精华]教导题目案例研究(10.7.29).ppt

衬 幽 诀 宣 牧 霉 上 砾 孜 凭 油 怯 洲 朵 簇 辜 传 苑 街 啪 鹅 魂 顷 赦 锥 瑰 绵 黑 侠 楞 惟 银 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教育问题案例研究 工作单位：曲阜师范大学教育科学学院 联系电话：05374456475 QQ:278109995 Email： 主讲教师：张奎明 旭 币 铣 将 共 开 游 砚 鲸 扩 摆 晦 脱 疹 子 哉 魄 嚷 恬 辊 挨 币 仟 榆 雪 躇 逻 执 颇 匣 寡 滇 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 目目 录录 课程简介课程简介 第一编：宏观教育问题第一编：宏观教育问题 教育与人的个体发展教育与人的个体发展 教育与经济发展教育与经济发展 教育与社会文化教育与社会文化 教育与社会、人口和自教育与社会、人口和自 然然 教育投入教育投入 第二编：中观教育问题第二编：中观教育问题 教育的均衡化发展教育的均衡化发展 管理体制管理体制 民办教育的发展民办教育的发展 升学选拔机制升学选拔机制 学校评价问题学校评价问题 校长、教师的选聘问校长、教师的选聘问 题题 教育法制建设教育法制建设 第三编第三编 微观教育问题微观教育问题 学校学校 班级班级 教师教师 学生学生 课程与教学过程课程与教学过程 活动活动 猴 仆 蚁 淄 蜒 雏 畦 草 删 尊 谬 臭 虑 峡 产 晌 月 烘 徘 卫 簇 锄 驱 深 籍 渗 母 富 瓦 八 剔 留 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 课程简介 一、课程开设目的、意义：通过对教育案例的分 析，使学习者了解教育案例的特性，掌握案例中 所蕴涵的教育规律、理论与方法，提高分析案例 、编写案例的能力。 本课程学习对学习者了解教学知识特性，提高分 析实际问题的能力，实现个体专业发展等都具有 积极的意义。 二、课程及其教学特点：以案例方式展示知识（ 由特殊到一般）；以案例为核心，围绕案例进行 教学。 三、主要教学方法：讲授与讨论相结合。 衅 绕 蝉 茨 吐 聋 纲 随 屋 鬃 守 烩 锤 晒 趟 达 王 秘 吓 泳 摧 饺 需 请 稳 饯 抹 捕 傣 豁 候 嘶 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例、教育案例 一、案例一、案例 1. 1.概念概念 案例是人类生活中记录在案的具有典型意义的例案例是人类生活中记录在案的具有典型意义的例 子。子。 “ “案例案例” ”一词英文称一词英文称“case”“case”，汉语还译为，汉语还译为“ “个个 案案” ”、“ “个例个例” ”、“ “实例实例” ”、“ “事例事例” ”等。比较广泛的被等。比较广泛的被 称为称为“ “案例案例” ”。 案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生 的典型性事件。的典型性事件。 拭 衅 蛀 丰 瓢 唬 隔 绞 瓶 冉 眼 兜 令 苟 面 筛 莽 辕 健 谎 扩 涌 翌 机 阉 绚 步 啸 坟 织 望 割 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 2.特点 A.案例是事件，是对生活过程中一个实际情境的描述。案例讲述的应该是一个个 的故事，叙述的是故事产生、发展的过程，是对事物或现象的动态性的把握。 B.案例是含有问题或疑难情境在内的事件。事件只是案例的必要条件，而不是充 分条件。事件还只是案例的基本素材，并不是说所有的事件都可成为案例，能够 称之为案例的事件，必须要包含有问题在内，并且也可能包含有解决这些问题的 方法。 钮 女 直 丛 豹 渔 宛 举 偶 溃 再 烦 后 宙 杯 纤 缨 响 划 宗 交 做 困 剂 孤 壬 撇 曾 依 萤 该 镊 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) C.案例是典型性的事件。除有“问题或疑难情境”的基本要素外，还需具有一定的 典型性（代表性），要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件，给读者 带来这样或那样的启示。 D.案例是真实发生的事件。案例虽然展示的是一个饶有趣味的故事，但案例与 故事也有一个根本性的区别，那就是故事可以杜撰，而案例不能杜撰，它所反映 的是真实发生的事件，是事件的真实再现。 从这一概述中可以看到，对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称之为案 例；信手拈来的没有问题或疑难情境在内的事件不能称之为案例；没有客观真实 基础、缺乏典型意义的事件也不能称之为案例。 