关雎教案板书

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 14 关雎教案板书 经的基本知识，有感情地诵读诗歌。 高学生的诗歌鉴赏能力。 难点 1.诗经的基本知识，有感情地诵读诗歌。 教学过程 关雎教学设计 给下面加点的字注音 雎鸠 窈窕 好逑 芼之 一词多义 右 名词，“右边” 形容词，“弯曲” 之 助词，“的” 代词，指荇菜 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 14 代词，代“窈窕淑女”）菜 ）荇 今义：“流出”等义。 右 古义：弯曲。 今义：右边 优哉游哉：本课指情悠悠、思绵绵；该词已成成语，在现代汉语中意为悠闲。 通假字 君子好逑“逑”通“仇”，相匹、相对的意思。 词类活用 左右流之名词做状语，在左右两边。 钟鼓乐之名词用作动词，敲钟打鼓。 钟鼓乐之形容词的使动用法，使 ?快乐。 琴瑟友之名词用作动词，表示友好、亲近。 琴瑟友之名词做状语，像琴瑟一样和谐。 第一章：以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声起兴，直写自己的爱情和愿望。“关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，在那水中的陆地上“关关”鸣叫的水鸟，情谊深挚，互相唱和的 样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似。写水鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往，提出文静美丽 的姑娘才是小伙子的理想配偶。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 14 第二章：以缠绵悱恻之情，直率地写出自己的追慕之心、相思之苦以及求之不得的忧思。还是以“兴”写起，长短不齐的荇菜，就应当想尽办法在船的左右两边采择，“窈窕淑女”，就应当醒着梦着都念念不忘、执着追求，追求不到，小伙子非常忧虑，日夜思念她，辗转反侧，相思之苦达到了长夜不眠的程度。作者把一个深受相思之苦、思绪万千所折磨而不能自己的人，写得非常传神。 第三章：写愿望实现时的欢乐之情，实际上是向往之辞。小伙子因苦恼而成梦，在幻想中得到了心上人，亲近她，爱慕她，为她弹琴鼓 瑟，敲钟打鼓，取悦于 她，欢喜之情溢于言表。诗中的弹琴鼓瑟表示亲近，作者借弹琴奏瑟喻二人相会相处时的和谐愉快。 这诗的主要表现手法是兴寄，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。什么是“兴”？孔颖达的解释最得要领，他在毛诗正义中说：“兴者，起也。取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞也”。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。如此诗以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女 之难求；又以荇菜既得而“采之”、“芼之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 14 的效果。 “兴”字的本义是“起”。诗经中的“兴”，朱熹的解释是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。但后来有了进一步的发展，“兴”又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法。但正因为“兴”原本是思绪无端地飘移和联想而产生的，所 以即使有了比较实在的意义，也不是那么固定僵板，而是虚灵微妙的。如关雎开头的“关关雎鸠，在河之洲”，原是诗人借眼前景物以兴起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，但关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。 采用了诗经中常用的重章叠句的表达方式。几个章节中，句数相等，字数相同，因而形成了一种整齐、匀称的形式美；同时，由于入乐的需要，各章只变换少数几个字，同样的字句反复出现，回环复沓，充分发挥了抒情达意的作用，收到了回环跌宕的艺术效果。 诗采用的基本句式是四言。符合当时演唱的音乐旋律，比较平稳简单。 大量使用双声、叠韵、叠字的词汇，以增强诗歌的和精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 14 谐美和描写人物的生动美。在古汉语的规则中，这类词汇大抵是形容词性质，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘清新美丽的自然。如“关关”是叠字，形容水鸟叫声；“窈窕”是叠韵，表现淑女的美丽；“参差”是双声，描绘水草的状态；“辗转”是叠韵，刻画因相思而不能入眠的情状。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”、“窈窕淑女”，摹拟形象；“参差荇菜”，描写景物。运用这些词汇，使得诗歌既有和谐的声音，又 有生动的形象，无不活泼逼真，声情并茂。 用韵方面参差变化，采取偶句入韵的方式，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。如鸠、洲、逑叶韵，属幽部；流、求叶韵，也属幽部；得、服、侧叶韵，属职部；采、友叶韵，属之部；芼、乐叶韵，属宵部。而且全篇三次换韵，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。偶句入韵的方式，支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。 关 雎 一、导入新课。 在我国几千年的古典文学长廊中，诗经是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头 。古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于诗经三百篇之首的关雎。 二、出示学习目标。 1、了解诗经的基本知识。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 14 2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。 3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。 三、检查预习。 我们来了解一下诗经的相关知识。这里强调三点： 诗经是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌 305 篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“ 颂”三个部分。“风”：又称“国风 ,指十五国风，是各地的民 间 歌谣。 “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 诗经三种表现手法 赋就是铺陈直叙。 比就是比喻。 兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想 ,诱发文思 诗经以四言为主，兼有杂言。 每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。 四、精讲点拨 1、一读，读准字音。 今天我们学习的这篇关雎，篇幅非常短小。我们先来读一下。只有一个要求，那就是要结合课下注释，读准字精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 14 音。 