 习能力、选择能力和创造能力。 说学法说学法 说学法说学法 学法指导: 依据:教学目标的要求、教材内容和学 生的特点；尽量丰富学生的学习方式， 训练学生的多种感官能力，进一步增加 经验，更好的融入社会： u讨论、自由畅谈法：玩是孩子的天性 ，兴趣是最好的老师。在此，可运用多 媒体，通过形象生动的图像、动画和悦 耳的儿歌，传递信息上课了，要来 认识指甲，从而解决了四年一班学生的 注意力分散的问题，让他们不由自主的 融入本课学习。 说学法说学法 u操作法：从遵循学生认识规律入手 ，引导学生模仿老师的分解动作大胆 动手操作，使学生在想操作会操作 操作会的过程中快乐学习，并自觉 地、主动地拿起指甲剪剪指甲。学生 在操作过程经过亲身实践来发现问题 ，从而学会剪指甲（特指A组学生） 从中体验成功，增强自信心。 说学法说学法 u多从感官学习:让学生通过多种感官， 自主参与知识的形成过程。在整个教学 过程中有目的、有意识地安排了看一看 、说一说、找一找等活动，观察、思考 、讨论、练习相结合，加强记忆，提高 注意的集中度，也从此训练学生的思维 ，从而更容易的区别指甲，做到准确判 断哪些指甲该剪，指甲剪可以用来干什 么。 三、说教法 根据教学目标的要求，教材和学生的特点 ，本节课我采用直观教学法、多重感官教 学法、任务分析法、个别教学法、提示教 学法、奖励式教学法、多媒体、图片辅助 教学法、问题讨论法 l直观教学法：与生活相结合的指导思想 ，使学生学到的知识有出处，让他们在生 活中用到学过的知识剪指甲来解决自 己日常生活问题。运用各种图片实物来认 识指甲。 说教法说教法 说说教教法法 l多重感官教学法：调动学生的多种感官 ，采用多种活动手段激发学生的学习兴趣 ，如有悦耳的儿歌声，从听觉角度培养其 爱劳动的思想。 l任务分析法：采用任务分析法的小步子 教法是解决本课的教学重点、难点的最重 要的方法，做到让不同组的学生都能在各 自能力允许的范围内学到相应的东西。比 如，A组学生通过教师一小步一小步地教 导后会独自给完整的剪一个以上（包括一 个）指甲； 说说教教 法法 l个别教学法：重视对每个学生的学习 过程，不放弃每个孩子的受教育机会， 让有不同需要的学生都有所得，让每个 学生都感到自己是被重视的。对此，可 根据不同组的学生特点将“剪指甲”分成 相应的小步骤进行不同的教学，如对B 组学生进行单独手把手教导其剪指甲， 从而让B组的学生在课堂上尽量跟上节 奏。 说说教教法法 l提示教学法：对A组学生剪指甲的过程中， 给予适当的口头提示使其能够顺利完成剪指 甲的精细动作，也从此处锻炼他们的听话能 力；对B组进行手把手提示教学增强对某些指 令的理解，让他们明白自己也能在帮助下剪 指甲，满足他们想要动手的需求，也增强自 信心 l奖励式教学法：当A组学生认真完成一个步 骤就给予小红花（事先说明当小红花数量最 多的同学可换取两个果冻）；当B组学生配合 老师的教学，集中精力看、学就给予小红花 ； 说说教教法法 l多媒体、图片辅助教学法：通过多媒体 使用，为学生提供更多的信息，有直观视 觉，有律动的听觉，拓宽学生视野，更清 楚的认识生活中的物品及其相应的用途。 如在本节采用多媒体展示各种相关的指甲 剪，剪刀并附有用这些工具的图片，让学 生更形象直观的去认识剪刀，指甲剪及其 用途，也激发他们的学习兴趣。 l问题讨论法：让A组学生与同伴讨论老 师的问题，一起找出答案，这也是让他们 体验合作的魅力，训练言语的表达 l本堂课上所需准备教具：小黑板，指 甲剪8个，果冻三颗，小红花贴纸，多 媒体设备，小卡纸8张 l内容准备：录制剪指甲分解动作的整 个过程（根据不同小步骤的难易程度在 每个动作完成后设置停留不同的时间， 让学生独自模仿过程中有反冲时间，进 而继续下一个动作），做成影集；查找 有关陶行知的劳动儿歌或其他类似儿歌 ；留有长短不同指甲的手和剪刀、指甲 剪的图片。 说教学准备说教学准备四、说教学准备 四、教学过程 本堂课上所需教具：小黑板，指甲剪8个， 果冻三颗，小红花贴纸，多媒体，小卡纸8张 ，多媒体设备 1.创设情境，导入课文 教师的活动 利用多媒体，播放陶行知编写的有关劳动 的简单儿歌，同时呈现各种手的图片（有的 是专门突出指甲的夸张图片），问生看到什 么； 说教学过程说教学过程 说教学过程说教学过程 指着专门突出指甲的图片并将长长的指甲 圈出，问生是什么； 叫全班读出小黑板上的本课学习内容，以 及要达到的程度，还有在本堂课上要遵守 的规则，还有显眼的奖惩情况。 学生的活动 学生目光看向PPT中的图片；说出在幻灯 片中看到的东西（手）；A组学生自主说出 “指甲”这个词； 合读小黑板上的简单字样 设计意图：设置情境，引起学生的注意 ，激发活动兴趣。