上海中小学课程教材改革第二期工程.ppt

上海中小学课程教材改革第二期工程 关于新课程方案修改 意见的汇报 （意见收集及修改研讨情况简述） 2000年9月 意见的收集 专家座谈会 教育部和兄弟省市 专家（4月18、19日）、本市老同志 （6月68日）比较高位的意见。 校长座谈会 分学段以教育基地 校长为主体，多操作性意见。 意见征询表 一般是教师具体的 书面意见 修改期望 1、说得通 ： 对理论界 对教育外部社会 对教育界学校领导、教师 （重行动，理论上的争论让理论家做） 2、行得通 ： 对课程标准编制 对教材编写 对学校安排 对考试招生 关于序言 要对前期课改有一个基本的总结和说法， 使改革的底气和方向十分明确。 修改中要进一步突出几点，如： 三个基点一个核心的三角形理论模型； 态度、技能、知识联为一体的基础学力观 念； 必修、选修和活动两类课程、三个板 块的课程结构； 三线一面、三位一体的德育体系； 教材编写、试验试行、多元评价的实践与 机制。 一、关于“课程发展理念” 1、要强调“以德育为核心”。二期课改在德育方 面的发展，重点在培养健全人格。 （1）德育内涵的扩大 （2）德育途径的开发 2、对“以学生发展为本”的进一步界定 要注意防止误区，作前瞻性的预防。“三棱锥”模 型可考虑画成正三棱锥。 3、三个学力。 （1）对学力的界定；三学力与三功能性课程的 关系。 （2）特别是对发展性学力和创造性学力的关系 的说明。的总学力模型还可作改善。 二、关于“课程目标” 课程目标应包括课程改革的目标和培养 目标。修改时要： 1、增加改革的期望目标，即工作目标； 2、提炼出总的“中小学培养目标”； 3、阶段目标中的有些叙述有交叉，要适 当梳理。 三、关于“课程结构” 1、“型”与“性”的提法：保持“型” 。三类课程是 三种类型，是按其功能而不是按其特性分划的 。例如：拓展型、研究型课程都具有基础性； 基础型课程也有“研究性”。 2、关于基础型课程：（1）应强调最精最简最 基本，（2）课时比例上，小学初中的基础型课 程的课时要多些，高中则要控制基础型课程的 课时，增加拓展型课程的课时。 3、关于基础型课程所设置的学科。要逐一列出 ，并简要说明其定性、定位、定标。 4、关于人文科学、自然科学、艺术教育学科群 的“合分一体”设计：要进一步作论证性说明。 “合分一体”的学科群系统 年级 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 理科 文科 艺术 自然综理理化生综理 品德与社会史地社会史地社会 音乐(唱游)美术艺 术 5、关于拓展型课程。分知识类（分科发展、跨科拓展） 和实践类两大类。设想： 1）分科发展的科目：（1）让对某学科或某些学科有爱好 、有潜力的学生得到进一步发展；（2）为文理分科提供 条件；（3）内容可以列入学科课程标准；（4）教材 与基础型课程分开编写，采用模块式，其中有一个模块是 定向发展的规定科目。 2）跨科拓展与实践类科目：都列入拓展型课程纲要 。 3）对知识类、实践类学科：有规定性和自选性之分。对 规定性学科如语文、体育、艺术、社会实践等，学校必须 开设，学生必须修习但科目可以自选；对非规定性学科， 如数、理、化、生、政、史、地等，及各种实践活动项目 ，学校必须充分开设，学生可以由选择。课程方案修订将 充分保证学生特别是高中生自由选择的时空。 6、关于研究型课程：要说清楚研究型课程的功 能（较少的计划课时，开放性）；基础型课程、 拓展型课程都要应提倡研究性学习。 7、关于方案的课程设置表：设置方案分三学段 定学科总课时，考虑计划指导方案移前，两者结 合编排。既保持方案的弹性和学校有自由度，又 让学校有所参考。（附表） 8、关于课时长度与天课时数：小学为35分，每 天增至7课时；中学为40分，每天可增至8课时。 9、关于有些学科的分属与课时。小学和高中的 劳技改为基础型；高二信息科技由基础型改为拓 展型；有的学科课时作了调整。 10、调整后，三种功能性课程的课时配比要再作 统筹 四、关于“课程管理” 1、关于国家、地方、学校三级课程的管理： 要按国家正式文件提法一致，界定要准确。（ 区分三级课程设置、三级课程管理与三级教材 编写） 2、教材审定：规定审定范围，不是课程方案 的权限。还是笼统说“教材必须按国家和上海市 的有关规定送审”。 五、关于课程标准 对课程标准包含的内容，要按前述意见作相应 修改。明确： 1、原提“基础型课程的课程标准”，应改为 “学科课程标准”，不仅列入基础型课程中的内 容，还可以包括在拓展型课程中定向发展性模 块的内容，以及研究型课程中的有关的研究项 目，但不求所有学科一律。 2、拓展型课程的课程纲要，主要包括知 识类中的跨学科领域的科目和实践类各领域的 科目。 六、关于“课程实施” 关于学校课程教学计划：由于课程方案只提供 大框架，弹性非常大，学校实施设计学校教学 计划会有困难。需要增加提供不同类型不同特 色的学校的案例。现列案例可作调整。 关于教学安排：对于列入学科课程标准的 内容中的定向发展性的拓展内容的教学安排， 要提供模式个案；对学生进一步拓展的选科， 学校要充分开设。对于实施中的师资、排课等 困难问题，方案中要提出指导意见或提供 案例。 七、关于课程评价 1、关于“课程评价”的界定：课程评价包括对课 程本身的评价和对学生学习的评价。修改中要 增加对课程进行评价的内容。另外，评价要对 应目标， 2、须阐明的具体问题：（1）“发展为本”、“创 新、实践”怎样体现于评价之中；（2）拓展型 课程、研究型课程怎样评价，怎样能体现其社 会价值和升学上