教案设计要点

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 16 教案设计要点 是检查了解学生学习的实际情况 ,以利于下阶段制订针对性极强且有效的教学设计方案。 主要内容是课题、课时、教学目标、教学的重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书内容、补充教材、教材前后知识点的衔接、当今科技动态等 ,侧重把握教材的深度和广度。其主要任务是 1)教师完成对教材深度和广度的把握 ;通过多年的备课，搜 Z% n1 b: _+ K Q! , c% 、教学程序、板书设计 ,侧重教法、学法的具体操作。 多用于优质课评选、公开课等。它是教学改革和教学研究的产物 ,是教师在课堂上具体实施教学过程的安排表或实录。主要内容有 :课题、课时、教学目标、教学的重点和难点、教具、教学过程、板书设计等 ,侧重于教学过程的具体安排。其中导言、知识的过渡、重点的教法、难点的学法指导、教具的选择和使用等将体现教师的教学特色、教学改革意识和教学改革的具体做法。主要 任务是 1)为各级领导、各类教师听课、评课提供参考资料 ;为教师互相学习、交流经验进行教学改革和研究提供学习的材料。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 16 常见课型教案编写的要点 B) O, D- p; 同的课型 ,其教案的编写虽有上述的共性 ,但也有各自的特点。下面就几种常见课型教案的各自要点加以说明。 b: S?G% ?j p ; o K- k/ S 抓好教学各环节的过渡与衔接 设计好复习引课的内容。抓准新旧知识间的联系 ,或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的常识 ,以旧知识或生活实际为基础 ,设计并提出适宜的问题 ,使学生意识到学习新知识的重要性和必要性 ,唤起他们学习的兴趣 ,从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学 习。因此在教案中对于引入新课时提出什么问题 ,学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题 ,或用什么样的关键语言加以引导 ,如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题 ,都应具体明确地反映出来 ,以利于教学实施。 写明新授内容的逻辑层次。新概念的引出 ,新规律的获得 ,都应遵从循序渐进的原则 ,对于引出新概念所必须掌握的已学概念及其引出新概念的思维程序应简明地写在教案上。另外 ,对于新概念规律的内涵与外延需强调的要点，及其在应用中需注意的问题等 ,在教案中也要有所反映 ,以为新知识的运用及巩固小结铺路架桥。 1 O$ D# 固小结过程。应设计好适当的方法和问题 ,带领学生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 16 作最后的“冲刺” ,冲上知识的“顶点” ,便于学生居高临下地把握知识的来龙去脉 ,系统地理解知识。因此小结中设问的问题 ,为使学生将所学新知识与旧知识挂上钩，或为后续学习设下伏笔所需点拔的关键词语等 ,都应在教案中有所体现。 写明有效措施 ,便于突破难点 S o$ m0 g1 a 教学难点形成的原因虽是多方面的 ,但只要查明原因 ,及时对症下药 ,都是可以突破的。在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措 施和方法应明确写出 ,如针对概念抽象 ,学生又缺乏感性认识的知识 ,需列举哪些实例 ,何时做什么演示实验 ,提示学生注意观察什么 ;针对学生生活经验与教材所学知识相矛盾的内容 ,需要借用哪些问题的具体分析 ,如何引导学生从不同侧面认识知识规律等 ,都应有书面提纲。 ?T 设计好设问的问题和时机 为切实体现教师为主导 ,学生为主体 ,在分析解答习题时 ,应设置一系列的循序渐进的问题 ,以引导学生积极地进行思维。在编写教案时 ,除了写明例题及其分析、求解过程 ,更重要的是要写清分析。如 求解本例题的几个关键环节和所需提出的问题及提问的时机 ,以便在教学实施过程中 ,及时地启发学生积极思维。 : p; 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 16 写好方法性总结 在教案中要对解题的方法和步骤作出详尽的总结 ,有利于学生掌握解题方法提高解题能力。 启发引导思维的方向 + I% H; T% + T A% _* e! B 习题都具有不同程度的扩展性 ,一节习题课不可能全面地开发一道例题的潜能 ,但在教案中应明确写出本例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向 ,这样有助于总结归纳时有目的地启发引导学生 的思维 ,充分发挥例题的示范作用。 明确目标 ,提出问题 复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构 ,实现理性的飞跃。因此教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次 ,还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题 ,写清在这段学习中学生常出现的错误和技能、技巧等方面的不足 ,以便上课时能准确地针对学生学习中的欠缺进行复习。 对症下药 ,实施补救 针对学生学习中存在的问题 ,采取相应的补救措施。如对理论性较强 ,新概念、新名词较多的内容 ,应写明复习提纲 ,以帮助学 生理顺知识系统 ;对相似概念、规律易混淆的 ,应在教案上设计好具体的对照表格 ,以利于学生对比记忆。 # , 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 16 y; M# X * e u; ?