2、二读，注意停顿。 3、三读，把握文意。 请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。本诗讲了一个什么故事？抒发了主人公什么样的情感？ 同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。 我把一些需要注意的字整理了一 下，理解的时候可以借助一下。需要整理的记在课本上。 明确：诗中写一个年轻小伙子爱慕着一位美丽贤淑的姑娘，他朝思暮想、执着追求，然而求之不得，进而相思成梦，梦中与这位姑娘结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。 诗歌抒发了男子求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。 4、四读，读出感情。 既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。或喜悦，或悲伤，要把它读出来。 “关 关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 14 子”见“淑女”，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。 “参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。 君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。 一个人得不到的东西，总是想象着拥有。“君子”追求不到“淑女”，情极生幻，梦中出现了 “琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子陶醉在愉悦中，沉浸在幸福里 。 5、五读，读出韵味 看着同学们在那里一本正经的读，我突然想到了鲁迅先生在从百草园到三味书屋里提到的那个教书的老先生，鲁迅先生在文中写到：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去 ?这个时候的老先生，一定是和文章融为一体了。我现在看你们，面无表情，正襟危坐，读出来的东西硬邦邦的，一点让人陶醉的美感也没有。怎么样才能读出诗歌的那种美？要先认识到诗歌美在哪里，然后把自己融进去。这首关雎美在哪里？你先思考一下，然后我找同学起来说一 说。 并不是说摇头晃脑就能读出诗的韵味。下面我们来看一段视频，听听播音员的关雎。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 14 五、拓展延伸 雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。千年后的今天，在空气中有着丁香花味的雨巷中，有一位诗人逢着了一个和丁香一样的女孩，清澈的双眸中含着淡淡愁怨，在擦肩而过的时候，驻足停留 ?他就是诗人戴望舒。下面我们一起来欣赏一下戴望舒的雨巷，不论是在内容，还是在表现形式上，这首雨巷都有关雎的影子。 雨巷全诗共七节。第一节和最后一节除“ 逢着”改为“飘过”之外，其他语句完全一样。这样首尾呼应，同一主调在诗中重复出现，加强了全诗的音乐感，这一点对我们的写作也有一定的帮助，我们完全可以在写作文的时候模仿这种写法，首尾呼应，回环往复，增强文章的节奏感和音乐感。 六、课堂总结 诗经是人类文明的春天，开阔、丰盈；是初生天地的源泉，简单、洁净。让我们在以后的生活中用情去诵读，用心去传唱，让这古老的歌谣在祖国的大地上生生不息，熠熠闪光。 板书： 所闻：关关雎鸠寤寐求之 追慕之心 所见：在河之洲辗转 反侧 相思之苦 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 14 所思：窈窕淑女琴瑟友之 亲密相爱 所愿：君子好逑钟鼓乐之 欢快热闹 所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 诗经的这一突出特点与音乐曲调有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词歌唱。而诗经的时代，流行于民间的曲调一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许 多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单、最容易传唱，最便于记忆，当然也就最乐于为人们所采用了。 关 雎 诗经 广汉市雒城三中：张方瑞 教学目的与要求： 1让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。 2品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 3培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 14 教学重点： 1背诵诗歌，领会诗的情感。 2 掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。 教学难点： 品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。 教学方法： 诵读、讨论，点拨 教学过程： 一导入新课，介绍诗经相关知识 、导入 上学期，我们学过书霍姆林斯基的一篇文章 致女儿的信，在文中，作者用讲故事的方式告诉女儿：什么是爱情 忠诚、心灵的追念 爱情是人类最美好的感情之一。所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物， 直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”， 这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或洒脱的爱情故事。这一节课，就让我们一起走进诗经，走进一个美好的爱情故事。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 14 、简介诗经 诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。 我们谈到诗经，就少不 了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。 诗经共分风、雅、颂三个部分。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。对于诗经赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。 二、朗读全诗 ，整体感知 ：读准字音、掌握节奏 1学生听录音配乐朗读，正音，同时出示需要掌握的字词的读音： 2学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 3教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 4学生结合注释，译读全诗。同时出示需要掌握的字词及含义。学生交流。 教师明确： 诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 14 甚解，但重点字词，关键字词要落实。 5学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和节奏。 三、思读全诗，把握文意 1 生自 由朗读全诗。讨论、思考：诗歌描述的主要内容是什么？ 2、诗歌是怎样表现男主人公对心上人的追求的？ 板书： 关雎和鸣 男女相爱：兴领起全篇 执着的追求寤寐求之 追慕之心日思夜想的焦灼和和苦闷 辗转反侧 相思之苦 美好的祝愿 琴瑟友之 亲密