珍珠鸟教案说课

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 19 珍珠鸟教案说课 尊敬的评委老师大家好，今天我说课的题目是珍珠鸟。我将从以下四个部分进行说课：一说教材；二说教法学法；三说教学过程；四说板书设计 ?一、说教材 珍珠鸟是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第 16 课。作者以珍珠鸟的活动为行为线索，描写了小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过，谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌。 ?从德育的角度讲，现代学生并不缺少 ?被人爱 ?，相反的，恰是因为拥有太多的 ?被人爱 ?，反 而使他们缺少了一种 ?爱别人 ?的胸怀。因此，利用语文学科的特点，对学生进行 ?爱 ?的教育是责无旁贷的。学懂这篇课文有利于培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。 从语文角度讲，五年级学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。 ?知识与技能： a 能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课后 ?读一读、写一写 ?中的生字词。 b 欣赏和运用拟人的修辞手法。 c 能找出 自己喜欢的句子或段落并欣赏。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 19 ?过程和方法：通过自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。 ?情感态度、价值观：激发学生关爱动物、善待生命的情感。 ?点： 为了使学生更好的达到教学目标，我确定了本课的教学重点及难点， ?教学重点是：了解珍珠鸟与 ?我 ?由害怕到亲近信赖的变化过程，并感受作者的写法。 ?教学难点是：理解 ?信赖，往往创造出美好的境界 ?的含义。 ?具准备：多媒体课件 ?二、说教法、学法 对于五年级的学生来说在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。但散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解，从而得到情感升华。因此为了更好的完成教学目标， ?在教法上，本节课我主要采用提问法、点拨法、师生互动法配以图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段。 在学法上，让学生采用朗读法、讨论法，以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程。学习抓住关键词去揣摩、品味。 ?三、说教学过程 本部分包括以下四个环节： ?发兴趣 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 19 著名的教育家布鲁纳指出： ?对学生最大的刺激乃是对所学教材的兴趣。 ?在导入新课这一环节时， 我先提问： ? ?同学们，你们家中都养过什么宠物吗 ?， 我想学生们一定会非常积极地回答问题，我会进一步提问， ?小动物刚开始搬入新家肯定不适应吧， ?那你们是怎么样和他们熟悉起来呢 ?，我会叫几个学生站起来分享他们与小动物建立友谊的过程，以此来唤起孩子的生活经历，激发孩子的兴趣，为新课的学习做好情感的铺垫。然后，我会顺其自然地引入到新课， ?你们知道吗，冯骥才叔叔家也养了一只可爱的小动 物，你们想知道它是谁吗？ ?接着我让学生自己默读课文，对课文有一个初步的感知，然后提问： ? ?看了这个故事同学们都有什么感触呀？ ?我将提问两三个同学说一说他们的想法，学生回答后及时给予肯定和表扬：同学们说得真好！确实，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天，我们一起学习当代著名作家冯骥才的文章珍珠鸟，去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界。 首先 ?让我们来了解一下冯骥才叔叔。 接着我将检查学生的预习情况， ?用多媒体课件出示课后 ?读一读、写一写 ?中的 生字词，让学生分小组以开火车的形式读生字词，这样不仅可以直观地检测学生对生字词的掌握情况，而且可以培养学生的团队合作竞争意识。 ?2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 19 文本，整体感知 首先我将播放课文的朗读音频，让学生边听、边看、边思考文章给我们讲述了一个什么样的故事，通过学生的回答，我们知道了文章所写的是 ?作者与珍珠鸟的故事。 a 走近小珍珠鸟 一开篇，作者便用欣喜的语气道出了自己的心声： ? ?真好！朋友送我一对珍珠鸟。 ?以此奠定了全文的轻松基调，与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。 ? ?这是一只怎样外 形的珍珠鸟？ ?根据学生的回答，我们知道了： ? 引导学生抓住 ?肥 ? 、 ?蓬松 ?这两个词语，通过理解词语，和直观形象的图 到了决定作用。 ?我 ?作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。 ?b 信赖，创造出美好的境界 文章按照时间顺序叙述了 ?我 ?和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。然后引导学生给全文划分段落并总结每部分的主要内容，通过小组讨论以及代表发言，我们将全文分为两个部分。 ?第一部分写 ?我 ?为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。 ?第二部分写珍珠雏鸟与 ?我 ?由疏远到亲近的感情交流过程。 ?表面上看，小鸟从 ?离我较远 ?，到我的肩上 ?，与 ?我 ?的形体距离越来越近。在这个过程中，是小鸟主动来亲近 ?精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 19 我 ?； ?而实际上，我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的。可见，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中， ?我 ?的举动起到了决定作用， ?我 ?用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由、舒适的空间，也因此赢得了它对人的信赖。 ? ?信赖，往往创 造出美好的境界。 ?结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。 ?3. 精读内容、深入探析。 ?为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟 ?是一种怕人的鸟 ?？ ? ?怕人 ?是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由 ? ?怕人 ?到 ?信赖 ?人，是文章 的叙事线索，在这条线索的牵引下，文章交代了 ?我 ?对鸟儿的爱护和尊重，交代了 ?鸟儿由胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我的变化过程，交代了作者内心的感受： ? ?信赖，往往创造出美好的境界。 ?围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑，脉络清晰。 文章根据珍珠鸟 ?怕人 ?这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式， ?它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面，其形象的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 19 展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。文章先描写了垂蔓中珍珠鸟又细又亮的叫声，再写隐约闪动在吊兰后的身影，然后写绿蔓中伸出的 ?可爱的鲜红小嘴儿 ?和东瞧西看的小脑袋，直到 ?第七段珍珠雏鸟 才脱离了背景，现出全貌。文章用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象，真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。 ?为了解除 ?信赖，往往创造出美好的境界 ?这一疑惑，我设计了这样一个课堂讨论环节： ?作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。请同学们从文章中选择一两个例子，加以分析。 设计本题的目的是让学生在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀表达技巧，引导学生于对珍珠鸟细腻的描写中体会作者温 柔的情感，深入理解文章将 依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 ?） 作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作 ? ?挨近 ?蹦 ?俯下 ?喝 ?偏 ?瞧瞧 ?跑到 ?绕 ?蹦来蹦去 ?等，活画出一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 19 再如， ? 文中用细腻的笔触描写了小鸟在 ?我 ?肩上睡觉时的情态， ?银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的 尤物，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度！ 师：孩子们，你们看，珍珠鸟在作者的肩膀上睡着了，冯骥才叔叔的肩膀多像妈妈的摇篮啊 !真舒服。 置作业 ?小结反思：这一环节我设计了以下三个问题： ?以这样的格式开头： ?我觉得 ?或 ?我有了新的发现 ?或者 ?我认为 ? ? ?赖的人？ 这样设计的目的不仅在于让学生在联系生活中感悟 ?人与动物 ?的关系 。更组织、自我评价、自我负责精神的具体体现。通过这节课的学习激发学生关爱动物、善待生命的情感。 尊重、关爱、信赖 ?三个词语写一段话。从而加深学生对本文的理解和感悟 ?2. 作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中，把人的性灵赋予无知的小鸟，这种写法值得学生借鉴，因此我让学生仿照这种方式尝试着写一个状物的片精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 19 段。 ?四、说板书设计 我的板书力求既抓住课文要点，又便于 学生记忆，简明扼要，使学生一目了然。 今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是 ?信赖 ?创造出的这美好的境界！ ?信赖 ?是一种关爱，一份宽容、一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。 珍珠鸟说课稿 化德二小 周美英 各位老师： 大家好，今天我说课的内容是是人教版义务教育小学语文第九册第四组中的一篇课文珍珠鸟。下面我将从 教材，教法，学法，教学流程，板书设计五个方面进行说课。 一、教材分析 珍珠鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。