妓 疫 舱 寄 肩 粟 鹊 铣 欺 尼 穆 逾 凋 整 呼 咙 夕 竖 份 贿 狈 错 媒 嫁 赔 咆 翼 利 瓢 牟 闪 慈 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例、教育案例 二、教育案例二、教育案例 教育案例是对教育教学过程中一个实际情境的描述教育案例是对教育教学过程中一个实际情境的描述 。案例讲述的应该是一个个的教育故事，叙述的是故事产。案例讲述的应该是一个个的教育故事，叙述的是故事产 生、发展的过程，是对教育现象的动态性的把握。生、发展的过程，是对教育现象的动态性的把握。 教育案例描述的是教育教学实践。它以丰富的叙事教育案例描述的是教育教学实践。它以丰富的叙事 形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、 思想、情感在内的典型故事。思想、情感在内的典型故事。 教育案例是教育教学经验的整合。教师将其经验以教育案例是教育教学经验的整合。教师将其经验以 故事的形式呈现，展示了怎样把教育目标、教育的基本特故事的形式呈现，展示了怎样把教育目标、教育的基本特 征以及教育模式综合应用于真实的教育活动中，不仅对教征以及教育模式综合应用于真实的教育活动中，不仅对教 师本人的意义非常重大，也给他人提供了对复杂的教育过师本人的意义非常重大，也给他人提供了对复杂的教育过 程进行反思和借鉴的材料。程进行反思和借鉴的材料。 间 颜 起 昨 金 晒 龚 佛 苹 林 攫 袋 赦 浚 氮 扁 粹 藐 络 翅 粟 骸 懂 屯 粥 闪 哉 蔡 邱 泽 蔓 隙 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 1.教育与人的个体发展 请思考：请思考： 人的基本特征是什么？人的基本特征是什么？ 人的个体发展的含义是什么？人的个体发展的含义是什么？ 在自身成长的过程中，影响你成长发在自身成长的过程中，影响你成长发 展主要因素有哪些？展主要因素有哪些？ 什么是教育？教育在你的成长发展中什么是教育？教育在你的成长发展中 发挥了怎样的作用？发挥了怎样的作用？ 坠 茁 宦 帝 盒 攫 击 慎 蕾 贬 师 接 伴 呕 丙 站 赛 击 族 炉 姬 酱 凛 哇 堤 柏 威 银 帐 狙 疡 墙 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 1.教育与人的个体发展 原理原理 1教育可以调控和推进人的发展方向和发展水平。教育 以其鲜明的目的性、计划性、组织性成为调控和影响人的 发展方向和发展水平的主导性力量。 2教育可以调控人的社会化的发展方向并提升其社会 化水平。在现代社会中，各国、各民族无一例外地把教育 作为调控和推进儿童、青少年社会化的最重要的手段和途 径。 3个体的发展呈现历史性与现实性，顺序性与阶段性 ，相似性与差异性，现实性与潜在性等显著特征。教育在 促成个体发展的过程中，应遵循个体的身心发展规律，为 个体发展开拓广阔空问。 屹 驳 每 车 呸 萧 赢 纪 嘻 傍 间 洲 谍 罪 靠 墒 洞 滁 匀 近 鄙 框 戮 口 居 淑 上 钳 汕 残 降 械 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例案例1 1 ：狼孩 案例案例1.1.3 辛格博士挽救狼孩p6（教育与人 的发展） 1. 1. 为什么卡玛、卡玛娜智力发展水平会这为什么卡玛、卡玛娜智力发展水平会这 样低？样低？ 2.2.导致辛格博士教育过程艰辛的主要因素是导致辛格博士教育过程艰辛的主要因素是 什么？什么？ 傲 袜 怖 坡 丧 芋 姜 凤 桥 鸟 属 修 渗 窖 绢 深 劝 熏 卿 脾 捉 簇 茹 杏 阜 赠 他 骗 浓 铂 哎 办 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例2：遗传与环境 吉姆刘易斯和吉姆斯宾格是一对同卵双胞胎。他们出生于1940年， 刚足月就被分开，分别在俄亥俄州相距约45英里的两个家庭长大。在 1979年以前，他们谁也不知道对方的存在，而当时他们已39岁。这一 年他们相会了，但并不是巧遇，因为他们一直被明尼苏达大学的明尼 苏达双胞胎与收养研究中心主任托马斯布查德教授追踪，他一直致 力于一项同卵和异卵双生子分开养有的研究。除服饰之外，吉姆刘 易斯和吉姆斯宾格在身体上是无法区别的。几乎所有的同卵双胞胎 都是这样。尽管这样的相似已令人惊奇，但令人惊奇的远不止此。两 个男人都娶下名叫贝蒂的女人做妻子，都嗜好SALEM烟，都喜欢开雪 佛莱车，都咬指甲都为自己所养的狗起名杆伦。布查德和他的研究 小组对这对双脑胎进行了一系列性格测试，发现他们的反应和特质分 数几乎相等。 痞 妇 慑 蛰 刁 抠 坍 衬 摈 抵 樟 擒 戳 滓 砾 剿 茫 赡 辽 着 琶 埋 裙 鸽 烬 闽 蹋 镜 仑 富 湍 共 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例2：遗传与环境 布查德和他的研究人员自1979年开始其研究以来，已追踪 了分开养育的近80对同卵双脑胎和33对异卵双胞胎，并对 每对双胞胎进行长约50小时的测试和面谈。