教案的著作权的保护

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 18 教案的著作权的保护 浅析教案的著作权保护问题 ? 朱波尔 1,?朱宏涛 2 摘要：随着我国知识产权制度的不断完善和公民的知识产权意识不断提高，曾经在计划经济时代被忽识的教案的知识产权保护问题在今天已引发了法律界和教育界越来越多的关注和思考。本文根据一个鲜活真实的案例，从我国的著作权法的角度出发，采取比较的方法，着重分析和讨论教案的性质、归属等若干问题。 关键词：教案，知识产权，著作权法 一，问题的提出 2002 年 5 月 30 日，重庆市语文教 师高丽娅将自己所在的小学告上法庭。原告诉称：根据被告要求，在 1990 年至2002 年期间，原告先后交给被告 48 本教案，被告在收取、检查教案后没有及时归还给原告。在原告多次向被告索要下，被告仅退还了 4 本，其余 44 本已被被告销毁或卖给废品站。原告认为，教案是个人智力和创造性劳动的成果，学校检查之后应该退还原告，被告的上述行为侵犯了教师的合法权益，根据民法通则、教师法、民事诉讼法的有关规定，诉请法院判令被告返还 44 本教案；赔偿损失 8800元以及承担相应的诉讼费用。但被告认为，编写教案是教师精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 18 的本职工作，而 教案本是教学中使用的物品，就象上课时使用的粉笔一样，学校拥有教案的所有权和处理权。在检查完教案后，可以不退还给教师，因此不应承担赔偿责任。 1该案已经历了法院驳回，原告上诉。上级法院发回重审的艰难历程，目前仍在进一步的审理过程之中。 一石激起千层浪，此案一经媒体批露，立即引起社会各界的极大关注。由于目前相关的法律法规，都没有明确的、直接的涉及教案的规定，本案引发了法律界和教育界的很多思考：教案是否具有知识产权；教案到底应归属教师还是归属学校；学校侵犯的是教案本的物权，还是附载在教案本上的智力成果 权益。 ? 二，教案的属性 1，教案的概念。教案是教师备课中以课时为单位设计的教学方案与计划。教案直接关系到上课的质量，其规格、式样、详略等均没有统一标准，可根据具体实际情况确定。教案主要由以下部分组成课程的基本信息。包括：教师姓名、班级、学科名称、课程主题、课程类型、上课时间等。教学目标。目标所表达是预想的教学结果，通常以教学结束之后学生能够做到什么的方式进行表达。教学资源准备和利用。课时计划应列出所需教学资源，包括：教科书、参考书、学习材料、视听设备、具体模型等。教学进程。教学进程是 指一堂课的教学内容的详细安排，其重点考虑教学中使用的教精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 18 学形式和方法，是采用全班教学、小组教学还是个别教学，是用讲课、演示法、说明，还是运用讨论、游戏、提问等方法。采用何种形式与方法主要视具体情况加以综合利用。教学进程是教案的最核心部分。评价学习效果的设想。评价学生是否实现了每节课的目标，是教师的一项重要工作。其他可能部分。包括：教学意义、教学重点与难点、布置作业、特殊说明等。 2，教案是一项知识产品，应享有著作权。保护文学艺术作品伯尔尼公约第二条规定：“文学和艺术作品一词包括文学、科学和艺 术领域内的一切成果，不论其表现形式或方式如何，诸如书籍、小册子和其他文字作品等”，显然，教案作为教师备课中以课时为单位设计的方案与计划，付出了教师极大的时间、精力、智力与劳动，凝结了教师丰富的教学积累和深刻的思考规划，其本身又不延及思想、过程、操作方法或数学概念，因而无论教案是否发表，应属一项智力成果、知识产品。教案享有著作权。我国的著作权法实施条例第 二条规定：“著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。”由于教案完全可以通过书写、复印、印刷、录制 等丰富各异的手段和方法予以复制，享有著作权保护的“可复制性”的要件，因此，判断教案是否享有著作权的关键在于教精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 18 案是否具有独创性。