通读全篇，我们始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，被动物对人由怕到喜、到近，到亲的画面所感动着。课文谱写了一曲人与自然和谐相处的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 19 动人乐章，当作者由衷发出感慨“信赖，往往能创造出美好的境界”时，我想：这文章已不仅仅是在反映人对动物的了解、认识，更重要的是激发着我们去关爱动物，去善待生命。 本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体；情感细腻真挚，确实是一篇文质兼美的文章。本课安排在本组最后一篇，又是略读课文，意在培养学生独立阅读能力。而五年级学生已具备了一定的阅读水平，因而学习本课我安排了一个课时。 结合本组教材的要求：把握课文的主要内容，领会作者得到哪些启示，抓住关键语句，体会这些词句含义及表达效果这些阅读训练重点以及学生年龄特点，我确立了以下教学目标 : 学习目标： 3 个生字。 懂课文内容。 悟信赖是人与动物和谐相处的基础，增强爱护动物，善待生活的情感。 提高默读能力。 教学重、难点： 了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 解“信赖，往往创造出美好的境界”精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 19 这句话的深刻含义。 二、教法 朗读法和情境教学法的结合，是本节课的主要教学方法。情境教学是教师充分考虑发挥学生的主观能动性，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪， 把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课是一篇文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐、情意融融的优美情境，激发学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文，让他们在欣赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创造。 另外，在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，在自读中感悟把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。 三、 学法 语文课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据新课程的理念，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 19 中启迪， 阅读、讨论、探究出本课蕴含的哲理。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。 四、教学流程 1、创设情境，导入新课 请学生欣赏一组鸟儿的精美图片，师导入新课：，鸟儿自由飞翔的身姿，色彩绮丽 的羽毛，以及婉转多变的歌喉，为世界增添了无限的生机，让古今中外多少文人墨客赞叹不已，写出了许 多充满灵性的诗歌与文章。作家冯骥才还在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家，与珍珠鸟建立了相亲相依、相互信任的真挚情谊，这美好的境界是如何创造出来的呢？让我们一起走进课文珍珠鸟，出示课题。 2、出示学习目标： 3、检查预习多媒体出示本课词语，学生认读 学生提出不懂的问题，教师归纳有价值的问题。 4、自主学习、合作探究 自学提示 1： 我”是怎样照料和呵护珍珠鸟的？ 自学提示 2： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 19 a、珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？交流完成填空。 b、用曲线画出珍珠鸟变化的语句，从中你发现了什么，感受到了什么？ 完成填空 交流自己的体会，指导朗读 概括“小鸟”的反应和“我”的表现，板书：害怕信赖 6、在人鸟相处的过程中，哪个画面最感人？重点指导学习第 13 自然段。 看图：小鸟伏在作者的肩头，睡得那么香、那么甜，小鸟是幸福的 ，作者也是幸福的，让我们一同欣赏这美好的境界。指导朗读第 13 自然段。 这幅画面、这份情感打动了同学们，而身临其境的作者看到这可爱的小家伙，笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤：信赖，往往创造出美好的境界。 结合生活实际，谈谈你对这句话的理解。 8、课堂检测 9、 总结全文，升华情感 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 19 我出示一组人与动物和谐相处的画面，并动情地总结，在美好和谐的意境中结束：是啊！人的存在，使鸟儿有了可靠的依托；鸟的出现，给人平添了美好的情趣，正因为有了人对动物发自 内心的呵护与关怀，使人和动物成为彼此信任的朋友。可见，无论是人与动物，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造一切美好的基础！ 10、课外延伸： 想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是 ?”句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。 五、板书设计 我的板书简洁明了，既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。 