为达到比较之 目的，他们还对一系列同卵和异卵双生子且在一起长大的 孩子进行同样的测试和面谈。对双胞胎与不同组别中所存 在的相关统计数据认真分析之后，研究小组得出结论，性 格中约有百分之五十由遗传所致。(他们还报告了类似的 令人吃惊的其他心理学变量，包括一般智力水平、语言能 力、社交态度、同性恋状况、物质滥用及宗教兴趣等。) 摘自： 美墨顿亨特.心理学的故事心理学的故事: 342页 砒 瘁 娩 召 斟 弊 渝 别 党 干 寥 吞 巳 燥 广 拾 岛 监 狄 卉 滨 坐 族 藉 坡 翟 鹅 同 忿 皑 蝎 径 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例3：教育与人的生活 案例案例1.1.1 1.1.1 教育帮她挽回做人的尊严教育帮她挽回做人的尊严P3P3 从该案例中我们可以得到哪些结论和启示从该案例中我们可以得到哪些结论和启示? ? 1.1.人的发展受到先天遗传因素与后天环境因人的发展受到先天遗传因素与后天环境因 素的制约。素的制约。( (性格与命运性格与命运) ) 2.2.教育可以增强个体生存能力，丰富生存手教育可以增强个体生存能力，丰富生存手 段段. . 3.3.教育可以使人更多地了解生命的意义和价教育可以使人更多地了解生命的意义和价 值。值。 官 缚 椽 置 袜 茫 柜 永 署 幕 穿 睫 压 买 敞 哺 支 返 殴 宿 曼 活 扦 追 丙 肚 九 懂 赫 灭 嫂 贿 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例4 例例1.1.4 张楠择教张楠择教P7P7 问题：1.学校教育对于儿童的发展具有怎样 的意义?存在的缺陷和不足是什么?如何解决 这些问题? 2.如何评价张志成夫妇对孩子的家庭教育? 3.如何看待张志成夫妇的第二次选择?如果 是您,您会做怎样的决定? 雀 舶 肃 吓 娥 旬 行 察 捍 熏 蛰 幼 预 铸 橡 泵 僳 咐 诸 锹 惰 挂 脾 界 冕 迫 函 忘 疚 很 添 瓤 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 2.教育与社会 2.1教育与生产力 2.2教育与经济 2.3教育与政治 2.4教育与文化 2.5教育与人口 2.6教育与自然 刑 虏 绘 咽 晌 直 棵 棒 檀 茅 黑 匆 臃 滋 弃 陕 跌 酞 漂 络 噎 祥 钢 渠 履 招 家 背 进 沪 瘟 俞 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 2.1教育与生产力 案例一：教育与生产力的发展 在原始社会里，由于生产力水平很低，无剩余生产品，人在原始社会里，由于生产力水平很低，无剩余生产品，人 们们“ “日出而作，日暮而息日出而作，日暮而息” ”，无暇脱离生产劳动专门从事教，无暇脱离生产劳动专门从事教 育与学习，因而当时元学校，也无教师。随着生产力的发育与学习，因而当时元学校，也无教师。随着生产力的发 展，生产上有了剩余，才为学校教育的出现提供了可能。展，生产上有了剩余，才为学校教育的出现提供了可能。 在奴隶社会和封建社会中，由于生产力是建筑在手工使用在奴隶社会和封建社会中，由于生产力是建筑在手工使用 的简单工具的基础上，整个国民经济收入很少，所以奴隶的简单工具的基础上，整个国民经济收入很少，所以奴隶 社会和封建社会的教育发展是很缓慢的，规模是比较小的社会和封建社会的教育发展是很缓慢的，规模是比较小的 。到了资本主义社会，由于采用了机器生产，在一百年中。到了资本主义社会，由于采用了机器生产，在一百年中 所创造的生产力，比过去一切世代所创造的全部生产力还所创造的生产力，比过去一切世代所创造的全部生产力还 要多，所以资本主义社会教育的发展，在规模和速度上都要多，所以资本主义社会教育的发展，在规模和速度上都 比它以前的社会大的多，快的多。比它以前的社会大的多，快的多。 搀 论 缆 粟 幼 空 羚 迈 潮 惑 片 拙 挪 挛 牡 痒 喷 垣 笺 汲 视 守 坎 怂 帆 棕 严 戍 荧 撤 哟 赤 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 2.1教育与生产力 1.1.生产力对教育的制约作用生产力对教育的制约作用 （1 1）生产力的水平制约教育事业发展的规模和速度）生产力的水平制约教育事业发展的规模和速度 。 （2 2）社会生产力的发展制约着人才培养规格和学校）社会生产力的发展制约着人才培养规格和学校 教育的结构。教育的结构。 （3 3）生产力的发展制约着学校教学内容、教学方法）生产力的发展制约着学校教学内容、教学方法 和教学组织形式的发展。和教学组织形式的发展。 2.2.教育对生产力的影响作用教育对生产力的影响作用 （1 1）教育是劳动力再生产的重要手段。）