所谓独创性，是指作品是由独立构思而成的属性，作品不是或基本不是与他人已发表的作品相同，即作品不是抄袭、剽窃或篡改他人的作品。世界知识产权组织对此也曾作出解释：独创性是指作品是由作者自己的创作，完全不是或基本不是从另一作品抄袭而来。作品的独创性是法律保护作品表达方式的客观依据，是区别不同作品的重要标志，也是作品取得著作权的最主要条件。 2教案是教师根据各项具体情况独自选择、取舍、安排 、设计、综合的结果，既不是依已有的形式复制而来，也不是依既定的程序演推而来，而是教师运用系统方法、以具体学生为出发点进行分析问题与解决问题的方案和结晶，更重要的是，教案真实地记载着教师各阶段的教学水平、教学经验积累的过程。作品的独创性在教案的第四部分教学进程和第五部分评价学习效果的设想中体现得尤为显著。因此，笔者认为：教案具备了独创性与可复制性的特征条件，享有著作权应无争议。 三，教案是一般的职务作品，著作权归教师个人享有 1，著作权法的一般规定。我国的著作权法第十一条规定：“著作权 属于作者，本法另有规定的除外。创作作品的公民是作者。由法人或者其他组织主持，代表法人或者其他组织意志创作，并由法人或者其他组织承担责任的作品，法人或者其他组织视为作者。 ?如无相反证明，在作品精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 18 上署名的公民、法人或者其他组织为作者。”可见，一般的创作作品归作者个人享有，只有由法人或者其他组织主持下，代表单位意志进行的创作，其著作权才归单位所有。，职务作品的权属规定。我国的著作权法第十六条规定 ?“公民为完成法人或者其他组织工作任务所创作的作品是职务作品，除本条第二款的规定以外，著作权由作者享有，但法人或者 其他组织有权在其业务范围内优先使用。作品完成两年内，未经单位同意，作者不得许可第三人以与单位使用的相同方式使用该作品。有下列情形之一的职务作品，作者享有署名权，著作权的其他权利由法人或者其他组织享有，法人或者其他组织可以给予作者奖励： 主要是利用法人或者其他组织的物质技术条件创作，并由法人或者其他组织承担责任的工程设计、产品设计图纸及其说明、地图、计算机软件等职务作品；法律、行政法规规定或者合同约定著作权由法人或者其他组织享有的职务作品。” 根据法律规定，一般作品的著作权归作者个人享有，但法人或者其他组织有权在其业务范围内优先使用。作品完成两年内，未经单位同意，作者不得许可第三人以与单位使用的相同方式使用该作品。此外，由法律规定的某些特殊的职务作品，指主要利用单位提供的物质技术条件创作，并由法人或者其他组织承担责任的工程设计、产品设计图纸及其精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 18 说明、计算机软件、地图等职务作品和法律、行政法规规定或者合同约定著作权由法人或者非法人单位享有的职务作品，对于这种情况，作者只享有署名权，而其他权利则属于单位。 3，教案是一般的职务作品，著作权归教师个人享有。结合本案可以分析得出：首先教案的写作是教 师为完成学校的教学任务而编写的，完成教案是教师的一项本职工作，学校是通过收取、检查教案的方式对教师的教学进行监督；其次，根据教师法第八条之二的规定，教师应当履行“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务，可见，教师编写教案既是教师的权利，也是教师完成教学的重要义务，因此，教案具备了职务作品的特征要件，应属职务作品；再次，在一般的学校与教师签定的聘用劳动合同中，都会有“在聘用其间内，教师应遵守国家有关法律、法规和学校的规章制度，服从学校的工作安排，努 力完成所承担的教学工作以及其他任务”的条款，可见，编写教案就是教学工作的一部分，但是在目前学校与教师签定的聘用劳动合同中一般都没有关于教案权属的具体条款；最后，教师编写的教案，既没有利用单位的物质技术条件，也不属于由单位承担责任的工程设计、产品设计图纸、计算机软件等作品，更不是法律法规 规定或合同约定著作权由单位享有的作品，而是教师根精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 18 据各项具体实际情况独自选择、取舍、安排、设计、综合的结果，因而，根据法律规定，笔者认为：教案是教师的职务作品，属于一般的职务作品范畴，其著作权归属自然不言而喻，归教师个 人享有，学校有权在其业务范围内优先使用。 