朱自清春教案设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 17 朱自清春教案设计 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。 5、 6. 重点 A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 B、能够复述出散文中的五幅春景图。 C、理解文 章末尾三个比喻句的含义。 难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 课时 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 17 同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海， 喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送 来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。 朱自清原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。 1920 年北京大学哲学系毕业。作品有 :散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于 1928 年至 1937 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 17 习字、词 。 给下列加点字注音。 l x 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 二、整体把握文章。 读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听 读课文。 问题： 1、 课文围绕“春”写了什么？ 2、文章是按“盼春” “绘春” “赞春”来写的，请同学们划分出来 . 总写 盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：具体写 绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：总写 颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画， 那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？ 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图 自然醒 第二自然段 春草图 草报春 第三自然段 春花图 花争春 第四自然段 春风图 风唱春 第五自然段 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 17 春雨图 雨润春 第六自然段 迎春图 人迎春 第七自然段 三、探究质疑： 作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用 两个呢？ 探究质疑：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段 A、看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。 B、文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。） 春草图 ：朗读，思考这段抓住了春草的什么特点来写？ 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢？请说明理 由。 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 17 “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？ 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。思考： 第四段描绘了春天花的哪些特点？ 绘景时哪些词用得精确？哪些句子写的生动形象呢？ 春风图：提问： 者是借助哪些事物来表现风的？ 追问：用哪些词呢？ 第二课时 朱自清春教案设计 教学目标： 1 知内容，体会美感。 摩词语，品味语言。 3. 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 17 重点难点： 1. 通过朗读，赏析语音来体会景物的特征 2. 揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语音及比喻，拟人，排比等修辞手法描写景物的 写作方法。 课时安排： 2 课时 教法设计： 合作探究与读讲结合 学法指导： “读 读 读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用 实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 媒体设计： 本文是一篇优秀的美文，可以配乐朗诵课文，让学生观看一些图片，能更加形象地感受到生机勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。 教学设计： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 17 一导语：提到春天，我们眼前就仿佛出现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得一片春意盎然，生机勃勃。古往今来，许多文人都会描绘春天，歌颂春天，同学们都学过很多诗词歌赋是描绘“春 ”这个季节的，请同学们来举一些描写春天的诗句。如 : 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 唐 贺知章咏柳 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼惠崇春江晚景二首 等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋 ?朱熹春日沾衣欲湿杏花雨 ,吹面不寒杨柳风。南宋 志南和尚绝句春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 叶 邵翁游园不值 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的江南春中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 们大部分都只是通过写某一些景物来变现春天，今 天我们就来学习我国著名作家朱自清的散文春 二知人论世： 朱自清，子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。背影、绿、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但仍然“不为五斗米折腰”，宁可饿死也不领美国的救济粮。他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。 三配乐师范朗读课文，并在朗读中提醒学生需要注意和掌精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 17 握的生字词，并说明其读音，比如：朗润 酝酿婉转 嘹亮蓑衣 斗笠稀疏 抖擞 并要求学生带着问题来听读课文 。问题如下： 1. 作者是怎样来写春天的，描写了哪些景物 2. 划出作者运用比喻，拟人，排比等修辞手法来描绘春的句子。 四师生共同赏析全文 1. 要求学生自己把课文读一遍，分组讨论，选出喜欢的自然段或句子，并自由发言喜欢的理由。 