小学英语教学论文《略谈小学生英语学习兴趣的激发与维持》.docVIP

小学英语教学论文略谈小学生英语学习兴趣的激发与维持关键词：小学英语；兴趣激发；良好习惯；巩固所学；多样化评价摘要：英语这一学科对于小学生来说既新奇又头痛，其实教师掌握几点就可以让学生轻松快乐地学英语。建立和谐的师生关系、帮助学生养成良好的听说读记习惯、通过多种有趣的形式巩固所学及外部评价的激励性与多样化都是非常有效的方式。Key words: primary English, stimulating interests, good habits, consolidating knowledge, diversity of external evaluationAbstract: For students in primary school, English is a subject which is fresh but hard to learn. As a matter of fact, a few measures might be useful for teachers to help pupils to learn English happily. It includes the following points which are very effective ways: establishing the harmonious relationship between teachers and students; forming good habits of listening, reading, speaking, memorizing; consolidating the language points through varied methods and inspiring and various external evaluations. 正文学习任何一门语言都不是一件简单的事情。母语尚且如此，对于英语更是如此。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。但对于低年级的小学生来说，刚开始学习英语，对新语言好奇心和求知欲是他们学习的内驱力。必然不能机械的听、说、读、写。而对于高年级的学生来说，就要采取措施激发和维持他们学习英语的兴趣。在英语教学中教师要注重培养学生学习的兴趣，不断采取各种行之有效的方法手段，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。下面结合我个人的教学实践，简要地谈一下如何激发并保持英语学习兴趣。一、 建立和谐、融洽的师生关系，创造轻松愉快的学习环境。古语有云：“亲其师”，才能“信其道”。一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。反之就不好。那么，做一个让学生喜欢的老师，应具备哪些条件呢？我认为最主要的是教师要有平等思想和民主意识。平等思想首先表现在勇于向自己的学生承认错误。有时当学生误解自己时，除了讲明情况外，为了融洽师生关系，要主动作自我批评。相对来说，教师的主动道歉能更有效地消除师生之间的隔阂，从而调动学习情绪。平等还包括对待不同的学生要平等。学生总是有差别的，有学习好的，也有差的。每个学生都渴望来自教师的关注，在后进生的身上尤为明显，他们渴望被赞扬、被鼓励。作为教师的我们应给予他们更多的关注。当然，仅有平等的思想还不够，还要有民主意识。我们天天呼唤民主，可如果我们天天在教室里压制民主，照此下去，学生的民主意识不知要等到何年才能真正树立起来。可喜的是，现在学生的民主意识已经很强，如果我们在教学内容、教学方法、班级管理等方面，忽视学生的民主要求，就会听到学生的声声抱怨。这时，就要和学生好好沟通，一起讨论如何更好解决问题。做一个让学生喜欢的老师，仿佛是对一个教师的基本要求，二、 养成良好的听、读、说、记的习惯（一）听准、读准是关键英语是一门工具学科。学习英语的最终目的就是在实际中灵活运用。而听清、听准是学好英语的基石。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，导致自身发音欠准，且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一、二，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打三时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。（金峰：小学生良好的英语学习习惯的要求与培养）小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得速度和发音，却不注意语音、语调、轻重音、停顿断句等。因此，教师要适当纠正学生。教授新单词领读时，我一般采用一一三的形式，即第一遍读升调，第二遍读降调，第三遍将此单词读三遍，分别为：升、升、降；总体语调为升、降、升升降。通过在班里进行实践，发现这种方法能够大幅度调动学生读的兴趣，在不知不觉中将单词读准。学生熟悉了以后，可以再适当变换形式，做到灵活多变。当然，读准单词只是为读准句子、在实际生活中运用句子打基础。（二）说流利、说准确、说灵活是目的大胆开口说英语，是英语学习所必需的。九年制义务教育小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活。这是培养大胆开口讲英语的一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，逐步学生良好开口说的习惯。首先，教师应赢得学生的亲近和信任，形成轻松、愉悦的课堂气氛，克服怕说英语的紧张心理。同时，要精心组织教学，优化教学方法，利用教学媒体创设情景，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小贴图”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语法错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在此基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”、“那个”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。（三）掌握技巧，轻松记单词英语教学中，词汇是重要的基础要素之一。词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。英语单词要记字母拼写；词的拼写又与读音有密切联系。这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。这就要求教师在教学中善于归纳、总结、对比，以旧带新，增加词汇的趣味性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。