教科版二年级语文下册古诗三首教学设计.doc

课题： 古诗三首登鹳雀楼 （总4节）授课时间：教学目标1学会本课生字、新词。2在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。3有感情地朗读和背诵这首诗。教学重点、难点理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。教学准备课前查资料 多媒体 鼓励学生背诵古诗词教学过程：一、激趣导入，初读古诗1（课件示鹳雀楼图）很久以前，在我国山西有一座楼阁，示“鹳雀楼”词，指名读。（表扬已经认识这几个生字的学生）（识字大王）说说名字怎么来的？如有生在课前已查到，鼓励学生说，并奖励查阅资料的认真。（查资料能手）课件示“鹳雀”图，说名字来历：因这座楼上常有这种叫“鹳雀”的鸟飞来栖息，所以被人们取名为“鹳雀楼”2鹳雀楼初建时不怎么有名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢？想不想学？这首诗的题目就叫屏幕跳出“登”， 指名读题，齐读。诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？下面我们就来学这首诗。请小朋友先自己练读古诗，看谁能不光把古诗读准确，而且能和所有生字娃娃都交上朋友，先读生字表中的生字。3检查生字课件示没有拼音的诗，且闪烁生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更”看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。 你认识谁就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮忙！指名一后进生上台做小老师领读，读对全体跟他读。（你今天真勇敢，小手也举得这么高，就请你）（给他带上进步的桂冠）再请一名学生（也给你带上进步的桂冠） 4检查读诗生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？开小火车读每句诗，注意引导读出诗的节奏。（课件可画停顿线）5那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。6指导质疑请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？交流疑问。古诗跟我们平常的课文比起来，理解上是有一定的难度。但小朋友别着急，我们还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗？（1我们可以借助课文里的插图，因为这些插图跟古诗的内容有很大的关联。2反复读，俗话说，读书百遍，其义自现。多读了，自然就懂了。3发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手）学习方法示于卡片。二、品读诗句（1我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）2我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）太阳怎样呢？看图，读句，想。依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳指名再说说这句诗描绘的情景。我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受 “依山尽”。多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？示图，交流。示词，认读。谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，因为离得很远很远，作者这样写是他在发挥想象。我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。（必要时师帮助）真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，男女比赛，读出气势。4诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！我们把这句话连起来好好的读读，美美的欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐。 5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，引读他在想什么？引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）引导说：诗人想：要想，就必须要。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为？让生试说。板贴：登高才能望远指导读。评。什么地方也需要更上一层楼？小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！今天我们更上一层楼，明天，我们就会欲穷千里目！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？从你们的朗读中，老师感受到了你们那不断进取的决心5小结这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”，喜欢吗？那把它连起来好好地练练，呆会请你起来朗读，老师还帮你们准备了配乐呢！自由练习，指名，赛读，齐读。