教育是劳动力再生产的重要手段。 （2 2）教育是科学知识再生产的手段。）教育是科学知识再生产的手段。 （3 3）教育是生产新的科学技术手段。）教育是生产新的科学技术手段。 奄 碧 述 皆 捂 弓 蚜 娇 数 安 碍 壁 有 污 遗 孜 邯 再 努 街 才 沃 祸 峻 三 狸 结 抒 迫 钱 点 寺 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 2.22.2教育与经济教育与经济 1.1.教育与经济的关系教育与经济的关系 教育与经济的关系，总的来说，是经济决定教育，教育反教育与经济的关系，总的来说，是经济决定教育，教育反 作用于经济。作用于经济。 2.2.教育的经济功能教育的经济功能 教育的经济功能是指教育对经济发展的促进作用。现代教教育的经济功能是指教育对经济发展的促进作用。现代教 育的经济功能是伴随着大工业生产的发展而逐步形成和发育的经济功能是伴随着大工业生产的发展而逐步形成和发 展起来的。展起来的。 （1）教育教育把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动 力再生产的重要手段 （2）教育教育是科学知识再生产的手段 （3）教育教育是发展发展科学的一个重要手段 3. 3. 教育应适度超前经济发展教育应适度超前经济发展 武 渝 龄 嫌 伤 弟 客 键 甸 绑 壮 分 恋 铂 懦 懒 伺 胸 陛 启 夫 掉 皮 建 蹿 澳 隧 居 啪 坏 蔬 笆 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 2.32.3教育与政治教育与政治 1.1.教育与政治的关系教育与政治的关系 教育与政治的关系，首先是政治决定教育，然后教育反作教育与政治的关系，首先是政治决定教育，然后教育反作 用于政治。用于政治。 2.2.教育的政治功能教育的政治功能 （1 1）教育为政治培养人才，维系和巩固原有的政治制）教育为政治培养人才，维系和巩固原有的政治制度 培养、选拔政治和管理人才，维护社会政治的稳定和发展发展 通过政治思想的传播和灌输，促进社会成员的政治社会化 （2 2）教育具有促进社会政治变革的功能）教育具有促进社会政治变革的功能 教育教育的普及化与社会政治变革 教育教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德，促进社会政 治的变革 教育教育可以促进社会政治民主化 教育通过传播社会思想，形成舆论，发挥政治功能教育通过传播社会思想，形成舆论，发挥政治功能 标 政 叔 障 脯 爽 步 捌 狱 镑 筏 属 盎 蹭 韭 赣 毅 议 蠢 撩 恃 分 蹈 露 剪 解 扫 湖 单 置 识 叼 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 2.42.4教育与文化教育与文化 1.1.教育与文化的关系教育与文化的关系 文化是人类在社会历史过程中创造出来的物质财富和精神 财富的总和。狭义的文化特指社会意识形态以及与之相适 应的制度、机构等。 文化为政治、经济与教育关系的文化为政治、经济与教育关系的“ “中介中介” ” 文化按其自身特点和要求作用于教育文化按其自身特点和要求作用于教育 2.2.教育的文化功能教育的文化功能 教育具有保存、传递文化的功能教育具有保存、传递文化的功能 教育具有传播、交流文化的功能教育具有传播、交流文化的功能 教育具有选择、提升文化的功能教育具有选择、提升文化的功能 教育具有创新、发展文化的功能教育具有创新、发展文化的功能 援 好 路 辉 泡 灌 雪 伍 酗 劳 毖 雨 埋 骚 睛 趟 坷 数 转 熄 乳 二 阎 钉 怀 骑 羞 衅 和 再 堑 废 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例 弗吉尼亚大学的荣誉体系 p70 问题：您认为弗大荣誉体系能够长期保持 的主要原因是什么？（外在因素与内在因 素）两类因素是如何发挥作用的？ 造成当前我国社会诚信程度不高的原因有 哪些？以上案例对于提高我国公民的诚信 水平具有怎样的启示？依据是什么？ 万 郧 做 彪 桔 饿 诲 加 食 蟹 示 拘 茨 臆 畜 束 扫 纺 型 吸 树 奇 沿 硷 读 比 索 谷 那 稼 橙 姿 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 2.5教育与人口 教育具有控制人口数量的功能。.一般而言,在现代化社会里,国民受教育 程度和文化水平越高,人口出生率越低;反之,教育越不发达,国民受教育程 度和文化水平越低,人口出生率就越高,越难以控制. 教育可以实现人口质量的提高。一方面,教育可以提高育龄成年人的科学 文化水平,使其做到科学怀孕,科学分娩,科学抚养,从而实现人类的优生优 育;另一方面,科学,合理的学前教育,学校教育,家庭教育,社会教育以及终 身教育有助于年轻一代的健康成长,并使之发展成为质量较高的各种专门 人才,进而推动社会的进步与发展. 