四，学校侵犯的是教案本的物权 1，作品与作品载体。作品是指以语言文字、符号等形式所反映出的智力创造成果。作品在借助一定的形式表现出来时，往往要附于某一物品上，该物品即作为作品载体，如载有小说的图书，以及载有教案智力成果的教案本等。作品与作品载体存在显著的区别。作品载体是载有作品的物质实体，属于物权保护的范围。而作品作为著作权的客体，具有无形性、永久性的特征，属于著作权保护的范围。 4 2，著作权与物权的区别。权利的客体不同。著作权的客 体是知识产品，具有无形性特征，物权的客体则是实实在在的有形物。权能的可分性。著作权的同一权能可以处分多次，而物权的各项权能却只能处分一次。权利的保护期不同。著作权的保护期在法律上有明确规定，保护期届满即丧失著作财产权。物权则没有期限，只要原物存在，物权即存在。当著作权与物权发生冲突时，著作权通常让位给物权。比如一幅绘画，当物权转让给他人时，著作权通常还在原权利人手中，如果著作权人行使权利，要以使用作品原件为前提，这势必发生冲突。当二者不能达成一致时，著作权将让位物精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 18 权而无法实现。 5权利的限制不同。我国著作 权法规定了合理使用、强制许可等措施，物权则具有强烈的排他性。侵权形式的不同。著作权的侵害主要表现为抄袭、剽窃或篡改他人的作品，与作品物化载体无关。物权侵害的主要行为，往往直接作用于物本身，表现为侵占、妨害或毁损等。 3，学校侵犯的是教案本的物权。在本案中，被丢失的44 本教案是原告教师独自选择、设计、综合、撰写以及多年积累的结果，教案本则是载有教案的物质实体，所以，综合上述分析，教案的著作权与教案本的物权理应均由原告享有，学校有权在其业务范围内优先使用。而学校将 44 本教案本销毁或卖给废品站，其侵权行 为表现为对教案本的物权的妨害或毁损，侵犯了教师的合法权利，但并没有实施抄袭、剽窃或篡改原告教案的事实与故意，因此，学校侵犯的仅仅是教案本的物权，而非教案的知识产权，应采用民法的原则和规定进行调整，根据我国民法通则第一百十七条“侵占他人财产的，应当返还财产，不能返还财产，应当折价赔偿。”的规定，学校理应赔偿遗失原告教师 44 本教案本的损失。 结语：透视本案事实以及相关的法律问题，其实主要反映了我国著作权法中职务作品的著作权权属以及相关保护的问题。随着市场经济的逐步建立与深入，由法律殚精竭虑规定职务 作品的著作权权属明显多此一举，不合时宜，现精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 18 实的实践早已经突破了法律原先设定的原则与框架，而修改后的著作权法在这个问题上仍沿用原法、进展不大，笔者在此认为：职务作品的权属不妨由劳动者与单位通过劳动合同或其他方式约定，采取这样的方式将有助于避免纠纷、提高效率，符合当事者意思自制的原则与法制的人文精神。 参考资料： 1?参见王少冗：教案的所有权到底归谁，载中国知识产权报 2003 年 7 月 31 日，第 2 版 2?参见吴汉东主编：知识产权法，中国政法大学出版社 1999 年版 ，第 44 页 3?参见郑成思著：版权法，中国人民大学出版社1997 年版，第 289 页 4?参见吴汉东主编：知识产权法，中国政法大学出版社 1999 年版，第 41 页 5?参见刘春田主编：知识产权法，中国人民大学出版社 2002 年版，第 18 页 论教案著作权的保护 摘要：在当今社会，公民逐渐学会用法律的武器保护自己。针对教师教案的问题上，教案是不是作品以及教案是否归属于著作权，我们国家在这个问题上没还有相应的法律说明，因此，教案对于著作权的立法 和反对违法的教案原创侵权的问题上，国家应出台相应的法律，打击侵权行为，保精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 18 护教师的著作权。 关键词：教案；著作权；立法保护 前言： 教案，简称为教学方案。教案是根据教师结合教学的大纲和学生的学习情况来编写的课上教课计划，即课时计划。