（可老师参与）三、情境中指导背诵，小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写是诗人看到的，再写是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？设置情境：注意，你现在就是大诗人王之涣，此时，你正站在鹳雀楼上，展现在你眼前的是夕阳挨着群山下沉和黄河水滚滚流向大海的壮丽情景，你诗兴大发，请（活脱脱一个小王之涣呀！）谁也来做一回王之涣？我们一齐来吧！回去背给爸爸妈妈听，让他们也欣赏欣赏！四，延伸教学小朋友，其实象这样好的古诗词呀，古诗书上有好多好多。我们平常应该多去读读、背背。我们要让我们的小脑瓜里多积累一些好的古诗词，因为这对你以后的学习是非常有好处的。老师知道，我们二2班的小朋友已经在这样做了，是吧？那谁来向大家展现一下你的小本领呢？指名背诗。这么多小朋友想背呀，可时间不允许了呀。这样吧，你们再准备准备，这个礼拜的班会课，我们来举办一次古诗诵读会，到那时你们再来大显身手，好吗？过：下面我们要来练另一样小本领了。五、识字、写字1记生字这课的生字怎样记住他们呢？看田字格，同桌一起记。交流：先说说难记的，再让编出字谜的小朋友说说。相机区别：人跟入，目和木 或：哪几个字要提醒小朋友别写错或用错？2指导写问：哪些字感觉比较难写，需要老师教的？示字，说说要注意什么？写此字。（背景音乐）结束：小朋友今天表现非常出色，老师要奖励你们一句祝福的话.示：祝小朋友身体健康，学习更上一层楼！齐读送孟浩然之广陵授课时间：3月10日 （总5节）教 学 流 程一、 导入新课，范读二、 揭题质疑，初探明意1 读诗题，想想这首诗可能会写哪些内容？（教师根据学生回答随机板书：送何人 去何方 何地送 如何送 ）2 自读诗句，探究释疑3 反馈交流探究成果 三、 图文对照，深探悟情1 揣摩诗句，说说从哪些字眼可体会出他们之间的深情厚意？2 图文结合，质疑探究3 讨论交流 质疑插图(课文插图中的诗人站在江边不合适,应站在黄鹤楼的最高层,诗人和孟浩然是好朋友,他想多看一眼孟浩然,就更上一层楼。)（诗人站在江边是对的，李白送孟浩然，从黄鹤楼一直送到江边，望着朋友乘帆远去，不忍少看一眼，直到帆影碧空尽，他还站在那儿，不曾移动半步。他们真是难舍难分啊！）设计理念：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。课程标准指出：在教学中要培养学生主动探究的精神探究性学习、创造性学习，关键在于保护和发展学生思考的能力，要求学生敢于除旧破新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。这一开放性的问题使学生思维的空间更广阔，思维更活跃，主动性和创造性更强，研究气氛更浓烈。 创新想象，挑战诗人A、 寻找伙伴，合作改诗B、 讨论交流，阐明理由学生改写的诗有：西辞黄鹤楼，三月下扬州。帆影碧空尽，长江天际流。故人辞黄鹤，三月下扬州。孤帆碧空尽，唯见江际流。C、 小结。同学们的想法很大胆，也很有新意，但是少了孤帆、唯见等词，就不能表达出他们之间的深厚友谊。而李白用七言律诗就把他与孟浩然的深厚友谊表达得淋漓尽致，可谓字字值千金呐！4 感情地吟诵诗句。四、 总结学法，拓展延伸用质疑探究法，自主选择送元二使安西、芙蓉楼送辛渐等送别诗中最喜欢的一首探究解读。现代教育理念认为：一个人今天在学校的学习方式，必然与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作性学习正是这种一致性的切入点之一。 望庐山瀑布授课时间 （总6节）教学目的：1掌握生字词。2根据注释理解诗句，理解诗歌所表达的情感。3朗读、背诵、默写诗歌。4激发学生搜集、学习古诗的兴趣。教学重点：根据注释理解诗句意思，体会诗人的情感。教学难点：借助文字产生联想，想象香炉峰紫烟缭绕的奇妙景象和瀑布飞流直下的磅礴气势。教具准备：有关瀑布的录相标有节奏和重音的诗句教学过程：一、渲染意境，激发兴趣1我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人，他留下了许多千古传诵的名篇佳作。请孩子们打开记忆的闸门，回忆一下，我们已经学过的他的哪些诗篇？2指名背诵。3我们班的孩子真是聪明能干啊！今天，我和你们一起学习他的另一首写景抒怀的名篇望庐山瀑布（板书课题），齐读课题两遍，注意生字“庐”和“瀑”的读音及字形。4课题中的“望”是什么意思？从课题你知道了些什么？（作者是站在远处观赏庐山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎样的呢？让我们迈着轻盈的步伐去欣赏那飞花碎玉，气势磅礴的美景吧！（播放录相）5看了刚才的录相，你最想说一句怎样的话来表达你此时此刻的感受？诗仙李白观赏了庐山瀑布后也是心潮澎湃，挥毫写了这首壮丽的诗篇。让我们来读一读吧！二、整体感知，质疑释疑1请选择你喜欢的方式朗读全诗，要求读通顺，读流利。2指名朗读，相机纠正读音，点拨字形。3请放声朗读全诗，借助注释和自己的生活经验，试着理解诗句的意思。在不懂的地方作上记号，同桌相互讨论。4集体交流疑难之处，讨论释疑。5通过刚才的自学、讨论，你学懂了哪句诗，来汇报一下。（相机指导学生板画）6感受三千尺的高：一米3尺，3000尺1000米假若一层楼高4米，那么三千尺相当于多少层楼房的高度？7小组学习，把全诗的意思连起来用的语言来说一说。8吟诵着诗句，你体会到诗人怎样的情感？三、品味吟诵，升华情感1自由朗读全诗，试着划出诗的节奏和重音。强调：你是怎样理解的就怎样标。2屏幕显示标有节奏及重音的诗句，试着轻声朗读。（要求学生边读边思考边想象，真正做到“读出声、读形、读出情、读出神。”）3