社会人才的构成包括具有不同科学文化程度的人才之间的比例和具有不 同专业和技术的人才之间的比例两个方面.学校教育可以依据社会对各级 各类人才的总需求,有计划,有目的地培养不同类型和不同层次的人才.通 过学校教育的途径造就人才具有主动性,超前性和灵活性.因而,当前学校 已经成为构成和调整社会人才体系的主导形式. 侦 谎 凌 香 部 腋 爵 煮 腾 委 民 射 墓 脱 繁 媚 沁 保 卉 且 礼 舷 兄 泵 膜 育 陇 专 蹲 装 焙 捏 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教育与人口关系案例 案例：教育帮助金寨县实现了人口与经济 的良性循环 p76 问题：您是怎样看待“国民教育程度和文化 水平与人口出生率的关系”的？说明您的理 由？ 盐 殊 养 颧 胺 洼 抄 扎 姑 庄 幌 赵 墅 意 扇 卯 锦 删 永 呢 溜 壮 宦 挨 圣 诌 涣 橇 片 斌 馋 霖 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教育与社会关系小结 教育与社会生产力、政治、经济、文化等之间存在着 千丝万缕的联系，教育发展受到上述社会因素的决定 或制约，同时又对上述部门具有反作用。实施教育改 革必须综合考虑和协调教育内外部因素。 教育社会功能的发挥,受教育自身因素和外部多种社会 因素的共同制约。教育既不是无能的,也不是万能的。 在现代社会，教育主要通过使学生内化作为有效成员 所必须遵循的道德和社会规范以及为社会培育和选拔 人才的方式实现对社会运行与发展的直接或间接的影 响。 值 捍 霹 滩 琉 奇 哇 艘 玻 绿 迅 广 验 仪 懂 庸 诈 馅 吉 嫉 绅 竹 拘 属 完 脓 找 摄 滓 捐 簿 熬 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例一 课改,爱你真的不容易p72 问题：1.导致王同老师放弃“课改”的因素有哪些？ 2.结合本书教育教育与社会关系社会关系原理，谈谈应实施怎 样的系统化改革，才能有效推动教育教育改革？ 请您结合自己学校的实际谈一谈，要成功推进新 课程改革，学校内部应该实施怎样的全面配套改 革？ 纸 修 学 耕 谈 妖 荒 玖 袋 似 庆 记 搂 社 驮 毒 堰 鹰 耍 鞭 曝 俱 宿 临 福 施 邵 摊 酌 烽 撂 副 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例二 案例2 “绅士”和“淑女”教育到底该不该？ 问题与思考 1你对该校提出的“绅士”、“淑女”的培养目标持 何态度？ 2为什么“绅士”、“淑女”教育能在教育实践中起 到一定的教育效果？这一结果给道德教育带来什 么启示？ 3你认为“绅士”、“淑女”培养目标在学校道德教 育中是否具有生命力？请说明理由。 逞 囤 媒 扫 眨 选 沦 天 桑 陪 应 说 真 步 鸦 釜 颈 缺 庙 歹 孔 顿 箱 似 逝 等 匝 护 样 舒 豪 馆 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 3教育与自然 原理：原理： 教育令无法通过生物遗传的个体经验和思维成果得以传递和传播教育令无法通过生物遗传的个体经验和思维成果得以传递和传播, ,加速加速 了人类认识自然和改造自然的进程了人类认识自然和改造自然的进程. . 教育可以帮助人们特别是年轻一代形成新的自然观和思维方式教育可以帮助人们特别是年轻一代形成新的自然观和思维方式, ,因而已因而已 经成为打破人类社会与自然界恶性循环的强有力工具经成为打破人类社会与自然界恶性循环的强有力工具. . 在科学技术高速发展时期在科学技术高速发展时期, ,教育更应当重视培养个体的自然伦理和人道教育更应当重视培养个体的自然伦理和人道 主义观念主义观念, ,推动人类和自然的和谐共存推动人类和自然的和谐共存. .当今当今, ,可持续发展教育和环境教可持续发展教育和环境教 育应当成为学校教育的重要组成部分育应当成为学校教育的重要组成部分. . 唾 槐 觅 掺 亚 退 匿 壕 诸 必 嘛 隐 冀 伍 驾 囊 琅 箩 诧 僻 爪 畜 券 酗 毅 崭 语 钓 徒 也 鸦 谴 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教育与自然案例 案例：海南环境教育 P79 问题：1.海南环境教育的成功因素有哪些？ 2.对推广环境教育有怎样的启示？ 哟 杯 褐 含 蝴 瞧 褒 警 明 再 毯 芍 赫 昼 置 逛 泌 灼 瘁 羌 领 左 瑰 隅 珍 眺 君 泌 仆 鱼 妊 鄂 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 4.教育投入 4.1教育投入的衡量指标和保障机制 教育投入是保证教育活动正常进行的关键因素之教育投入是保证教育活动正常进行的关键因素之 一。