$ ! % R1 a: q# Q 写明要求 在教案中必须写明并布置课前准备的问题 ,如实验目的、原理、方法、步骤及使用仪器的注意事项等 ,使学生对这些问题有所了解。另外 ,有些实验还须写清实验数据的处理及实验结果的分析等方面的要求。 写清实验中易出现的问题及处理方法 学生操作 仪器时可能出现的问题 ,各种非系统因素对本实验可能产生的影响等及其相应的处理办法 ,都应在教案中清楚写明 ,便于及时处理学生实验时出现的问题 ,以确保实验成功。 教案设计的一般要求 以教学目标的设定、教学策略的选择、教学成果的评价为基本结构的教学设计过程，体现了教学设计的三个基本要素，是教案设计的一般要求。 3、包括哪些方面的内容 ? 设计教学预计目标；从认知、技能、情感、发展的领域。 ? 设计教学的导入；教师利用导入技巧创设一个良好的教学情景，唤起学生的学习 需要。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 16 ? 合理的安排教学步骤；确定学生学习的起点状态到预期目标过程的逻辑关系。 ? 教学策略的选择与应用；用什么方式、方法给学生呈现什么教材和学习内容。 ? 教学评价；教师在教学步骤后给学生提供一个标书教学目标是否实现的机会，也 是课后分析教学效果的资料。 教学过程的要素 教学目标的确定；它是教学的预期结果。具体、明确、符合学生实际、可操作。发挥导向性、激励性、标准性的功能。 教学内容；教学过程重要因素，关系到教学结果的落实，它是载体。 师 生关系；主导与主体和谐是教学的重要因素。 教学组织；合理的教学组织形式保证教学的进行。 教学方法；合理的方法是教学成败的关键。 教学手段；手段合理，教学的针对性强，重、难点便于解决。 运动负荷；科学合理的负荷量，能有效地提高学生体能。 教学评价；及时地反馈有利于教学任务的完成。 安全措施；保证教学的正常进行。 课后小结；修改调整不合理的教学计划。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 16 制定教学计划的方法与步骤 ? 根据课堂教与学的内容，确定相应的教与学的目 标。课时教学目标是根据单元目 标分解到每次课的目标，注意目标的分割排列，着眼于时间条件和科学合理的课时计划。注意时间、条件、全面、明确观的结合。 ? 根据教与学的目标和教学内容，安排课各部分的内容。 ? 根据各部分教与学内容的难易程度，分配教与学时间。 ? 根据各部分教与学内容、教与学时间，确定教与学组织形式。 ? 根据各部分教与学内容、教与学时间，组织形式，确定教与学手段。 ? 根据各部分教与学内容、教与学时间、组织形式、教与学手段，安排生理负荷 。 ? 根据各部分教与学内容、教与学时间、组织形式、教与学手段，安排场地器材。 ? 完成课时计划。 6、应注意的问题： ? 要深入细致的研究教材，挖掘知识点，寻找可教的内容和方法，提高学生学习的 兴趣。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 16 ? 要了解学生，为学生的学习提供发展空间，充分展示学生的才能，建立自信心。 ? 采取有效的教与学的方法，用导入 学知 感知 解疑 精讲 练习 体验 理解等反复螺旋式的回环上升，提高学生的认知水平和实践能力。 ? 合理安排场地器材，场地器材使用 的多少，是否合理，对提高教学效果起着很大 的作用，学生可以借助着各种器械进行锻练，完成教学目标。场地过小，器械过少，影响教学质量的提高。 四、教学设计的基本要素 教学设计一般包含有下列 5 个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 1、教学任务及对象分析 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中 如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 教学内容分析 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 16 教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学 习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。在新课改背景下，教学内容分析既要求对显性教材的运用，也要求对隐性教材的挖掘和利用。 教学对象分析 学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。要求我们教师做到以下两点：一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等。这是学生掌握新的学习 任务的起点水平。二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时，才能根据学生的实际情况，确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标。 2、教学目标设计 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 16 教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，也是教师完成教学任务的归宿。 在对教学目标的理解和陈述上，与以往传统 教案相比应该有较大变化，具体体现在目标 的维度、目标陈述的主体等方面。 教学目标的主体和维度 教学目标以学生的学习目标为依据，学习目标对于学生的学习具有指向性，同时还可以作为学习效果的检测标准。所以制定准确、适合学生的学习目标是非常重要的。 新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，教学目标的主体显然应该是学生。而传统的教案对于目标的设计中，所体现的主体是教师而非学生。