害怕信赖 总之，课堂上的生成是无处不在的，只要把握住了“以生为本”这个基本理念，精心设计每个环节，全面预设学 情，机智抓住学生动态的生成，让学生在体验中感悟语言，积累语言，那么，语文课堂教学的有效性就能达到理想的境界。 珍珠鸟说课稿 尊敬的各位评委，亲爱的同学们： 大家好！我是 *号选手。今天我说课的内容是：小学语文珍珠鸟的第二课时。为了更好地阐释本节课的教学思精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 19 路，下面，我将从教材分析，教法，学法，教学过程，板书设计几个方面来进行说课。 一、教材分析 珍珠鸟是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，这个单元以“人与动物”为专题，所选的五篇课文分别 从不同侧面反映了“人与动物”的关系。珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、亲人、近人，到最后与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间的颂歌并由衷的发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹。学习本课可以激发学生关爱动物、善待动物的情感并引发对人与动物关系的深入思考。 根据教材内容和学生学习的需要，我确立本课的教学目标为： 1、了解我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。 2、初步学习描写动物的方法，进一步强化朗读能力。 3、思考人与动物的关系，激发学生关爱动物珍视生命的情感。 结合教材特点，我确立本课的教学重点为：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。 又因为对于五年级学生来说，理解文章内涵有一定的难度，因此，使学生领会“信赖，往往创造出美好境界”的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 19 深刻内涵 /是本节课的教学难点。 二、教法 教无定法，贵在得法。我发现，五年级学生追求、探索、学习新知识的兴趣较之低年级更为广泛，但保持时间短，注意力易转移。因此，我以个性教学为中心，辅以多种方法，努力激发学生的学习兴趣和阅读兴趣 。教学中采用情景教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，引导学生自读自悟，在读中感悟、读中体验。让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。力求实现以学定教、顺学而导、教学相长的教学思想。 三、学法 新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主，合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。鉴于此，我将带领学生采用主动学习，探究式学习和启发性学习的方法来完成本课 知识的掌握。课堂上，我会鼓励学生主动发问和自主解决问题，并用提问的方法诱导学生深入思考，理解课文，启发学生思维。 四、教学过程： 根据教材特点和学生个性发展的需要，为了达到有效的教学目标，突破重难点，提高课堂教学的有效性，我设计精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 19 了以下教学过程。 、谈话导入，激发兴趣 教育学家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”因此，课堂一开始，我以赠名言的方式出示冯骥才先生的话：信赖，往往创造出美好的境界。“上节课我们初步学习了珍珠鸟，今天老师带来一句名言送给大家。”由于之前 的学习，学生会立马发现这是文章的最后一句并因此而产生疑问“这句话是什么意思？”“为什么老师要把它送给我们呢？”这时，我让学生说说信赖的意思，并思考课文是写谁对谁的信赖。 这里，我特意拎出信赖求得初步理解，同时也将“信赖”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。这样带着问题，进行接下来的学习，效率也会大大提高。 、读中品味 深入感悟 这个部分我分为两个环节进行 1、抓“信赖” ，悟改变 这个小节，我把“珍珠鸟和作者一直都是关系融洽的好朋友”这一错误观点抛给 学生，学生会察觉到有误，但又不敢大声的提出反对意见，我故作惊讶的说“哦，不是吗？那谁能告诉老师珍珠鸟和作者的关系是怎么样的呢？”以此引导学生关注珍珠鸟的变化，并大胆发言。此时学生可能会说“一开始不信任，胆子很小，后来胆子变大慢慢的开始信精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 19 赖作者”等等。于是，我趁势引导学生品味“探”字，让学生了解此时的珍珠鸟是十分胆小、警惕的，然后引导学生关注“竟然”一词，知道珍珠鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人落在桌子上，正是因为作者那无声的呵护！在此基础上我又引导学生比较“抚一抚”与“抚摸”的区别，再次深刻感知作者对小鸟那 份细腻的疼爱之情。 接着，我引导学生进行情景模拟：如果自己就是这只珍珠鸟会想些什么？通过转换角色可以让学生深刻感悟珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对人的戒备心随着作者对它的信任逐渐消失了。交流完毕，我让学生把珍珠鸟这种变化通过朗读表现出来，让学生在朗朗读书声中深刻体会到：是作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟的信赖。 五年级学生已经有了很强的自主学习能力，我在此基础上加以引导，充分发挥学生的自主能力，