生活与哲学教学建议.ppt

北京师大附属实验中学 梁 侠 2006、7 一、新旧教材比较 二、教学实施建议 1、教学目标比较 2、教学观念比较 3、教材设计比较 4、教学内容比较 一、新旧教材比较 过程与过程与 方法方法 新新 课课 程程 情感情感 态度态度 价值观价值观 知识与知识与 技能技能 转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能 传授知识传授知识 从教学目标看 大纲意识、教材意识、教 参意识，课程意识 ? 从教学观念看 课程是由教科书、其他教学 材料、教师与学生、教学情景、 教学环境构成的一种生态系统。 从 课 程 观 看 课程是教师、学生、教材、环境 四个因素的整合。课程由这四个因素 组成，就决定了它是独特的且永远变 化的，有多少个班级就有多少种课程 ，有多少所学校就有多少种课程。 课程不仅是文本课程，更是 体验课程； 课程不再只是知识的载体， 而是教师和学生共同探求新 知识的过程。 教学不只是忠实地实施计 划、教案的过程，更是课程创 新和开发的过程，教学过程成 为课程内容持续生成和转化的 过程 。 从教材设计看 情境问题过程结论 问题追问又一过程 引申结论 体现了过程性、探究性 新教材“新”在哪里? (1)新教材在内容的选择和编排上尽可 能从学生的生活出发。 在选择内容时密切联系学生生活， 注意激发和引导学生的学习兴趣，努 力提升学生生活质量，克服了以往以 学科为中心的倾向； (2)新教材在内容总量上进行了精简 。 淡化了一些既有的结论，强化了探究 过程； 淡化了对原来意义的唯物论的研究 ； 强化了实践唯物论的研究，强化了价值 选择、价值冲突等知识和观点，也强化 了历史唯物主义基本观点的研究。 (3) 新教材有新体系。 在内容的设置上打破了原有体系， 根据社会发展和学生需求建构了新的 体系。 (4)新教材鼓励学生的个性发展。 进一步强化了内容的选择性，允许学 生对问题有自己独特的见解，从而为 学生的个性发展留下了充分的空间； (5)新教材富有时代感。 加强了课程与社会发展和时代进步 的联系，富有时代感； (6)新教材鼓励创新性。 加强了探究式学习和动手实践等各种学 习方式的运用， 从而为创新精神和实践 能力的培养打下坚实的基础，克服了知 识为中心的倾向。 二、教学实施建议 1、坚持“三贴近”原则 将学生发展的需求与社会需要统一起来 2、课堂活动的目的是体验、参与、启发 l注意：避免表演式的活动 l注意：活动不是为了验证知识 3、教学设计、教学内容的展 开要有峰有谷 l要能够引发学生兴趣 l要有利于启发学生的思维 学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实 践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢 以老师讲授为主的方式。 引发较多的讨论交流 其他 有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习 自学 老师讲授为主 关于学生作业的调查 学生的作业以练习记忆为主，实 践性、探索性的作业占的比例极少。 1、哲学故事导入课 2、课上的活动“找矛盾”等 3、经典事例 4、广告语 5、生活案例 1、人类失去联想，世界将会怎样 “意识能够反作用于客观事物” 2、“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡 得香” “具体分析和解决不同矛盾” 3、 VCD企业的广告语“想得到，做得到” “正确发挥主观能动性” 4、 澳柯玛的广告语：“总之没有最好，只 有更好 “用发展的观点看问题” 广告语中的哲理 案例： 有关价值、价值判断、价值冲突和 价值选择 关于时间的思考 资料1： 古代苏美尔人和巴比 伦人通过观测星群， 发现一年之长差不多 是365天。 时间是有限和无限的 统一，具体事物的时 间是有限的，整个宇 宙的时间是无限的。 资料2： 时间是海绵里的水 ，只要去挤，总是 有的。 浪费别人的时间是 谋财害命，浪费自 己的时间是慢性自 杀。 案例： 时间是物质存在的一 种形式，是由过去、 现在、未来组成的连 绵不断的系统，是物 质运动、变化的持续 性的表现，也正是这 种持续性规定了时间 是一种无始无终的永 恒。 如果你爱永恒，就 该很好地利用时间 。昔日不再来；明 天难保证；把握住 今天，稍耽误它也 会逝去；失去的天 堂不再复返。一个 今天抵得上两个明 天。 上述都是有关时间的判断，你能发现它们 的区别吗？ （2006重庆文综）价值是人们生活中经 常使用的概念。下列属于哲学价值判断 的有 田野上的花儿开了 这些花儿很漂亮 山上的果树挂满了果实 这些水果真香甜 A、B、 C、D、 v区分报刊媒体中对于事实的陈述和观 点的陈述。 