从教学目标设立的维度来看也更加全面，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观三位一体的课程教学目标，这是发展性教学的核心内涵，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。而传统的教案中，目标的设置较多地关注知识、技能的培养，缺少对于能力和情感领域的设计。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 16 具体教学目标的陈述 由于教学目标是具体规定学生在教学活动结束后在认知和情感态度等方面够达到的新水平。 因此，在陈述教学目标时要具体明确，做到以下三点：一是对知识、技能目标的陈述要反映学生所形成的具体行为。在陈述上不宜用含糊不清、缺乏质和量规定的“了解”“理解”、“掌握”等词，必须用可观察和测量的行为动词来描述学生所形成的具体行为，要符合学生的认知水平，陈述词要具体、鲜活。二是对过程性目标的陈述要具体、明确。新课程标准关注“学习过程、改变学习的方式和方法。”因此，过程性目标的陈述要明确具体。三是对情感、态度与价值观的目标陈述要明确学生应参加的活动或体验的内容，通常只明确规定学生应参加的活动或体验内容，而不具体 规定学生应从活动中获得了什么结果。 3、教学策略的设计 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。可以从以下几个方面去加以考虑： 教学组织形式 新课程标准在课程实施方面，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生自主提问、自主研究、自主体验、自精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 16 主交流的过程，激发学生思维，开发学生潜能。可见，引导学生多种方式自主参学习活动已成为有效促进学生发展的基本途径。因此，符 合新课程理念和教学目标要求的新的课堂组织形式，也成为教学设计不可忽视的一个要素。 教学方法 教无定法；教学有规。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计中应优先考虑的方法？这些方法又该如何有机地结合在一起 ?这些都是制定教学策略的基本问题。应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。 学法指导 我们既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要关注学生学习能力和创造能力的培养，更要考虑教学 的有效性。因此，可以从以下几个策略来考虑学法指导。 制定促进学生主动学习的教学策略。即把调动学生学习的内驱力放在首位，让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、快乐创造。 制定促进学生自主学习的教学策略。教师要从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生在实践探索的过程中培养自主学习的意识，发展自主学习的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 16 能力。 制定促进学生创新学习的教学策略。教学设计中要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题 ；学会探究，乐于进行研究性学习；学会评价，敢于发表不同意见和独特的见解；学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习的规律。 教学媒体 媒体可以是作为教学环境设计的一个部分，也是教学活动中教学呈现的一种载体，他们不是独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。 随着多媒体这一新型教育技术越来越多地进入课堂，媒体的设计比起单纯板书设计多了丰富性和生动性，因而，设计也更需要花费时间和精力，更需要有一定的专业要求。但是我们也不难发现对媒体运用设计存在的问题， 如，所选择或制定的教学媒体与本节课的主题联系不当、华而不实、喧宾夺主引起注意的混乱，从形式上看很生动、很美观，而内容却无助于学生认知能力的发展；运用多媒体呈现教学内容时的节奏和速度以及次序掌握不当造成学生认知的脱节。 特别要指出的是，粉笔加黑板的板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 16 教学过程的设计 教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的运用，课堂教学结 构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，值得我们探讨。 过程设计意图 现代教学关注学生的主动参与，让学生在自主探究中，在情感体验中学习知识，完善人格。一方面，教学不再是单一的教师传授知识，学生纯粹接受和掌握知识与技能；另一方面，教学不在封闭的状态下进行，教学更趋向于多维的、开放的教学形态的呈现。在这样的新理念下，教学过程的设计与以往教案编写那种单一、线性、主要设计教师教学步骤和方法的思维形式和编写 格式有很大的不同，它在每一个教学环节都 要同时考虑教学的意图、教学组织中活动的主体、教学行为和方式、媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的预期等等。所以在一定的单位时间内对于教学的活动过程是呈立体或网状思考状态，教学诸因素不是沿“教”这条单行线前行，而是在学与教中交错朝着教学目标进行着。 过程设计需要考虑的因素 教学过程考虑的因素，活动的主体对象更加具体、明确，除此以外，设计中增加了预期效果这一因素，因为设计精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 16 的引进是为了将一个现存的情境改变成为所期望的情境，谋求这种变化正是教学设计的目的。教学设计是以目标为导向的，那么在教学 过程中，对于目标的达成与否是在教学过程中通过不断的反