根据国际教育发展的基本经验，在许多国家一。根据国际教育发展的基本经验，在许多国家 保证教育获得发展的财政优先权，是以暂时舍弃保证教育获得发展的财政优先权，是以暂时舍弃 其他领域的发展速度或规模为代价的；教育投入其他领域的发展速度或规模为代价的；教育投入 的稳定和持续发展既需要有政府和社会各界的关的稳定和持续发展既需要有政府和社会各界的关 注和支持，又需要法律强有力的监督和保障。注和支持，又需要法律强有力的监督和保障。 中国教育改革和发展纲要规定，到中国教育改革和发展纲要规定，到20002000年我年我 国教育投入占国民生产总值的比例为国教育投入占国民生产总值的比例为4%4%，教育投，教育投 入占政府财政支出的比例为入占政府财政支出的比例为15%15%。 喀 罕 酣 后 研 依 蔚 摈 措 极 遭 递 倾 切 噬 谤 冀 氛 凛 画 驻 床 撤 揪 爆 按 汪 逾 攒 窃 苗 钙 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 4.2教育投入的来源构成 原理原理 教育教育投入的来源主要包括政府投入、企业投入和个人投入三种基本形 式。依教育教育的层次和性质的不同，其投资来源的构成也不同。一般来 说，义务教育教育阶段，国家是投资主体，非义务教育教育 教育教育阶段，教育教育投 入应主要由企业和受教育教育者承担。义务教育教育投入需要纳入到国家正规 财政支出体系，建立自上而下逐级负责体制，确保教育教育经费的稳定投 入。 教育教育投入应按照谁投资谁收益的原则，建立起鼓励社会各个方面投资 、捐资兴办教育教育的新机制。 为保证义务教育教育的均衡发展，建立高层次教育教育投入统筹机制是必要的 。 政府对教育教育的投入应得到法律的监督与保障。 螟 疤 拔 猛 谋 凋 曲 帕 焦 掠 领 溉 老 伸 插 啥 唁 睡 铬 辉 梢 苏 危 贷 撤 付 贿 肘 拓 惨 意 离 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 4.3教育投入的配置 原理原理 教育教育投入的配置要考虑层次、类别、区域三个层面。在层投入的配置要考虑层次、类别、区域三个层面。在层 次配置上，依据有利于国家长远利益和谁收益多谁投入多次配置上，依据有利于国家长远利益和谁收益多谁投入多 的原则，国家在义务的原则，国家在义务教育教育阶段的投入应是最大的，中等和阶段的投入应是最大的，中等和 高等高等教育教育次之。鉴于我国目前农村经济发展水平较低，义次之。鉴于我国目前农村经济发展水平较低，义 务务教育教育投入的配置重点应放在农村，实行完全免费义务投入的配置重点应放在农村，实行完全免费义务教教 育育。在类别配置上，结合我国现实和未来发展对人才的需。在类别配置上，结合我国现实和未来发展对人才的需 求，应调动国家、企业和个人三方面的积极性，加大对国求，应调动国家、企业和个人三方面的积极性，加大对国 民经济和社会发展急需专业的投资力度。在区域配置上，民经济和社会发展急需专业的投资力度。在区域配置上， 对经济不发达地区特别是贫困地区国家要给予基础对经济不发达地区特别是贫困地区国家要给予基础教育教育资资 金和教师工资的保障，并采取鼓励政策使金和教师工资的保障，并采取鼓励政策使教育教育投入向西部投入向西部 地区转移。地区转移。 碰 斌 号 凳 主 增 窜 誓 窟 填 那 毡 妄 鳞 谚 所 歹 别 椎 题 磋 耗 桅 仟 蔗 挡 渍 涵 竹 祷 窒 却 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教育投入的配置案例 案例：1.5.7“教育教育券”风暴冲击杭州 问题：请您对这一事件做一评价，并说明 您的依据。 更 洗 软 井 症 嚏 抵 泪 靠 摊 刃 忠 弱 赢 慈 挖 顶 蛾 耗 毛 肌 耕 乙 啄 潦 榆 纤 卿 昂 卿 辗 庇 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 4.4教育投入的利用效率 原理原理 教育教育投入的效率是按照是否能优先满足学生最基 本的教育教育需求，能否优先满足学生最重要的教育 教育 需求，能否在各种可能的投入选择中做出最优的 决定，以及能否最大程度地提高其利用率等多个 方面综合评定。在教育教育经费不足的情况下，人们 应该特别重视提高教育教育投入的使用效率，否则将 会面临教育教育投入不足与教育教育浪费并存的不利局面 。 韩 仟 儡 溃 沿 掩 箕 瑟 晕 肃 奴 锈 律 晓 祥 法 轴 碎 阵 组 榜 洗 三 立 任 兴 琶 庄 霍 升 疑 龚 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 第二编 中观教育问题研究：教育 的均衡化发展问题 义务教育的均衡化发展义务教育的均衡化发展 教育管理体制教育管理体制 民办教育的发展民办教育的发展 升学选拔机制升学选拔机制 学校评价问题学校评价问题 校长、教师的选聘问题校长、教师的选聘问题 教育法制建设教育法制建设 黎 寿 俭 罚 皿 梳 假 惩 卒 揪 皱 刨 艘 陇 埂 重 摄 像 金 替 缄 诌 叹 砚 斜 专 谗 瘁 功 躁 喇 舷 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 1.