告知预期目标以及课 堂规则，让学生有目的有方向的有纪律 性的学习本课内容，此外，也涉及奖 惩手段意在时刻让学生保持注意力，显 眼处的小黑板是考虑到学生易忘的特点 。 说教学过程说教学过程 说教学过程说教学过程 2.感知课文（剪指甲） 教师的活动 出示课件，展现留有不同长短指甲的 图片；展示一些留有很脏的很丑的长 指甲图片与之对应呈现的是干净清洁 的短指甲，问：喜欢留有哪个指甲的 手？ 复述答案，说出留长指甲的坏处，同 时呈现相关的图片，如用脏脏的长指 甲拿东西吃不卫生，对身体有害；让 学生讨论说说留指甲的坏处。 说教学过程说教学过程 告知长指甲要变短，就要将指甲剪掉，我们可以用 指甲剪或剪刀剪指甲剪掉指甲，出示指甲剪（有图 片也有实物），问：指甲剪可用来干什么？（为激 励学生回答可设置一些话语，刺激学生踊跃用语言 回答，如：可在问题旁加入“最聪明的人是”。 对着实物指甲剪在次述说“指甲剪”并分给每个学 生一把指甲剪；展示教师的手，还有图片中谁的指 甲要剪掉，要学生看一看说一说出哪些指甲应该要 剪掉？并也说说自己的手有哪些指甲需要剪。给时 间讨论思考，当时钟指向“3”时就回答，强调积极 回答得有红花奖励。 说教学过程说教学过程 师开始设计小步子教学将剪指甲分成相应 的小步骤进行教学：（要求学生模仿操作 ，认真注意学习模仿者，每完成一个动作 都有一个小红花（是贴的），但是没看老 师做，而且眼睛看外面或是讲话影响别人 学习或是拿指甲剪做其他事情的要扣花， 花不够被扣者画圈表示，课结束后红花最 多的同学有两颗糖果，第二多的同学有一 颗糖果，被画圈最多的同学要留下来打扫 卫生，墙壁上有每个学生的课堂表现奖惩 表，）。 说教学过程说教学过程 1.以下每个步骤呈现相应的图片： a.伸出手，将手伸向各自桌面上的指甲剪； b.抓住指甲剪，拿起指甲剪，握稳 c.在握稳的基础上学习正确的握好指甲剪（因 为此处要将指甲剪翻过来，有难度，可重复 教几遍） d.右手握好已翻方向的指甲剪； e.先练习使用指甲剪剪小卡纸：将指甲剪的锋 利口对准要减掉的卡纸（它的四个尖角中的 一个）； f. 伸出左手，留出一个要剪的指甲，其余并拢 握起来 说教学过程说教学过程 g.将指甲剪的锋利口对准要减掉的指甲（ 从最左边开始往右或者先中间后两边， 按顺序剪） h.对准后，将翘起的那面指甲剪往下压， 即可剪断那块指甲；再继续剪，一个指 头的指甲就剪好了。 继续重复教导这一系列动作的学习（重复一 遍） 让A组学生自己再根据幻灯片的播放内容来自 己练习使用指甲剪，进而继续学剪指甲（师利 用多媒体播放事先录制好的整个剪指甲过程的 分解动作，其间有设置每个分解动作后的停留 时间，根据难易程度停顿时间不同，方便学生 的自我模仿、操作）；在A组学生自己根据录 像影集的播放内容来模仿使用指甲剪学剪指甲 的过程中，老师对B组学生进行个别化教学， 手把手教导他学习使用指甲剪剪指甲。 说教学过程说教学过程 学生的活动 几乎都能回答好的答案干净的那个（ 图片中有标序号） 可看PPT课件中的画面情景，讨论回答说 出。（在此学生讨论期间，老师对B组学 生进行个别辅导，用实物、相关图片指给 学生看指甲是什么，自己手指上的哪些指 甲又长又脏） 学生回答，如有两个以上打不出来（不包 括B组学生）,老师可用动作或动作提示学 生。 说教学过程说教学过程 学生观察自己的指甲，并思考回答 （此 间，教师用自己的手上的指甲给B组学生 指示讲说哪些指甲太长要剪掉） 学生在老师的指导下模仿老师的动作学 习正确握指甲剪剪指甲这一精细动作的 全过程。 学生再一次在老师的指导下学习剪指甲 ； A组学生自己根据老师播放的放灯片模仿 学习剪指甲；B组学生在老师手把手教学 下进行剪指甲； 说教学过程说教学过程 设计意图： l让学生的原有知识与新知识相融合，加强学 生审美观的正确判断，还能让学生自觉主动 要求要学剪指甲； l用视觉感官自然的强化学生对长指甲要剪掉 的认识。 l提供直观表象（图像和实物），使学生易理 解指甲剪是什么，可以用来干什么；对指甲 的长短比较，可加深印象，进一步认识指甲 和指甲剪，激发学生想学剪指甲。 说教学过程说教学过程 l提醒学生的奖惩情况，意在让学生时刻 保持注意力； l采用讨论法意在培养学生团结合作精神 ，让其养成与他人沟通、倾听他人意见的 习惯，同时也是要对学生表示尊重，体现 学生的地位，另外，也为了训练学生的说 话能力。 l任务分析法即小步子教学是想让学生能 够容易学会剪指甲（考虑到他的学习慢的 特点） l培养学生讲卫生、爱劳动