教案作为老师在备课当中的努力成果，是展现教师授课质量的一种表现形式。教案和每个教师的平时工作离不开，教案的好坏直接关系着教师授课情况的好坏，所以说，教案的好坏和老师的教学成果息息相关。、 一、教案的概念 教案是不是应该享有相应的著作 权，这是问题的焦点所在。国家的著作权法和相应的著作权的实施条例中并未对此有明确的解释和规定。当前，在教案是不是应该享有著作权这个问题上，本案有两个不同的观点。一：教案不在著作权所明确规定的范畴之内，所以著作权不会对它进行保护；二：教案是教师的原创活动的衍生作品，应该受著作权的保护。笔者赞成第二个观点 1. 教案的编写过程是教师对本身的素材的收集、归纳的一种活动，这种活动过程需要老师结合实际，单独思考，选择需要的资料。著作权的有关规定：材料的选取和编排是原创的智力原创作品应该得到著作权的保护。其次， 教案的每个组成环节，如需要的课题以及他的指导思想，讲课的内精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 18 容，各个知识点，以及相应板书的设计等等一般来讲会因为每个学生的学习成绩高低而采取相应的措施，需要老师在不同的环节加以不同的环节，来达到使每个学生都能学到知识的目的 2. 教案的编写是老师经过原创劳动后的成果，并不是轻易的组合教案每个部分的活动。首先针对教案的布局来说，它并不是教案每个环节的随便组合，必须要遵循科学性，在选择好了相应的素材后，素材并不是被简单的组合成教案，如何结合老师所讲的课程，用什么方式来表现，如何展现重点和难点，怎么设计好 的板书以及每个过程所需要安排的时间都需要老师的缜密思考，这些设计都能体现出老师的原创劳动力，其次教案思考完成之后，老 师的编写则更加能表现出老师的原创，教案的编写过程是根据教师的个人的文化程度以及素养高低所影响的，使教案在实际生活应用中更具个性化的特征。教案的编写也具有一定的创新性，但是著作权并未把创新性作为保护的依据和条件，教案的编剧并不是说一定要有相应标准的科学价值和艺术价值，只要教案中有老师原创的部分，即使对他人的东西做一下稍微的改动也是可以的。最后，编写完教案后，还要经过仔细的校对，对错误的 环节进行改动，由此可以看出，教案的编写工作，从素材的选定，内容的规划，以及编写和校对，都体现着老师的努力，心血和原创，体现了原创的脑精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 18 力劳动。 二、教案是否应该归为著作权的问题探究 1 我们必须首先明确：教案并不是非法人作品，学校也不能享有其著作权，因为，教案并不是学校的意志体现，其次，教案并非学校校方所编写，学校只是将教案的检查作为一种手段来对教师进行相应的督促，而且，教案上署名的是教师本人而并非是学校，教案的质量好与坏也不会让学校来承担相应的责任。 教案是不是属于教师的职务之作 应视情况而定。国家的著作权法明确规定，国家把职务作品区分成一般的作品和特殊的作品，“职务”二字标志着作者和单位有着雇佣劳动关系，是雇佣者为完成劳动任务和责任所创造的东西。因此，教案由教师所有，但是法人或别的组织有权力在组织的职权范围中率先使用，所谓的职务作品，必须要具备两个要求： 时间上考虑，作品要在雇佣关系存在时创作才可成立；所创造的作品要必须在职务范围内的。教案在定义上是否为职务作品也是要看情况来办的，一般情况下，完成骄傲只是在学校的以完成任务为目的，属于职务作品。但是按照目前中国的现状看，一般高校不会 要求老师坐班编写教案，老师是利用课余时间来编写教案，甚至还带有个人的观点和感情，这样不属于是职务作品。 三、加强，完整教案的著作权保护意见 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 18 关于教案著作权的问题，争论问题重点在于：一、对于原创作品的选择判定；二、教案是职务类型的作品还是法人类型的作品的归属问题；三、教案原稿如若丢失的版权物权之诉问题，因此政府应出台相应的政策与法律，对教案的著作权问题加以补充，对其他著作问题应加以完善。 同来完善权属 法律上界定职务作品比 较复杂，如果出现争端通常会造成困难距离的困窘之地，所以在日常实际生活中，应由雇佣者与单位签署相应的合同，明明白白地记录下来，如教案的归属问 题，著作权与所有权的归属与分离问题等等，这样不仅加强了效率，避免了不必要的纠纷，弥补了法律上的空缺，更重要的是体现了法制生活中的人与人的交流。 