v共同推举三个“感动中国”的人，讨 论他们受到钦佩的原因。 v提出对团队来说最重要的价值标准， 说明为什么你会对这一价值标准引以为 荣。 v阐述自己看中的最重要的价值标准 的意义。如：自由、平等、正义。 v 收集一些单位（企业、机关、学 校、班级）的口号，对这些口号所反 映的价值标准进行评价。 2005感动中国 2005感动中国年度人物 王顺友 他朴实的像一块石头，一个 人一匹马，成就一段世界邮 政史上的传奇。 他过滩涉水，越岭翻山，用 一个人的长征传邮万里，用 20年的跋涉飞雪传心。 路的尽头还有路，山的那边 还是山，近邻尚得百里远， 世上最亲邮递员。 一个即将毕业的外地大学生，经过激 烈竞争进入一家著名的食品公司实习。由 于表现出色，公司表示可能留用他。能够 在就业形势异常严峻的都市中立足，一直 是他的梦想。 然而实习期间，他意外地发现这家企 业投入巨资开发的一种新产品存在问题， 而且他可以证明它对人体具有危害。 他陷入了苦恼中 澄清一个价值冲突的事例。 你有自己的价值观吗？试着有尽量 精辟的格言式的语句将它总结出来， 作为原创座右铭，同时想一想，你的 价值观是生来就有的吗？ 活动案例： “价值中立”是很多科学研究工作者 所提倡和着意培养的态度，但现在已 日益成为不少人生活的原则。想一想 ，它有什么消极和积极的作用？ 活动案例： 案例：独生子女怎样确定价值标准 设计问卷共同设计两份调查问卷，内容基本 相同，但对象不同。一份调查对象为独生子女 ；一份为非独生子女。内容包括： v独生子女的年龄构成、家庭生活状况； v基本的价值观念：如，对工作的态度、对家 庭的责任、与他人交往的态度、是否愿意帮助 别人等。为什么会有这些观念。 v 设想如果不是（或是）独生 子女，自己会有什么不同。 v 自己认为，在成长过程中顺 境多，还是逆境多。 v 对于自己和社会的发展有什 么想法。 处理问卷 v 统计两份调查问卷，将结果进行 对照。 v撰写调查报告，在对照两份问卷的 基础上，对统计资料和进行剖析。 v说明自己的观点并论证。 体验与思考 v 自己的价值观受什么影响最大？ v为什么现代社会人们强调合作、宽容？ v 我为什么最愿意别人这样评价我？ v 我能够做到热心于公益事业吗？ v 如果碰到特殊需要，我能否作到牺牲自己 的利益保全别人的或者大家的利益吗？ 预期表现 l确信人们认识事物的角度不同，会形成不 同的价值判断； l人们的价值判断会随着时间、地点和条件 的改变而改变。 l经历价值比较、鉴别、选择的过程； l逐步树立“集体主义”的价值观。 1你最钦佩的人是谁？列出他（ 她）身上的三种品格。 2你是否曾经努力帮助过别人， 你为什么要帮助他（她）？ 3你曾经也得到过别人的帮助吗 ？你感激他（她）吗？ 4什么是你生活中最想追求的？谈谈 你的观点。 5你愿意别人说你是聪明的孩子呢， 还是愿意别人说你是善良的孩子？（只 能回答一个。） 6如果你是一位企业总经理，你需要 一个助手，你会用什么样的标准来招聘 他（她）？ 讨论： 1907年，俄罗斯作家高尔基在意大利 的卡普里岛疗养，他10岁的儿子马克 西姆彼什柯夫也在那里住了一些日子 ，并在院子里栽了一些花。后来，马 克西姆先回国了，高尔基给儿子写了 这么一封信： “你走了，可是你栽的花却留了下来，在 生长着。我望着它们，心里愉快地想，我的 好儿子离开以后，在卡普里岛留下了某种美 好的东西鲜花。要是你在任何时候、任 何地方，自己一生留给人们的都只是美好的 东西鲜花、思想、对你的非常美好的回 忆那你的生活将会是轻松和愉快的。那 时你会感到所有的人都需要你，这种感觉会 使你成为一个心灵丰富的人。要知道，给 永远比拿愉快。” 请谈谈你对“给永远比拿愉快”这句话的 理解。 在批判中实现创新 怀疑的反面就是迷信权威， 不独立思考，你能举出生活中因 此而造成危害的例子吗？ 肉眼在太空能看见长城吗？ 活动案例： 哲学的批判精神表明，一切都是暂 时的、相对的，只有探求智慧的过 程才是永恒的、绝对的。 历史上很多著名的科学家同时也 是哲学家，例如伽利略、牛顿、笛 卡儿、爱因斯坦；也有很多著名的 哲学家同时也是科学家，例如培根 、莱布尼兹、康德。这种现象应该 如何解释？ 活动案例： 一位西方哲学家认为，中国、印度乃 至整个东方都没有哲学和哲学史，真正 的哲学和哲学史是开始于西方的。根据 你的了解，你认为中国到底有没有哲学 ，如果有，它和西方哲学有什么差别？ 谈谈中医和西医在治疗方法上的差 异，想想这些差异反映了各自什么样 的思维方式？ 活动案例： 中国传统哲学是一种整体的思维方式 ，着重思维方式的倾向是将事物看做是 一个有机整体，强调整体内部各个部分 的和谐统一。西方传统哲学则主要是一 种分析的思维方式，其基本倾向是将对 象看作一些独立的甚至互部 相关的单元 个体，强调单元个体的功用和独立性。 分析 1、你有什么样的职业理想？生活理 想？ 2、形成你的理想的原因是什么？ 3、如果客观条件制约，你的理想不