学生回答： 第一段得“盼望着，盼望着，东风来了，春风的脚步近了”这段两个“着”“了”的连用可以看出作者向往春天的急切心情 第 2 段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然 刚睡醒的样子 “，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用 朗润“、 涨 和 红 分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。 第 3 段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力， 嫩嫩的“、 绿绿的“，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 17 的特点， 满是的 用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 老师补充：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。大家注意到这句话里 有个字用得比较特别，是哪个字？那把“钻”改为“长”或“生”会是什么感觉？ 第 4 段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上 遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的 红的像火，粉的像霞，白的像雪 说到 花里带着甜味儿 色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂 鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。 老师补充：大家看窗外，现在正是春天，看那些开得姹紫嫣红的花，和广玉兰 上面，是不是觉得有“红杏枝头春意闹”的感觉 第 5 段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉： 泥土的气息“、 青草味儿“、 花的香“， 都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 17 第 6 段：春雨图。引出春雨后，用 可别恼 这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品 味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着 树叶儿“、 小草儿“；烘托出 安静而和平的夜“；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。 第 7 段：迎春图。 风筝 是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。 老师补充：同学们注意到文章最后连用了三个比喻句了吗 ?都是用来形容“春”，来赞美它，同学们觉得这三个比喻句能不能交换顺序呢？ 3. 课堂小结：边总结全文以及刚才学生的回答 ，边把板书书写出来 板书设计如下： 一盼春 盼、来、近 一切 ?欣欣然张开了眼 总括轮廓 ：山 水 太阳 二绘春春草图：偷、钻、嫩、绿、满 草 坐、躺、打、踢、赛、捉 人 春花图：态 桃、杏、梨，赶趟儿。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 17 色 像火，像霞，像雪 味 甜 春风图：味：泥土气息 草味 花香 声： 鸟声清脆婉转 笛声嘹亮 春雨图：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜 织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼，灯、 人、房屋 迎春图：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三赞春三个比喻句：“新”“美”“力” 五布置作业： 1. 学一首有关春天的歌曲 2再品味下朱自清春语言的魅力，选择自己喜欢的段落进 行背诵。 受一下勃勃生机的春天，写一篇有关于春 的话题作文。 朱自清春教案 教学目标： 1、掌握“酝酿 ”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 17 2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、 学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2、 能够复述出散文中的五幅春景图。 3、 理解文章末尾三个比喻句的含义。 教学方法：朗读欣赏法 教学课时：一课时 教学过程： 一、课程导入 相信同学们 都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文春。 二、作者简介 朱自清原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。 1920 年北京大学哲学系毕业。作品有 :散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 17 等名篇。 春大致写于 1928 年至 1937 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神 三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。 板书： 生字： 酿蓑 笠 稀 疏抖 擞 词语：朗润 欣欣然 四、整体把握文章，解析精妙处。 读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题： 课文围绕“春”写了春天的哪些内容？ 这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 2、师生互动，共同讨论以上问题 课文围绕“春”写了什么？ 作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 17 点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。 这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 板书： 朱自清春 春草图 春花图 春雨图 春风图 迎春图 3、请同学们有感情朗读课文，围绕这几幅图，欣赏其精妙之处，分段朗读并说说其精美之处，教师并适当解说。 对春草部分解说： “小草偷偷地从土里钻出来”，用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无声息的生长和破土而出的顽强的生命力。“坐”“躺”“滚”“踢”“跑”形象表现了孩子们对草的喜爱，小草对孩子们的吸引力。“风轻悄悄的，草软绵绵的”更是为下文做了铺垫。 这段表现出了春草的嫩、绿、多的 特点，文中描写的小草和小孩子具有哪一个共同点。小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 17 使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 春雨图：作者直接描写春雨润物和间接描写人的活动，表现了春雨的美。赞美了春雨在默默无声中给大地以无限的恩泽。特别是披着蓑笠的农夫们不误农时冒雨耕作，是怎样一幅美丽的画面。 春花图：对花的描写，从视觉，嗅觉，多方面、多角度的体 现花的美，从蜜蜂蝴蝶的热闹场面侧面烘托了春花图的美丽。 春风图：作者从触觉，嗅觉，听觉，用打比方，拟人等手法，描写出春风的和煦。“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。“像母亲的手抚摸着你”“鸟儿 唱出宛转的曲子”“混着泥草味”构成一幅与凛冽东风迥然不同的和煦的春风图。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。作者首先