当今社会，人们的知识储备是生存中必不可少的环节，公民应该提高知法、守法、懂法的能力，重视保护知识产权的工作，作为知识产权的重点，要重视实践对著作权的作用，我们要利用法 律的武器在合理的范围内解决生活中出现的很多问题，所以，应依据法律对一些行为做出相应的解释扩大，达到弥补法律的不足，使做到有法可依。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 18 单靠作者本人亲自对作品进行管理的方式已很难适应历史的潮流与发展，因为这种方式不仅受到保护的效果不是很理想更重要的是费用，成本很高。因此，对著作权的保护由个体向集体的发展是大势所趋，但当前的中国，很多学校都没有独立和统一的著作权机构进行管理。所以应加强对这方面的建设，这样既减少了费用更重要的是分工明确，方便管理。就目前政府的实际 情况来看，可以先让政府组成相应的组织，等到完善的时候，便可实现更多的自我管理，转变成行业中介。 四、结语 国家的著作权法在规定上，对职务作品以及法人作品区分不是很明显，所导致的后果就是有些作品在规定上出现了误区和困难，但我国立法知识产权的目的是鼓励大家拥有创新精神，作为培养人才的学校应将教案作为衡量老师知识成果的标准，教案著作权的保护也因此必须严格对待。 参考文献： 1冯晓青 ,唐超华 M 湖南大学出版社 ,湖南人民出版社 ,2001， 1 编写 教案是一种对已有素材的搜集、整理的活动。 教案素材的整理是教师对有关素材进行搜集、选择、取舍的活动，这一过程需教师结合具体实际，独立思考，选择其所学的材料。根据著作权法有关原理，材料的选择和编精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 18 排具有原创性的智力创作作品应受著作权法的保护。因为，教案的各个组成部分通常会因学生的水平高低不同，而要教师在每个环节配备不同的素材，以满足不同层次教师的需要。 2、编写教案是一种创造性劳动，而不是一种简单的重组教案各部分的劳动。 首先，教案的布局不是教案各部分的任意简单组合，必须讲究科学性、艺术性。 选定了有关的素材后，这些素材不能简单地罗列而组合成一个教案。其次，教案的布局构思完成后，教案的编写工作则更体现教师的创造性智力劳动。因为教案的编写不仅体现为一种文字的有序组合，通过这种有序组合，使教案变得条理清楚，层次分明，而且编写教案的教师也会因个人文化素养的高低及客观条件的影响，使得教案在语言的风格上体现出个性化特征。最后，教案编写完后还须仔细检查校勘，更正错误。由此可见，编写教案从教学素材的选择、教学内容的布局、编写教案的检查、修改等工作凝聚着教师的劳动心血，体现了教师的创造性智力劳动。 三、教案著作权的归属问题 教案不是法人作品。 著作权法第 11 条规定：“著作权属于作者，本法另有规定的除外。创作作品的公民是读者。有法人或者非法人单位主持，代表法人或非法人单位意志创作，并由法人或精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 18 非法人单位承担责任的作品，法人或者非法人单位视为作者。如无相反证明，在作品上署名的公民、法人或者非法人单位为作者。”可见，一般的创作作品应归作者个人所有。只有由单位主持下，代表单位意志进行的创作，其著作权才归单位所有。教师编写教案是一种职务行为，但这并不妨碍教师成为教案的所有人。因为这一职务行 为并不是代表法人的意志创造完成，参加创作的也不是法人。而且就著作权第11 条而言，“法人作者”这一概念本身就有不妥之处。实践中，教师本人写的教案均署上其本人的姓名，即使是集体创作，也是署创作者的姓名。因此，教案不属于法人作品。 教案属于一般职务作品。 根据我国著作权法第 16 条规定：“公民为完成法人或者非法人单位工作任务所创作的作品是职务作品，除本条第二款的规定以外，著作权由作者享有，但法人或非法人单位有权在其业务范围内优先使用。作品完成两年内，未经单位同意，作者不得许可第三人以与单位使 用的相同方式使用该作品。有下列情形之一的职务作品，作者享有署名权，著作权的其他权利由