[小学组]引导学生质疑 培养自主探究能力

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 小学组 引导学生质疑 培养自主探究能力 摘要：“疑”即质疑问难。疑是思之源，思是智之本。学生学习必须重视问题的作用。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题。现代学习方式也特别强调通过问题来学习，通过学习来生成问题，把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。忽视了学生的发问，就严重影响了学生的个性发展和思维能力的培养。以学生为主体自己质疑、自由解决问题的学习过程，培养了学生自主探究的能力，学生的问题意识和思考能力明显增强 。 关键词：质疑探究 “疑”即质疑问难。古人云：“学贵有疑”“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。一切科学研究出发点在于疑，即问题。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。学生学习同样必须重视问题的作用。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调 通过问题来学习，把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面，通过学习精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 在传统课堂教学中，教师往往一“问”到底，从而忽视了学生发问，严重影响了学生的个性发展和思维能力的培养。陶行知说过：“发明千千万万，起点在一问。” 一、创设情景，让学生“爱”问 1、创设质疑氛围，让学生“敢”问。 教师要努力营造一个民主、开放、和谐的课堂教学气氛，让学生在“心理安全”和”心理自由”的环境中质疑提问。当学生提出与课文内容无关的问题时，教师 可委婉地告知学生，因为与课文内容无关，在课下帮助解决；当学生提出与课文关系亲切的，能打开学生思路的问题，教师要着重对提问的学生加以鼓励，让全班学生一起讨论，作为学习的重点；当学生提出的问题不是重点问题，但与课文内容有关时，教师可以让同学互相解答。无论提那一种问题，教师都要态度和蔼，耐心倾听，微笑点头，积极评价，鼓励学生“异想天开”、“标新立异”。如用“这是一个好问题”或“我很高兴你问这个问题”来鼓励学生问，树立成功的信心。还要发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解疑，在活跃开放的教学氛围中养成敢想、敢说、 敢问的良好习惯，提出有价值的问题。 2、展开竞赛，让学生“爱”问。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 小学生争胜心强，具体形象思维占优势。比赛最能激发他们的学习兴趣。在课堂上，可以小组为单位，展开竞赛，按质疑数量与质量分等级记分；课下搞“每日一句”评比，让人人参与问的机会，人人都能体会参与的快乐和成功的欢悦，进而激发质疑的欲望和兴趣。 二、指点迷津，让学生“善”问 学生爱问，不一定会问。他们才开始问的兴致很高，不管是问题不是问题就当作问题问。时间久了，学生就会养成抓不住重点的习惯。对此，老师要发挥主导作用，有意识地启发学生体会老师是如何提问 的，为学生怎样提问和该提什么问题做示范。如预习时，给学生提出明确要求，遇到不明白的地方要敢于提出来，并组织学生将自己的问题一一提出，并让学生讨论，适时加以点拨评价。训练久了，学生会把这种提问当作学习的动力，并为解决自己问题而主动学习。 实践中，学生往往把提问停留在表面，不注重深入思考。原因是不知道从哪下手，哪是提问的重点。这就需要老师帮助他们归类，教给其质疑方法。 1、审题时质疑。 题眼是题目的关键处，对表达思想感情有突出的作用，抓住题眼进行分析思考，就能提出好问题。这样有利于培养学生的分析能力和逻辑思维能 力，有效地提高阅读效率和写作能力。如狼牙山无壮士，题眼是“壮”，可以引导学生围绕精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 “壮”字提问： ?、课题为什么用“壮士”而不用“勇士”或“烈士”呢？在教师的引导下，学生认为