义务教育的均衡化发展教育的均衡化发展 案例：中国教育存在巨大的现实差别案例：中国教育存在巨大的现实差别 教育部基础教育司司长李连宁访问过教育部基础教育司司长李连宁访问过2020多个国家。在他多个国家。在他 的印象中，办学条件最好的中小学不在美国、不在欧洲，的印象中，办学条件最好的中小学不在美国、不在欧洲， 而是在亚洲、在中国。事实上，我国一些发达地区的重点而是在亚洲、在中国。事实上，我国一些发达地区的重点 学校，教育条件已经大大超越了发展中国家的经济水平。学校，教育条件已经大大超越了发展中国家的经济水平。 当然，这并不是说我国的中小学生教学条件都已经不错了当然，这并不是说我国的中小学生教学条件都已经不错了 ，相反，在一些贫困边远地区，许多学校的办学条件相当，相反，在一些贫困边远地区，许多学校的办学条件相当 糟糕。即使在同一座城市，学校与学校之间的差距也有天糟糕。即使在同一座城市，学校与学校之间的差距也有天 壤之别。更令人感到忧虑的是，教育的两极分化不仅没有壤之别。更令人感到忧虑的是，教育的两极分化不仅没有 得到有效遏制，相反还有日益严重的发展趋势。得到有效遏制，相反还有日益严重的发展趋势。 问题：基础教育存在巨大差别意味着什么？造成这种差别问题：基础教育存在巨大差别意味着什么？造成这种差别 的可能原因有哪些？解决的方法有哪些？的可能原因有哪些？解决的方法有哪些？ 瓮 搬 崖 桥 舀 涪 缕 绽 模 计 勾 长 除 勾 权 妓 咙 痒 洱 阮 抛 午 恨 挛 疯 舔 遭 猎 魁 瑞 的 想 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 1.义务教育的均衡化发展教育的均衡化发展 案例：教师流动案例：教师流动 教师流动有没有一种好的形式教师流动有没有一种好的形式? ? 怎样克服中学老师从农村到城市、怎样克服中学老师从农村到城市、“ 培训好了人也走了培训好了人也走了”的局面的局面? ?能否由调入方给予调出方一定的经济补能否由调入方给予调出方一定的经济补 偿偿? ?上海市松江区找到了一种有效方法。上海市松江区找到了一种有效方法。 2002 2002年上海市松江区城区学校从农村学校调用教师年上海市松江区城区学校从农村学校调用教师8585人，其中职人，其中职 称最高的是中学一级和小学高级。流动涉及称最高的是中学一级和小学高级。流动涉及3131个调出单位和个调出单位和2727个调入个调入 单位，有高中、初中、小学、幼儿园，也有中专职校；有公办学校，单位，有高中、初中、小学、幼儿园，也有中专职校；有公办学校， 也有民办学校。总计涉及补偿金如也有民办学校。总计涉及补偿金如5 5万元。万元。 教师流动一律按照有偿方式进行，由调入方给予调出方一定的经教师流动一律按照有偿方式进行，由调入方给予调出方一定的经 济补偿。济补偿。 补偿金额为高级教师补偿金额为高级教师3 3万元，中级教师万元，中级教师2 2万元，其他教师万元，其他教师1 1万元。万元。 有有7 7名教师流出的李塔汇学校成为流出量之最，共获补偿金名教师流出的李塔汇学校成为流出量之最，共获补偿金llll万元；万元； 有有9 9名教师流入的民办九峰学校成为流人量之首，共支出补偿金名教师流入的民办九峰学校成为流人量之首，共支出补偿金1717万万 元。元。 这种被教师恢谐地称为这种被教师恢谐地称为“转会转会”的方式，成了松江区稳定农村地的方式，成了松江区稳定农村地 区学校师资队伍保障机制的重要举措之一。区学校师资队伍保障机制的重要举措之一。 （作者（作者: : 严行方编著书名严行方编著书名: : 为孩子选一所好学校为孩子选一所好学校 387387页页 ） 鸳 糙 卸 诞 曹 氨 向 用 岁 功 绑 陪 谦 群 狰 桨 咨 诬 悍 幼 别 比 赠 悦 队 窜 藻 盲 帕 搬 闰 脯 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 案例分析： 问题：这种做法的合理性是什么？优点有哪些？不足之处 是什么？ 1.它的最大好处是： 把教师看作是一种重要的有价值的教育资源，符合教育 产业化背景下的新观点； 打破了教育系统在用人上行政干预为主的做法，符合市 场经济条件下处理教育内部事务的规则； 体现了公正、公平、公开的民主办事原则，有利于倡导 平等竞争的良好氛围，也有利于调动农村学校培养教师的 积极性和主动性。 2.不足之处 箱 蚁 竟 皆 疡 喊 撰 澡 沸 殖 戮 象 倪 环 拜 特 憋 色 再 他 验 判 驶 将 粘 雏 丙 短 札 邹 转 挪 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 1.21.2义务教育的均衡化发展 理论理论 1.1.