首先，在学生能接受的前提下，适当增加词汇量，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。现行的小学英语教材，大部分对单词的讲授进行了系统性的归类，例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等，这样更有利于我们的教学，有利于学生对事物的区别认识。其次，多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，联系学习，加深记忆。1.同音异形异义词：tootwotheirthere2.同音同形异义词：（1）词性发生改变，意思大体不变：orange（形容词，橙色的；名词，橙子）；color（名词，颜色；动词，上颜色）（2）词性不变，意思发生改变：old（旧的；老的） short（短的；矮的）3.形近词:变首字母：bridge-fridge; cat-hat 变中间字母：tall-tail; shirt-skirt 变尾字母：and-any; cat-car 增加一个字母：all-tall-ball; she-shoe 减少一个字母：three-tree4.反义形容词：good(好的)bad(坏的)；clean(干净的)dirty(脏的) old(老的)young(年轻的)short(短的)long(长的)old(旧的)new(新的) short(矮的)tall(高的) 经常进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，避免了学习的枯燥性，从而强化记忆。再次，从词形的变化中找出内在规律，举一反三，活学活用。（1）派生词：是由词根（主要是自由词根）加派生词缀构成。同一词根加不同词缀可表示不同的意义或不同的词性。如happy加上前缀un-为unhappy，改变了词义但词性不变；加上后缀-ness为happiness, 词性发生改变，但词义却相对没有较大改变。（章振邦：新编英语语法教程）前缀在小学英语中出现频率并不是很高。在此简要介绍后缀在现行小学教材中的应用。英语后缀具有较强的语法作用，加在词根上构成派生词，并不改变词根的基本意义，而是改变了词性。动词变名词：职业名词词尾-er的用法，是由动词转化而成的。drive（驾驶）driver（司机），work（工作）worker（工人），write（写作）writer（作家）， sing（歌唱）singer（歌唱家）(2)复合词：主要由两个或两个以上自由词素构成。blackboard（黑板）black（黑）+board（木版） basketball（篮球）basket（蓝子）+ball（球）football（足球）foot（足）+ball（球）classroom(课室)class（课）+room（室）pencil-box（铅笔盒）pencil（铅笔）+box（盒子）postman（投递员）post（投递）+ man（人）policeman（警察）police（警察部门）+man（人）不过，简单记住单词还不够，最后还要学会其用法，即要重视词汇在语言实践中的运用。 例如：助动词am/are/is,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答，一大堆的人名，学生一下子难以掌握，背诵也难以上口，于是，我便要求学生找出各种主谓的搭配：Iam.He/She/Itis.You/They/Weare，再编出歌谣：“am、are、is；我用am，你用are；我们、你们、他们也用are；is跟着他、她、它；不可少，不可差。”这样一来，学生就朗朗上口了，而且记得牢，不会用错。在学习基数词变序数词时，由于规则繁多，且死记硬背也无法记牢时，我会让学生先自己总结规律，再师生一起编成简单的口诀，理解了口诀在用心记住，就会轻轻松松的将基数词转变为序数词了。只有抓好单词教学，才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢 三、运用多种形式稳定兴趣，巩固所学，在实际中运用语言（一）运用游戏、歌曲、吟唱、竞赛等形式小学生注意力极容易分散，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。（张斌成：激发动机，培养兴趣，使学生积极主动的学习）课堂上，我经常采用这样一种形式来训练新词：Quick reaction，即教师做动作，学生快速反应做动作并说出相应单词或短语，适当重复加以巩固，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。熟练以后可让学生来当老师，师生互动，既紧张，又活泼。（二）适当创设语言情景，在实际中运用语言创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。在实践中，我会充分利用学生的竞争意识，开展一些良性比赛，让学生在紧张有序的氛围中运用所学。将全班分为若干个小组，课上针对所学单词或句子在小组中开展“记忆大比拼”或“角色扮演我最棒”等竞赛，并适时给予鼓励性评价，激励学生多开口，别怕出错，在语言的实际运用中逐步提高口语表达水平。（三）用自我展示活动激发参与热情 每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。应利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用自己喜欢或擅长的方式展示自己，通过参与这些活动，学习的积极性提高的同时更好地巩固了知识。在教学中，我经常让学生亲手制造个性作品。小学英语课本中的内容大多都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。比如五年级的学生学完了一年十二个月后，我会让学生自己动手、动脑制作一个自己喜欢的personal calendar或birthday chart。成果展示的时候就会发现，孩子的想象力有时会远远在我们意料之外，每个学生的身上都存在着闪光点。四、多样化评价逐步提升学习自信心小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，其中来自老师的评价是学生看待得最重要的。所有对于评价语，教师应慎用，或许一句无心的语言就会让学生的自信心大打折扣。对于学生自信心的培养与提高也是一个循序渐进的过程，不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。对此，教师要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在一系列评价活动中，我认为，课堂中的积极评价对增强学生自信心是最有效的。因为，课堂上，所有的学生都会听到教师对他作出的夸奖或鼓励：Marvelous! 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