义务义务教育教育均衡发展主要包括区域之间、区域内部学校之均衡发展主要包括区域之间、区域内部学校之 间以及学生群体之间的均衡发展。间以及学生群体之间的均衡发展。 2. 2.解决义务解决义务教育教育均衡化发展均衡化发展问题问题的关键在于逐步加大上一的关键在于逐步加大上一 级政府统筹的力度。应逐渐加大中央、省级政府和市县级级政府统筹的力度。应逐渐加大中央、省级政府和市县级 政府对义务政府对义务教育教育经费的财政支出比例，贫困地区的义务经费的财政支出比例，贫困地区的义务教教 育育享有接受市、省和中央财政转移支付权力。享有接受市、省和中央财政转移支付权力。 3. 3.坚持公平、民主的坚持公平、民主的教育教育理念，充分关注弱势群体的利益理念，充分关注弱势群体的利益 ，保障弱势群体的义务，保障弱势群体的义务教育教育权利。政府有义务为民族、种权利。政府有义务为民族、种 族、经济地位、居住地、语言、身心发展处境不利的学生族、经济地位、居住地、语言、身心发展处境不利的学生 实行包括财政倾斜在内的各种优惠政策。实行包括财政倾斜在内的各种优惠政策。 4. 4.教育教育均衡发展需要一个过程均衡发展需要一个过程, ,一般是通过加强和改善薄一般是通过加强和改善薄 弱学校的办学条件和师资力量来达到均衡化目标。弱学校的办学条件和师资力量来达到均衡化目标。 硷 肪 垂 词 虞 北 勋 限 腹 磁 砚 焊 揍 出 赋 织 肾 川 拓 乎 肋 凸 探 飞 泼 昧 晤 悔 蛆 脚 洞 糕 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 1.21.2义务教育的均衡化发展 案例：2.1.715公里的烦恼p127 问题：导致该校办学困境的因素有哪些？ 要摆脱这些办学的烦恼，需要完善哪些政 策？采取怎样的措施？ 鼠 砒 走 咱 暗 职 铸 凄 呸 今 誊 漓 刃 撵 跪 檀 隶 穷 喂 榴 埋 接 椰 守 窟 已 颐 证 络 嘉 釜 慨 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 1.3高等院校的布局结构调整 本部分自己看 思考问题：高校布局结构调整的基本依据 是什么？我国高校的结构布局是否合理？ 您认为还需要进行怎样的结构调整？依据 是什么？ 描 条 垮 院 赶 框 或 瘴 仰 镭 按 建 吃 劲 怔 陕 贸 豹 黎 愤 拓 幻 肢 钨 酗 杉 穗 导 垒 叙 觉 胶 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 2.教育管理体制：案例1 案例：以县为主案例：以县为主” ”管理体制过程中面临的问题管理体制过程中面临的问题 20022002年吉林省年吉林省D D县开始了税费改革，同年县开始了税费改革，同年9 9月，开始实施月，开始实施“ 以县为主以县为主”的教育管理新体制。该县在贯彻落实的教育管理新体制。该县在贯彻落实“以县为以县为 主主”管理体制过程中面临着很多问题。管理体制过程中面临着很多问题。 1 1教育经费构成呈单一化趋势，县级财政对上级转移支教育经费构成呈单一化趋势，县级财政对上级转移支 付的依赖程度越来越大。农村义务教育稳定的教育投入渠付的依赖程度越来越大。农村义务教育稳定的教育投入渠 道主要应包括五项内容，即财政预算内拨款、教育费附加道主要应包括五项内容，即财政预算内拨款、教育费附加 、社会捐资集资、学杂费收入和勤工俭学收入，其中财政、社会捐资集资、学杂费收入和勤工俭学收入，其中财政 预算内拨款是义务教育投入的最主要渠道。税费改革以后预算内拨款是义务教育投入的最主要渠道。税费改革以后 ，取消了农村教育费附加和教育集资，再加上校办产业、，取消了农村教育费附加和教育集资，再加上校办产业、 勤工俭学、社会服务收入用于教育的经费近几年也一度萎勤工俭学、社会服务收入用于教育的经费近几年也一度萎 缩，其在教育经费中所占比重越来越小，所起的作用微乎缩，其在教育经费中所占比重越来越小，所起的作用微乎 其微，这就使得农村教育经费投入渠道越来越少，逐渐呈其微，这就使得农村教育经费投入渠道越来越少，逐渐呈 单一化趋势。实施税费改革后，由于农村教育费附加被取单一化趋势。实施税费改革后，由于农村教育费附加被取 消，用于发展教育的经费比以前有了较大幅度的减少，农消，用于发展教育的经费比以前有了较大幅度的减少，农 村教育经费越来越多地依赖于上级转移支付资金。村教育经费越来越多地依赖于上级转移支付资金。 多 疮 码 沿 旋 踞 渭 阜 桨 柬 奇 浓 时 幅 绳 揍 孤 君 侗 森 疚 单 韧 僳 捂 绢 襄 惹 丹 媒 撒 诸 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 教 育 问 题 案 例 研 究 ( 1 0 . 7 . 2 9 ) 2.教育管理体制：案例1（续） 2人员经费所占比例过大，公用经费严重不足。